聶春燕

（喀什市第四小學，新疆 喀什 844099）

小學生正處于智力和意識發(fā)展的重要階段，由于其年齡較小，對于學習沒有形成有效的認識，故小學教育需要重視小學生在學習知識過程中的引導，尤其類似于小學數(shù)學這類相對枯燥并具有一定深度的學科，要充分利用游戲教育，引起小學生的興趣，使其通過游戲在不知不覺中建立對于數(shù)學知識的認識和理解，降低學生對于數(shù)學的抗拒感，同時在一定程度上幫助學生養(yǎng)成數(shù)學素養(yǎng)，提高學習成績。

一、教育游戲在小學數(shù)學教學中應用的必要性

數(shù)學作為世界發(fā)展根本，對于每一個求知求學的學生來說都是非常重要的，良好的數(shù)學基礎能夠支持學生在未來的學術領域以及工作生活中發(fā)展得更好，因此如何展開優(yōu)秀的數(shù)學教育是有關人員需要重視的問題。而對于小學數(shù)學，不僅是學生整個學習生涯的開端，更是為學生打造學習興趣的契機，故對于生性好玩的小學生來說，在學習過程中引入游戲理念，不單單能夠起到助學的作用，更具有幫助小學生走進數(shù)學世界的重要意義。故教育游戲在小學數(shù)學中的應用是十分有必要性的。

二、小學數(shù)學教學中游戲的巧妙滲透的重要意義

（一）有助于改善學習效果

在小學數(shù)學中滲透教育游戲，可以從兩方面提升學習效果。首先在知識的傳授過程中，學生可以通過游戲對數(shù)學知識更好地吸收與掌握。游戲可以很大程度上提升學生的自主學習意愿，在主動學習的情況下可以激發(fā)學生的能動性，從而更好地對知識進行把握。其次，教育游戲能夠在學習成果的驗收方面起到更全面更深入的作用。通過教師與學生一同進行教育游戲的過程中，根據學生的表現(xiàn)教師可以直接判斷學生的學習情況。游戲相較于考試類傳統(tǒng)的驗收方式不同，學生對于游戲沒有抵觸情緒，會更全身心地投入游戲當中，全面展示自己對知識的理解，從而讓教師更準確地把握學生的學習情況，針對性地對小學生的數(shù)學知識學習進行提升。

（二）有助于提高學生的思維能力與思考主動性

但凡是游戲，就一定具有游戲機制與獲勝方法，即需要在明確的規(guī)則內，通過思考與操作達到成功的目的，在小學數(shù)學中滲透的游戲也不例外。在進行教育的過程中，小學生們會不知不覺地為了贏得游戲而主動進行思考，而這種思考的主動性正是常規(guī)的數(shù)學課程不能給予的，又是在數(shù)學學習中難能可貴的品質。另外，游戲的內容包含很多形勢，不同的游戲對于學生的思維能力有不同的強化方向，例如學生通過游戲可以強化自身的邏輯推理能力、空間想象能力等等。

（三）有助于開闊學生的視野，實現(xiàn)課程聯(lián)動

對于我國小學數(shù)學的整體教育內容而言，主要分為數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計與概率、空間與圖形、綜合與實踐四個板塊。因此對于小學生而言，數(shù)學的世界難免過于枯燥與狹隘，會一定程度上遮擋學生的視野，從而限制小學生對數(shù)學的進一步認識。而在小學數(shù)學中加入教育游戲，可以有效彌補上述的短板。游戲的內容形式相對于數(shù)學教材的內容來說十分豐富，在游戲中進行教學與學習，可以充分感受數(shù)學在生活中涉及的維度之廣。另外通過教育游戲，由于其內容的豐富性，小學生為了充分掌握游戲內容，需要利用其他科目的知識協(xié)助自己取得游戲勝利，故教育游戲還能幫助學生鞏固多科目知識，相對來說其意義與影響更深遠。

（四）有助于幫助學生建立規(guī)則意識

從某種意義上來說，數(shù)學的內容屬于規(guī)則的幾何體?？v觀世界發(fā)展的歷程，每一個能推動世界發(fā)展的定理都是事先存在的，只有通過人們發(fā)現(xiàn)定理規(guī)則，才能解開其中的真相與奧秘，因此，就數(shù)學而言，強化學生的規(guī)則意識，能夠從根本上提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，幫助其建造有力的數(shù)學地基，以影響其在未來的學術領域中走得更深遠。

而反觀小學數(shù)學教育，為智力開化期的小學生建立優(yōu)秀的學科素養(yǎng)是非常重要的，故有關人員需要找到方法幫助小學生建立規(guī)則意識，而正確的方法就是通過教育游戲強化這一點。完整的游戲一定離不開有序規(guī)則的制定，只有通過規(guī)則才能保證游戲的進行，從而使游戲的參與人員獲得游戲勝利的快感，故在小學數(shù)學的游戲教育過程中，教師一定要有側重地對學生進行引導，使其發(fā)現(xiàn)規(guī)則在游戲中的重要性，同時潛移默化地將規(guī)則與游戲建立一定的聯(lián)系，通過通俗的解釋使學生感受到規(guī)則對于數(shù)學的重要性，真正意義上提升學生的學科素養(yǎng)。

三、教育游戲的設計原則

（一）明確游戲的目標

在進行游戲設計時，其前提一定是明確游戲的目標。小學數(shù)學內容雖然較簡單，但是不同階段對于學生的培養(yǎng)目的還是有明確分工的，因此相對應的教育游戲目標需要跟教材內容的目的相吻合，才能真正做到寓教于樂，最大程度上通過引導學生興趣學習小學數(shù)學內容。例如，某教學游戲可以有效訓練小學生的計算能力，那么該游戲的設立一定要放置在學生強化計算能力的階段，若放置在新知識的學習階段，屬于明顯的目標不對稱，對學生的學習經歷造成浪費。因此，教師在設計游戲的時候，一定要明確游戲適用的階段，以教學為主，確定游戲目標。

（二）明確教師本身在游戲中的定位

在常規(guī)的小學數(shù)學教學中，教師的定位往往是明確的，即對于學生進行有效的輸入，并對于學生疑問進行解答。但是在教育游戲中，教師的定位將會發(fā)生一定的變化，而且教師在游戲中的定位并不是一成不變的。首先，教師在教育游戲中可以作為主導者，在游戲過程中促進規(guī)則的執(zhí)行并積極引導學生進行思考；其次，教師可以在教育游戲中同樣作為游戲的參與者，在游戲中跟學生們共同競技，拉近學生和教師的距離，方便教師走進學生的內心；最后，無論在什么情況下，教師也一定都是游戲過程中的監(jiān)督者，對于某些需要借助硬件完成的游戲，游戲過程中教師一定要保證學生不會對相關硬件造成破壞，并有責任全程保護學生的人身安全。然而，無論教師在游戲過程中扮演什么角色，一定不能忘記游戲的本質是對教育的輔助，要通過不同的定位找到適當時機對學生進行知識的輸入，真正做到寓教于樂。

（三）針對性地制定或選擇游戲

關于游戲的設計與選擇，教師一定要做到精準的針對性。首先，游戲的選擇一定符合當前階段的教學內容，保證游戲能夠發(fā)揮自身效力；其次，對于部分學生的小眾問題，或集中性的難點問題，可以選擇針對性的游戲幫助學生渡過生澀的理解期；再次，游戲的選擇需要教師保證在其自身的能力范圍內有效控制并帶領學生完成，不要選擇游戲內容超出學生能力的游戲，影響學習進度；最后建立整體豐富的游戲群，在適合的時候針對性地選擇，節(jié)約準備時間。

四、小學數(shù)學教學中游戲的滲透策略

（一）巧妙整合益智類游戲

益智類游戲本身相較于數(shù)學而言，就存在一定的共通性，因此在小學數(shù)學的教育游戲中，益智類游戲一直占據著主流位置。益智類游戲的定義即是通過建立相應的規(guī)則，需要游戲參與者通過調動自身的思考取得游戲的勝利。益智類游戲在進行中，可以有效促使游戲參與者快速沉浸在思考中，這一點同數(shù)學方面教師對學生的要求完全一致。因此，在小學數(shù)學中巧妙地整合益智游戲，不僅能夠引導學生進行積極思考，養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，還能幫助學生有效理解與消化數(shù)學知識，達到教育目的。

以最簡單的教育內容，即個位數(shù)加法的教學為例。加法對于學生來說，將伴隨其整個學習生涯，甚至在任何人的生活中，都永遠離不開加法帶給生活的指導。故對于加法的教學，教師需要深知其原理與運算方式不是難點，熟練掌握與運用才是真正提升學生數(shù)學能力的根本。但是加法的練習對于小學生來說過于枯燥，為了有效提升小學生的計算能力，教師需要通過游戲幫助學生積極地進入思考狀態(tài)，并主動提升自身計算能力，而對于提升計算能力來說最好的游戲可以是簡單的九宮格數(shù)獨游戲。

首先，游戲難度上可以由淺入深。在對學生講述過數(shù)獨的游戲規(guī)則后，教師先帶領學生在明確的游戲規(guī)則中共同進行游戲。例如，對學生展示填滿八個數(shù)字的九宮格數(shù)獨，然后提問學生僅剩的一個數(shù)字應該填什么，必要的時候教師可以進行試錯訓練，掌握學生的接受程度。在確定學生明確了解游戲規(guī)則之后，教師可以通過不同的數(shù)字組成，依次增加數(shù)獨游戲中的未知數(shù)，在簡單的游戲過程中增強學生的信心，在困難的游戲過程中感受數(shù)學的魅力，最后學生在游戲過程中強化每個人的計算能力。

其次，在游戲制度上，可以采用獎勵激勵的辦法。隨著課堂上數(shù)獨游戲的難度由淺入深，教師需要掌握班級同學計算能力的程度與對游戲的理解，在難度較大的游戲開始之前，宣布最快解題者的獎勵內容，以此在學生中建立競爭意識，體驗游戲快感，能更好地通過小學生的好勝心進一步提升學生在游戲過程中的專注力。最后，對于獲勝同學進行獎勵，對于未獲勝同學進行積極鼓勵，并多次舉行該游戲活動，給每個學生獲獎機會。

最后，可以為學生布置難度更大的數(shù)獨作業(yè)，通過對數(shù)獨規(guī)則的介紹以及競爭的游戲機制后，基本可以調動全體同學對于數(shù)獨游戲的積極性，屆時教師可以通過發(fā)布16 宮格或難度更大的數(shù)獨游戲作為作業(yè)。根據游戲的具體難度，教師可以酌情分配完成時間，保證學生在課后也有興趣提升自身的思考能力和計算能力。

（二）巧妙整合動作類游戲

動作類游戲強調的是通過游戲參與者的肢體動作滿足游戲規(guī)則，從而獲得游戲勝利。相較于益智類游戲，動作類游戲的參與感更強烈，學生可以在視覺上捕捉游戲的進度，其歡樂程度更明顯，更適合達到教師“潛移默化”的教育目的。而在小學數(shù)學中通過對動作類游戲的滲透，可以使學生親自動手感受到數(shù)學的存在，能夠很大程度上降低數(shù)學的抽象感，幫助學生更好地理解數(shù)學。

（三）巧妙整合角色扮演游戲

角色扮演類游戲簡單來講就是需要學生通過扮演某種角色，并在游戲規(guī)則下完成游戲。其主要優(yōu)點是可以幫助學生徹底沉浸到游戲環(huán)節(jié)中去，這比較有利于教師對于某種數(shù)學思維和數(shù)學應用的培養(yǎng)。例如設定某個情景讓學生進行相應的角色扮演，在角色扮演過程中，可以感受該角色如何利用數(shù)學知識解決某問題，從而復制或再現(xiàn)角色的整體數(shù)學思維，或感受數(shù)學在生活中的應用，能夠更有效地感受數(shù)學在生活中的存在感，拉近學生與數(shù)學之間的距離。

五、游戲視角下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新的實驗

（一）強化環(huán)境營造與引導教育

教師要為趣味性游戲的引入創(chuàng)造良好的學習氣氛與環(huán)境，要形成寬松快樂、自主與和諧的數(shù)學課堂特點。教師要尊重學生的自由意志，要給學生們留下足夠的發(fā)展想象力的空間和余地，要讓學生們可以有開動自己腦筋和智慧的機會，要讓學生可以使用不同的方式和途徑克服在游戲中出現(xiàn)的障礙和挑戰(zhàn)。

針對成績較好的學生，教師可相應地考查其實際使用能力；對成績稍稍滯后的學生，教師應注重于考查其對知識的掌握。另外，教師也應該注意對趣味性游戲教學內容和表現(xiàn)形式的創(chuàng)新，要進一步豐富與學生團體合作的途徑和方式，要增強對趣味性游戲的新鮮感和吸引力。

（二）創(chuàng)設競爭性游戲，充分調動學生的積極性

小學數(shù)學教師在課堂教學過程中要多觀察學員，運用所有可以被運用的方法調動學生的求知欲。小學階段的學生，由于年紀還小，對數(shù)學教材中乏味的數(shù)字、單調的符號和煩瑣的公式，或多或少會產生心理上的厭惡，這就要求教師按照學生對新奇事物產生強烈好奇心的特性，選用最適宜的教學方法。教師也可創(chuàng)設一個富有競爭性的數(shù)學教育游戲活動，將比較乏味的數(shù)學教育知識點滲透到游戲活動中，以充分調動學生的學習興趣。同時，教師還可以改變游戲的表現(xiàn)形式，以充分調動學生的興趣，并培養(yǎng)學生積極探求未知的興趣愛好，從而使每個學生在玩中學會互相認識，并在競爭中學會明白協(xié)作的重要性。教師們在開展數(shù)學教育活動的過程中，并沒有一成不變地使用同樣的游戲形式，而是要不斷創(chuàng)新游戲形式，將簡單枯燥的數(shù)字課程轉化為多姿多彩的游戲形式和競賽活動，使學生從有趣的游戲中了解科普知識。長此以往，學習者將會逐漸對學習形成強烈興趣愛好，進而主動地投身課堂學習之中。

（三）結合教學，選用合適的游戲類型

游戲課程是達到本課程目標的最有效手段。所以，教師應該首先設定好課程的目標，之后才實施后續(xù)任務。要注意的是，數(shù)學游戲的課程目標要與學生的學習目標、內容和情況相匹配，教師必須充分利用這些目標設計游戲。例如，低年級學生的數(shù)字學習中，教師可以使用玩具數(shù)量傳達自己對數(shù)字的想法。教師在比賽過程中檢查學生對數(shù)字的敏感度，并給學生提供智力方面的見解，這樣學生們就可以在一個易于使用、舒適的環(huán)境中主動分析和學習，了解知識點，提高參與積極性，最終提高學習效果。

六、結語

綜上所述，游戲對于小學數(shù)學教學來說具有非常重要的意義，教師需要明確游戲對于小學數(shù)學的必要性，掌握其設計原則，并理解多種游戲的類型能發(fā)揮出的不同作用，從實際出發(fā)結合數(shù)學教育內容與目的，從根本上提升學生的數(shù)學能力。