淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)策略

魏文博

(甘肅省崇信縣教育和科學(xué)技術(shù)局 744200)

我們可以從過(guò)去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中看到，絕大多數(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都會(huì)應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)的方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力.這樣的方法在一定程度上來(lái)看，會(huì)使其對(duì)題型的熟知度得到加強(qiáng)，但是卻沒(méi)有辦法使學(xué)生們了解到題目背后的涵義，同時(shí)也不能真正增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，時(shí)間一久，學(xué)生們就會(huì)逐漸抵觸繁多的題目，從而慢慢的喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，因此教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生每一個(gè)人的身心發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)，計(jì)劃出相應(yīng)的培養(yǎng)方案.

1 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求

1.1 營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，將會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并且當(dāng)學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望時(shí)，最大限度發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑.因此，針對(duì)以往數(shù)學(xué)課堂固定式的教學(xué)形式，以及陳舊的思想觀念，都應(yīng)當(dāng)全面杜絕再次出現(xiàn)，并在追求全新的教學(xué)理念時(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí),也將會(huì)逐步提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力.所以營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生置身于輕松愉悅的教育環(huán)境中，將會(huì)帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尤其在教師教授學(xué)生獲取新知識(shí)的方法時(shí)，學(xué)生利用屬于自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法理解并運(yùn)用知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

1.2 把課堂還給學(xué)生自己

在初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，需要發(fā)揮出教師本身的教學(xué)引導(dǎo)作用，而教師在指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生思維拓展，才能讓學(xué)生明確自身主動(dòng)探究學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性.因此，教師將課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生自己，就是在發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并逐漸構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系.同時(shí)教師還可以依據(jù)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，采取合作探究式的教學(xué)策略，讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)形式中，為學(xué)生提供需要解決的問(wèn)題，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，賦予學(xué)生充分的合作式學(xué)習(xí)空間，確保學(xué)生在相互合作、相互促進(jìn)的合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)的積極性、思考的深刻性、探索的自覺(jué)性等都得以進(jìn)一步發(fā)展和提高，所以按照學(xué)生為主導(dǎo)的教育理念，組織課堂教學(xué)流程,通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂的思維方法，突出學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上終身受益.

1.3 創(chuàng)新數(shù)學(xué)習(xí)題的內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)課程體系中，數(shù)學(xué)習(xí)題是教學(xué)的重要部分，也是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要依據(jù).所以針對(duì)初中生的思維能力訓(xùn)練，以及課堂參與性的穩(wěn)步提升，教師在依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重把控?cái)?shù)學(xué)習(xí)題的內(nèi)容，并且依據(jù)數(shù)學(xué)習(xí)題的教授過(guò)程為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，并形成解決問(wèn)題的多種思路，有助于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力.因此，創(chuàng)新數(shù)學(xué)習(xí)題的內(nèi)容，使學(xué)生做到從不同的視角思考問(wèn)題,從而產(chǎn)生舉一反三的數(shù)學(xué)思考思維,進(jìn)而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思想,提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

1.4 注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體表現(xiàn),既能根植于現(xiàn)實(shí)生活中,也能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活.從更接近于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的視角入手,確保把數(shù)學(xué)課程和日常生活的實(shí)際情況融合到一起,促使數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸向生活化教學(xué)模式發(fā)展，不但使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的真正價(jià)值,而且還能夠在體驗(yàn)生活的過(guò)程中,幫助學(xué)生得到不一般的學(xué)習(xí)感受.通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)的開(kāi)展,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主地進(jìn)行思考,并運(yùn)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解題,從而真正地從實(shí)際中學(xué)有實(shí)用價(jià)值的數(shù)學(xué),為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ).因此，注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)從多方面掌握數(shù)學(xué)常規(guī)方法的使用原則,并提高初中學(xué)生的數(shù)理創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng).

1.5 更新數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的方法

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于課堂評(píng)分系統(tǒng)長(zhǎng)期以來(lái)都采用了固定的作業(yè)和試卷評(píng)分兩種模式,忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的評(píng)估,將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生技能水平、知識(shí)使用能力等綜合性的培養(yǎng)目標(biāo)失去了原本的教育價(jià)值和教學(xué)意義.為了能最大化滿足新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，初中數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)方式的改革,必須立足于綜合性評(píng)估的內(nèi)涵,形成綜合型考核系統(tǒng),能夠反映出課程評(píng)價(jià)對(duì)核心素質(zhì)的重視,并且夯實(shí)學(xué)生核心素質(zhì)的訓(xùn)練.所以,在設(shè)計(jì)課程評(píng)估的方案時(shí),可以從學(xué)生掌握基本知識(shí)為起始,再到學(xué)生核心素質(zhì)訓(xùn)練方面，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

2 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)策略

2.1 奠定核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)

在核心素養(yǎng)的觀念下，每位教師都希望學(xué)生們可以得到優(yōu)質(zhì)的教育.對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)來(lái)講，要想使教育變得更加合理有效，就要讓每一位學(xué)生可以形成基本的數(shù)學(xué)思維，所以在核心素養(yǎng)理念指引其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師需重視教材，通過(guò)對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，進(jìn)而為增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

例如，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘除法》這一章節(jié)時(shí)，從教材的排布上來(lái)看，要求教師先對(duì)學(xué)生們傳遞有理數(shù)的乘法，再向?qū)W生們傳遞有理數(shù)的除法，主要是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了四則混合運(yùn)算的基本概念.這一概念指明我們?cè)谟?jì)算數(shù)學(xué)題目時(shí)，應(yīng)首先計(jì)算乘法再計(jì)算除法，所以對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這樣的教材內(nèi)容非常適宜他們已形成的認(rèn)知規(guī)律，因此在這部分的教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)教材內(nèi)容，綜合學(xué)生們的已知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其傳遞數(shù)學(xué)知識(shí).

此外，教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不但要對(duì)學(xué)生們傳遞基本的知識(shí)概念，還應(yīng)對(duì)學(xué)生們傳遞這一概念在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)而在最大程度上提高每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而這也正是核心素養(yǎng)對(duì)他們最基本的要求.數(shù)學(xué)概念的教學(xué)要以生活元素做基礎(chǔ)，綜合數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，理清數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化數(shù)學(xué)核心概念，進(jìn)而在最大程度上促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成.

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，起到的作用是非常重要的，其擁有強(qiáng)大的靈活性，可指引每一位學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于對(duì)解決問(wèn)題的激情.身為初中階段的數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)積極改善過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，將創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)模式有效的結(jié)合在一起，以此就可以有效突破過(guò)去教學(xué)的弊端，全面激起學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣，當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣都朝向正確的方向發(fā)展時(shí)，教師還應(yīng)充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)及創(chuàng)新性的教學(xué)計(jì)劃，幫助他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，以此在最大程度上提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

例如，教師在教授《直線和圓的位置關(guān)系》這一章節(jié)時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，教師在輔助學(xué)生們完成一些探究問(wèn)題后，可通過(guò)問(wèn)答互動(dòng)的交流方法，來(lái)鞏固這一部分知識(shí)，以此活躍課堂教學(xué)氛圍，在最大程度上鍛煉每一位學(xué)生的思維能力.此外教師的出題順序也要遵循先易后難的原則，先活躍他們的思維，再逐漸鍛煉每一個(gè)人的思維能力.通過(guò)一系列探究問(wèn)題，使得每一位學(xué)生的思維能力，都得到大幅度的增強(qiáng)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有明顯的提高.在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生們的榜樣，非常容易被學(xué)生們模仿，但是在核心素養(yǎng)的要求中，最為重要的一個(gè)內(nèi)容就是要增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力.所以，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，以此為學(xué)生們數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展起到示范作用.

2.3 增強(qiáng)學(xué)生們的邏輯推理能力

我們都知道數(shù)學(xué)這門學(xué)科屬于理科，而在理科中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是，檢查學(xué)生的邏輯思維能力.那么這也就需要學(xué)生能夠從已知條件下進(jìn)行分析，從一個(gè)邏輯演變到另外一個(gè)邏輯.若是想要切實(shí)達(dá)成此目標(biāo)，那么學(xué)生需擁有理性思維.在初中階段的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師只有著重培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯推理能力，才可以使其獲得更大的發(fā)展空間.所以教師可結(jié)合課內(nèi)外兩個(gè)方面，在最大程度上增強(qiáng)學(xué)生們的能力.先從課堂上來(lái)講，教師需在教學(xué)時(shí)留給學(xué)生們足夠的時(shí)間，不局限于考慮他們是否學(xué)會(huì)剛講過(guò)的知識(shí)，而是要著重幫助他們滲透學(xué)到的知識(shí).

例如，教師在對(duì)學(xué)生們講授《不等式》這一章節(jié)時(shí)，教師可先讓學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)思考，不等式都有什么樣的特點(diǎn)，緊接著再幫助學(xué)生們借助之前學(xué)到過(guò)的知識(shí)或者和同學(xué)商議之后的結(jié)果，來(lái)證明自己的看法.教師在這個(gè)過(guò)程中，主要是優(yōu)化他們對(duì)于不等式不正確的認(rèn)知，只有這樣，才可以真正做到鞏固每一位學(xué)生的認(rèn)知.

其次，在課下教師需積極的和學(xué)生們進(jìn)行討論，解決學(xué)生們的問(wèn)題，只有這樣，才會(huì)使學(xué)生們掌握知識(shí)的程度更加牢靠.在解決問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)了解他們的認(rèn)知程度，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用邏輯推理能力設(shè)計(jì)出更適宜其發(fā)展的教學(xué)方法，應(yīng)用師生共同探討、以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，使其逐漸了解到其中的方法，以此在最大程度上激起了每一位學(xué)生的求知欲望.

總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力當(dāng)做是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，不能急于求成，需采取科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而幫助學(xué)生們提高自身的核心素養(yǎng).