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      設(shè)計(jì)問題串 優(yōu)化初中生物理課堂思維

      2022-03-16 10:50:17張愛華
      數(shù)理化解題研究 2022年23期
      關(guān)鍵詞:導(dǎo)圖物理思維

      張愛華

      (江蘇省南通市海安市高新區(qū)仁橋初級中學(xué) 226600)

      1 研究背景分析

      初中物理是一門重要的中考科目,學(xué)生只有掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能,才能為將來進(jìn)一步學(xué)好物理知識夯實(shí)基礎(chǔ).為了激發(fā)很多的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們必須積極營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍,循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生主動參與自主合作探究,不僅可以理解一些重要的物理基本概念、原理和定律,還能打開創(chuàng)新思維的翅膀,優(yōu)化學(xué)生的思維模式,更好的理解物理做題的重點(diǎn).

      2 問題串設(shè)計(jì)原則

      在初中物理教學(xué)過程中,如果想要獲得成功,那么則需要展開設(shè)疑、定位、引導(dǎo)、反饋等環(huán)節(jié)構(gòu)成,其中設(shè)疑是最為重要的環(huán)節(jié),也是首要環(huán)節(jié),進(jìn)行設(shè)疑的主要目的是設(shè)置懸念,對學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā).從當(dāng)下所實(shí)施的新課程來說,在設(shè)計(jì)問題串應(yīng)當(dāng)遵守相應(yīng)的基本原則,重視提升課堂教學(xué)效率,有利于學(xué)生得以良好發(fā)展,而這也能夠使得課堂教學(xué)變成更為高效的課堂.

      2.1 循序漸進(jìn)原則

      在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)當(dāng)要有一定的難度梯度,也就是從簡單問題開始,逐步提高問題的難度,以便滿足學(xué)生自身認(rèn)知規(guī)律要求,讓學(xué)生感覺努努力便能夠取得成功.對問題串進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)則應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守循序漸進(jìn)原則,需要教師緊緊貼合教材中的重點(diǎn)內(nèi)容,對教材中的內(nèi)容之間所存在的聯(lián)系進(jìn)行分析,尋找其中所蘊(yùn)含的邏輯順序,再根據(jù)學(xué)生本身的能力,從具體到抽象的規(guī)律不斷展開,還要循序漸進(jìn)的對問題進(jìn)行設(shè)計(jì),促使學(xué)生可以展開系統(tǒng)探究.在學(xué)習(xí)物理知識時(shí),常常會遇到很多擁有較大思維難度以及十分抽象的內(nèi)容,如果想要學(xué)生直接得出答案存在非常大的難度.因此,在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將難度較大的問題進(jìn)行分解與細(xì)化,以便形成滿足學(xué)生回答要求的“小問題”,通過解答一個個小問題,從而得出最終答案.

      2.2 啟發(fā)式原則

      在提問和啟發(fā)過程中,最為重要的便是把握時(shí)機(jī),而這便需要教師對教學(xué)內(nèi)容更為熟悉,對學(xué)生也更加了解,從而掌握教學(xué)過程中的難點(diǎn)內(nèi)容.在實(shí)際教學(xué)過程中對學(xué)生心理進(jìn)行觀察,以便捕捉到最為適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī).如果問題的難度很大, 那么則應(yīng)當(dāng)化整為零,加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),幫學(xué)生樹立信心,之后再利用分層啟發(fā)的方式,以便產(chǎn)生水到渠成的作用.教師設(shè)計(jì)問題的難度通常是學(xué)生努努力便能夠得到答案,讓學(xué)生不管是思維狀態(tài)還是注意力都處于最為理想的狀態(tài).當(dāng)教師在提問時(shí)做到恰到好處,那么不僅能夠讓知識內(nèi)化,而且還能夠激發(fā)出學(xué)生在物理知識上的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動性.課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出教師所具有的主導(dǎo)作用,但是這一點(diǎn)主要取決教師在引導(dǎo)啟發(fā)上所具有的作用,所以在設(shè)計(jì)問題串時(shí)應(yīng)當(dāng)重視啟發(fā)性原則.

      2.3 整體性原則

      教師如果想要讓學(xué)生對問題有更加深入的了解,那么則應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)任務(wù)不斷進(jìn)行整合,有利于學(xué)生構(gòu)建物理思維體系.從教學(xué)的具體情況來看,需要有效整合教材,然后再設(shè)計(jì)好問題串,使得教學(xué)難點(diǎn)能夠得以分散,利用此種策略展開提問,教師最為重要的便是對知識結(jié)論方向進(jìn)行引領(lǐng)與探究,并非是將問題答案直接告訴學(xué)生.

      3 設(shè)計(jì)問題串,優(yōu)化初中生物理課堂思維的方法

      在初中物理教學(xué)過程中,最為重要的不是讓學(xué)生知道問題的答案,掌握某種解題方法,而是培養(yǎng)學(xué)生的思維,使其在面對任何物理問題時(shí)都能夠理清問題的解答思路.對初中生物理思維進(jìn)行培養(yǎng)時(shí),可以通過設(shè)計(jì)問題串的方式展開,具體內(nèi)容如下所示.

      3.1 創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生積極思維

      愛因斯坦曾經(jīng)說過:興趣是最好的老師.在物理教學(xué)中,如果教授過程過于簡單,學(xué)生很容易感到無聊,無法提高學(xué)習(xí)興趣.如果我們首先為學(xué)生創(chuàng)造一個新穎的生活問題,引導(dǎo)他們積極尋求創(chuàng)新的想法,幫助大家把知識融入問題情況之中,這不僅刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也引起了學(xué)生積極思考問題的動力.在創(chuàng)建問題和優(yōu)化情況的內(nèi)容和形式方面,有事例方法,實(shí)驗(yàn)操作方法,知識鏈接方法等等.

      例如在蘇教版《杠桿》的新課教學(xué)中,教師充分利用了在學(xué)生生活中有關(guān)杠桿的例子,例如,起瓶蓋、釣魚竿、手推車等等,并創(chuàng)造了相關(guān)的學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生們明確,為什么在杠桿原理的支撐下,很多事情變得相對容易,一些難以撬動、拿動的物體,通過杠桿原理就可以實(shí)現(xiàn)操作,教師指導(dǎo)他們根據(jù)情況,自然引發(fā)杠桿這個物理概念.然后繼續(xù)問:成功撬動物體因素是什么?幫助學(xué)生能積極地思考并討論了一些正確想法,其中一些同學(xué)認(rèn)為是加入了新工具,教師利用學(xué)生提出的這些方法來強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵詞,杠桿形成的因素是什么,是一個有利的支點(diǎn).實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后,要求學(xué)生深入思考,并從學(xué)生自己總結(jié)的撬動?xùn)|西背后原理,介紹了杠桿形成的原理,教師將抽象的杠桿概念與學(xué)生的實(shí)際生活巧妙地結(jié)合起來,引入了各種生活常識,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,打開了學(xué)生的話匣子,激活學(xué)生物理思維,通過分析影響杠桿形成的因素等,使學(xué)生熟悉的生活情境得以整合,幫助學(xué)生的思維得以開闊,物理教育課堂得以靈動起來.

      3.2 精心設(shè)計(jì)問題串,進(jìn)行有效思維訓(xùn)練

      問題串是一個有效的設(shè)計(jì)方法,所謂的問題串是指在一定順序中提出對應(yīng)的問題,以便指向同一主題,有一個清晰的目標(biāo)指向,目標(biāo)周圍的每個問題和假設(shè)都與各自的因素有關(guān).問題串的設(shè)計(jì)不僅是思維培訓(xùn)的好載體,而且還指向了科學(xué)的思維鏈目標(biāo)和思維方向,也是一個重要的教育指導(dǎo)方針,有效的克服了物理教學(xué)中的瑣碎,隨機(jī)等問題的發(fā)生.它不僅可以簡潔而有效地推動物理教學(xué)的指導(dǎo)過程,而且還使學(xué)生改進(jìn)自己原有的錯誤知識,并獲得解決一系列問題的正確方法,讓學(xué)生了解物理知識之間的內(nèi)部關(guān)系.

      例如在蘇教版《力與運(yùn)動關(guān)系》的教學(xué)中,在教學(xué)目標(biāo)中可以設(shè)置以下四個問題:問題1:根據(jù)牛頓的第一法則,這兩個物體如何實(shí)現(xiàn)運(yùn)動?問題2:在現(xiàn)實(shí)生活中,哪種運(yùn)動呈現(xiàn)均勻的線性運(yùn)動狀態(tài)?問題3:運(yùn)動狀態(tài)變化的原因是什么?問題4:在力和運(yùn)動之間的聯(lián)系能解釋那些問題?通過上面的問題串,從牛頓的第一法則的知識點(diǎn)開始,我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生深入了解力和運(yùn)動之間的正確關(guān)系,逐步與他們周圍的生活例子掛鉤,吸引學(xué)生的上課注意力,通過物理思考和溝通,大多數(shù)學(xué)生最終能夠自己理解力和運(yùn)動之間的關(guān)系,幫助學(xué)生學(xué)會培養(yǎng)物理思維能力,也可以通過有效的現(xiàn)場詢問,有效地刺激學(xué)生的積極物理思維,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣.

      3.3 畫思維導(dǎo)圖,加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的思維訓(xùn)練

      “思維導(dǎo)圖”它是使用繪圖的方式繪制知識點(diǎn),使用圖片和文本的形式顯示不同級別的知識主題,通過分層圖之間的關(guān)系建立知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系.使用記憶,閱讀和思考法則來開辟人腦記憶的潛力,將思維導(dǎo)圖施加到物理教學(xué)中,組織學(xué)習(xí)筆記并建立屬于學(xué)生自己的知識點(diǎn),物理課堂上的知識點(diǎn)非常復(fù)雜,采用思維導(dǎo)圖的方法記筆記,用簡單的短語寫下關(guān)鍵點(diǎn),并在錄制過程中添加自己的想法.通過這種方式,學(xué)生不僅可以輕易跟上老師的教學(xué)節(jié)奏,也可以在課后學(xué)生將根據(jù)自己的偏好畫出喜歡的導(dǎo)圖顏色,添加圖片,深化記憶.這樣一段時(shí)間之后再次看到這張思維導(dǎo)圖的記憶表格時(shí),相關(guān)內(nèi)容將立即出現(xiàn)在學(xué)生面前,思維導(dǎo)圖建立準(zhǔn)確的物理知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)也很方便.學(xué)習(xí)每一章時(shí),鼓勵學(xué)生畫出屬于自己的思維導(dǎo)圖,在學(xué)習(xí)幾章之后,學(xué)生可以自己總結(jié)和改善物理思維導(dǎo)圖,最終變成一個大思維圖,以便清楚地理解初中物理的全部內(nèi)容.

      例如蘇教版在學(xué)習(xí)光學(xué)知識小孔成像時(shí),通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以找到具體的成像法,但他們無法真正理解其中的工作原理,教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過光線傳播和光模型的知識來解釋成像過程,他們也可以在圖像方法的幫助下,通過繪圖來適當(dāng)?shù)亓私獬上穹?圖像方法可以幫助學(xué)生通過想象力提高他們的聯(lián)想思維,學(xué)生對物理知識和現(xiàn)象理解可以更徹底,這對于培養(yǎng)他們的開放思維模式非常重要.除了小孔成像實(shí)驗(yàn)外,還有光的反射、折射和透鏡成像規(guī)律都可以聯(lián)系起來,我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索,以此提高了學(xué)生的動手操作能力和實(shí)驗(yàn)分析能力.同時(shí),通過實(shí)驗(yàn)法和圖像法,加強(qiáng)了學(xué)生對光學(xué)凸透鏡成像的理解,達(dá)到了最終物理教學(xué)的目的,在教學(xué)過程中,讓學(xué)生理解物理學(xué)習(xí)的魅力,在培養(yǎng)開放的物理思維方式.

      3.4 加強(qiáng)學(xué)生綜合知識運(yùn)用技能的培訓(xùn)

      在教學(xué)中,學(xué)生雖然可以在課堂上討論問題,但此時(shí)往往表現(xiàn)出知識面過窄,對問題的回答極為缺乏興趣.在實(shí)際教學(xué)中,我們經(jīng)常會遇到各種各樣的小問題.根據(jù)過去的習(xí)慣,通常是老師解決問題,現(xiàn)在經(jīng)常要求學(xué)生自己去尋找問題,指出問題,并加以處理.也就是說學(xué)生要敢于在課堂教學(xué)中設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生尋找疑點(diǎn),鼓勵學(xué)生提問,最終引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法,與此同時(shí),學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中以自己的方式處理物理問題,實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意探究正確的思維指導(dǎo)和靈感.

      例如在蘇教版初中物理《滑輪》該課程要求是有組織的實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生首先能夠正確了解“滑輪”,探索滑輪的工作原理和作用,教師可以在滑輪教學(xué)中設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動:1.正確認(rèn)識滑輪,教師可以通過多媒體視頻播放進(jìn)行教學(xué),給出生活中有關(guān)滑輪的案例?有通過什么物理知識進(jìn)行的?有了這個問題,讓學(xué)生進(jìn)行觀察演示實(shí)驗(yàn),通過滑輪的操作,可以在非常省力的情況下能夠抬起一些非常重的東西,比如吊車的工作原理.在進(jìn)行討論的過程中,學(xué)生可以完全發(fā)揮團(tuán)隊(duì)之間的合作精神,采用綜合教學(xué)方法,讓學(xué)生分為幾個團(tuán)體完成實(shí)驗(yàn),這不僅使學(xué)生能夠形成積極的樂觀學(xué)習(xí)態(tài)度,而且通過完成實(shí)驗(yàn),也使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.

      在初中物理教學(xué)中,教師和學(xué)生應(yīng)共同努力,探索和制定合理的教學(xué)方法,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的空間學(xué)習(xí)能力,通過做好上述幾方面工作,那么便能夠有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生物理思維的培養(yǎng).

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