新課標(biāo)下初中英語課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)策略探究

陳佩端

（惠州仲愷高新區(qū)第三中學(xué)，廣東 惠州 516000）

課前預(yù)習(xí)質(zhì)量決定著學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱身效果如何，是基于學(xué)生的英語基礎(chǔ)與思維所進(jìn)行的知識梳理活動(dòng)，能直觀地呈現(xiàn)學(xué)生的英語知識積累與運(yùn)用情況。為了保證課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供明確的預(yù)習(xí)方向，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，這能使學(xué)生的英語意識得到有效的鍛煉和加強(qiáng)。且課前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性與聽講效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有側(cè)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)步的表現(xiàn)。

1 初中英語課前預(yù)習(xí)的重要性

首先，課前預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生提前梳理知識脈絡(luò)，掌握文章大意，這能提高英語教學(xué)效率。其次，學(xué)生能夠轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也將得到優(yōu)化與改進(jìn)。對所學(xué)內(nèi)容擁有一定的了解，能拉近學(xué)生與英語知識之間的距離。再次，課前預(yù)習(xí)能提高學(xué)生的筆記質(zhì)量。在以往的教學(xué)過程中學(xué)生的大部分注意力都集中在記筆記上，錯(cuò)過了教師對教學(xué)重、難點(diǎn)的剖析與講解。課前預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生將更多的注意力放置在思考和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容上。最后，課前預(yù)習(xí)能提高學(xué)生的自學(xué)能力[1]。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，都是由教師主導(dǎo)課堂。致使學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)得不到發(fā)揮。注重課前預(yù)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況開展教學(xué)，能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的自學(xué)能力將得到有效強(qiáng)化。

2 初中英語課前預(yù)習(xí)中的不足之處

一方面，教師布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，卻沒有為學(xué)生提供預(yù)習(xí)思路，對于學(xué)生來說預(yù)習(xí)難度太大。因此，許多學(xué)生則將所學(xué)內(nèi)容翻閱一遍，不僅沒有掌握文章大意，也不能將學(xué)習(xí)困惑帶到課堂之中。另一方面，由于應(yīng)試教育的不良影響，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的意識，預(yù)習(xí)能力差。這是由于學(xué)生習(xí)慣了教師灌輸式的教學(xué)方法。而預(yù)習(xí)效果依賴于學(xué)生的自律意識，大部分學(xué)生沒有教師的監(jiān)督，很難投入到預(yù)習(xí)任務(wù)之中。

3 新課標(biāo)下提高初中英語課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的有效策略

新課標(biāo)重新定義了初中英語教育教學(xué)模式，注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力與英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師要將新課標(biāo)的教學(xué)要求與英語預(yù)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，提高自身聽、說、讀、寫能力，具備將所學(xué)知識運(yùn)用到自己實(shí)際生活中的能力。

3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

一方面，新課標(biāo)指出學(xué)生是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀布置預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的根基[2]。另一方面，為了保證學(xué)生擁有良好的預(yù)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的英語能力不同設(shè)定不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，保證優(yōu)等生能在預(yù)習(xí)中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，保證后進(jìn)生能在預(yù)習(xí)過程中完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在預(yù)習(xí)中獲得成就感，能良好延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以外研版初中英語《Module3 My school》內(nèi)容為例。首先，教師將4個(gè)元音的讀法教授給學(xué)生，并在預(yù)習(xí)清單上以學(xué)校為中心，用雙語介紹學(xué)校的設(shè)施，重點(diǎn)突出there be的句型，幫助學(xué)生掌握文章大意及學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這能削弱學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。其次，教師讓學(xué)生將課本中的詞組句型摘抄下來，例如，there are/there is/how many/a lot of等。最后，為了保證優(yōu)等生與學(xué)困生都能獲得預(yù)習(xí)成就感，教師讓優(yōu)等生運(yùn)用there be及相應(yīng)詞匯的縮寫形式造句，書寫在預(yù)習(xí)清單上。讓學(xué)困生只運(yùn)用there be及相應(yīng)詞匯進(jìn)行造句，并在學(xué)困生的預(yù)習(xí)清單上特別指出there be及相應(yīng)詞匯的縮寫形式，為學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步預(yù)留適當(dāng)?shù)目臻g。

3.2 明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，突出預(yù)習(xí)重點(diǎn)

明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)能為學(xué)生帶來清晰的思考方向，預(yù)習(xí)重點(diǎn)的突出，能使學(xué)生的預(yù)習(xí)過程更具針對性[3]。教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)立明確的預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)過程更具針對性，并隨著題目難度的增加，逐漸深入對所學(xué)內(nèi)容的探究和分析，讓學(xué)生借助自己的英語能力突破教學(xué)重難點(diǎn)。教師要保證預(yù)習(xí)內(nèi)容的連貫性，避免瑣碎知識結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)積極性。

以外研版初中英語《Module 6 Around town》內(nèi)容為例。首先，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定思維導(dǎo)圖，只填寫其中的一小部分，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的歸納與概括，完善思維導(dǎo)圖。為了保證預(yù)習(xí)效果，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的提示，例如：1.Can you tell the southeast from the northwest?2.What do you think of your sense of direction?Why？幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。其次，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的空缺預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，完善思維導(dǎo)圖。最后，教師讓學(xué)生用英語寫下來自己平時(shí)乘坐什么交通工具，從學(xué)校到自己家需要多久、路程多遠(yuǎn)。

教師以提問的形式明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，突出預(yù)習(xí)重點(diǎn)能幫助學(xué)生更快地掌握所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的預(yù)習(xí)效率會更高。

3.3 創(chuàng)新預(yù)習(xí)形式，豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容

開展預(yù)習(xí)的目的是為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同創(chuàng)新預(yù)習(xí)形式，使學(xué)生的預(yù)習(xí)過程更精彩、有趣。教師創(chuàng)新預(yù)習(xí)形式能為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)新鮮感，這種多元的預(yù)習(xí)方式能使學(xué)生的求知欲得到不斷積累，學(xué)生的預(yù)習(xí)過程更加的輕松和高效。

以外研版初中英語《Module8 Storytime》內(nèi)容為例，創(chuàng)新預(yù)習(xí)形式豐富，預(yù)習(xí)內(nèi)容是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，為了保證預(yù)習(xí)質(zhì)量，教師可以在發(fā)放預(yù)習(xí)清單之后，為學(xué)生講解預(yù)習(xí)清單中的創(chuàng)新內(nèi)容。教師：“同學(xué)們，本次的預(yù)習(xí)不同于以往，我分別設(shè)立了三個(gè)板塊，書寫、聽力、寫作。第1部分是書寫，需要大家將Story time中所學(xué)單詞規(guī)整的摘抄到上面，我會根據(jù)大家的書寫情況進(jìn)行打分，第2、3部分分別是聽力和寫作任務(wù)，也擁有打分環(huán)節(jié)。這三個(gè)環(huán)節(jié)都能完美完成的同學(xué)會獲得一次優(yōu)秀預(yù)習(xí)獎(jiǎng)。連續(xù)5次獲得優(yōu)秀預(yù)習(xí)獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)，可以獲得一張作業(yè)免寫券?！币环矫?，教師不僅要讓學(xué)生將所學(xué)詞匯摘抄到預(yù)習(xí)清單之中，讓學(xué)生意識到整潔的書寫才能獲得高分。還要將聽力網(wǎng)站提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容完成聽力板塊的預(yù)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容寫自己最喜歡的童話類型及原因。這不僅能規(guī)范學(xué)生的書寫，還能保證學(xué)生的聽力與寫作能力得到不同程度的鍛煉和加強(qiáng)。另一方面，教師要在三個(gè)板塊的右上方空白處標(biāo)注分別“書寫、聽力、寫作打分處”在激發(fā)學(xué)生好勝心的基礎(chǔ)之上督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。

創(chuàng)新預(yù)習(xí)形式，豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容，能保證學(xué)生充實(shí)地度過課余時(shí)間。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)的海洋中汲取英語知識，深化英語思維，提高英語能力，還能擁有昂揚(yáng)的斗志，為了得到“作業(yè)免寫券”而努力。

3.4 關(guān)注預(yù)習(xí)過程，輸出預(yù)習(xí)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)能體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)劣勢，教師要注重學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，要善于運(yùn)用教學(xué)評價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，輸出合理的預(yù)習(xí)評價(jià)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)策略[4]。完成預(yù)習(xí)任務(wù)并不是預(yù)習(xí)的結(jié)束，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)復(fù)盤學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，輸出針對性的預(yù)習(xí)評價(jià)，讓每一名學(xué)生都能在預(yù)習(xí)中進(jìn)步和提升。

依舊以外研版初中英語《Module 8 Story time》內(nèi)容為例，結(jié)束教學(xué)內(nèi)容后，教師挑選出質(zhì)量上乘的預(yù)習(xí)清單，與學(xué)生進(jìn)行交流。教師：“本次的預(yù)習(xí)形式與以往不同，我也感受到大家熱烈的預(yù)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在此次的書寫環(huán)節(jié)，大家的書寫質(zhì)量都非常的好，卷面也十分的整潔，為了嘉獎(jiǎng)大家如此用心的書寫單詞，下一堂課我決定為大家播放原生動(dòng)畫電影，舉辦一次英語實(shí)踐活動(dòng)，讓你們好好放松一下。聽力環(huán)節(jié)的難度比較大，有大半的同學(xué)都選擇了留白，所以在上課時(shí)我?guī)ьI(lǐng)大家詳盡地學(xué)習(xí)了聽力內(nèi)容。寫作部分大家將所學(xué)知識運(yùn)用的很好。”

4 結(jié)語

新課標(biāo)的不斷推行，使學(xué)生的主體地位得到有效鞏固，為學(xué)生提供探究英語知識的機(jī)會，并布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，只是成功的第一步。預(yù)習(xí)前的提示，教學(xué)內(nèi)容與預(yù)習(xí)知識的連接，預(yù)習(xí)后的評價(jià)都決定著學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣與能力優(yōu)秀與否。教師要根據(jù)實(shí)際學(xué)情精心制定預(yù)習(xí)內(nèi)容，保證每一名學(xué)生都能在預(yù)習(xí)中提高英語任職扎實(shí)英語基礎(chǔ)，為順利開展教學(xué)活動(dòng)，奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。