《工程地震與結(jié)構(gòu)抗震》課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐

于海豐, 馬 康, 李 勇

(河北科技大學(xué)建筑工程學(xué)院，河北石家莊 050018)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，針對(duì)思政教育問題強(qiáng)調(diào)“守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。立德樹人是高校教育的根本任務(wù)，但僅靠傳統(tǒng)教學(xué)模式，簡(jiǎn)單傳授基本專業(yè)知識(shí)、理論和技能，了解專業(yè)科技前沿動(dòng)態(tài)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐立德樹人的根本任務(wù)的。青年人的成長(zhǎng)發(fā)展與社會(huì)需求直接相關(guān)，與時(shí)代發(fā)展相連，關(guān)系著國(guó)家未來發(fā)展[2]。因此在開展專業(yè)教育同時(shí)，必須堅(jiān)持德育為先，開展相應(yīng)的思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，將社會(huì)責(zé)任感和使命感與個(gè)人發(fā)展相聯(lián)系，獲得源源不斷前進(jìn)的動(dòng)力[3]。

本文以《工程地震與結(jié)構(gòu)抗震》專業(yè)課程為例，基于中國(guó)地震和震害基本情況、工程結(jié)構(gòu)抗震發(fā)展成就、與先進(jìn)水平的差距等方面，探討該課程思政目標(biāo)設(shè)計(jì)、專業(yè)知識(shí)中挖掘思政元素、學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)等問題，重構(gòu)課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義、奮發(fā)有為、探索創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。

1 課程思政教育目標(biāo)

《工程地震與結(jié)構(gòu)抗震》是一門集理論、實(shí)踐、技術(shù)為一體的土木工程專業(yè)課程，綜合性較強(qiáng)[4]。課程內(nèi)容主要講授地震工程學(xué)的基本知識(shí)、地震作用的計(jì)算方法以及常見結(jié)構(gòu)體系的抗震設(shè)計(jì)理論與構(gòu)造措施[5]。課程教學(xué)旨在幫助學(xué)生了解最先進(jìn)工程抗震思想，掌握最先進(jìn)的研究方法和設(shè)計(jì)方法，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建和知識(shí)原理的融會(huì)貫通，體現(xiàn)了原理與應(yīng)用、理論與工程、基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的有機(jī)結(jié)合[6]。圍繞家國(guó)情懷，分析專業(yè)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，凝練出本課程的思政教育目標(biāo)：

(1)通過介紹中國(guó)地震和災(zāi)害基本情況，激發(fā)起學(xué)生家國(guó)情懷意識(shí)，認(rèn)識(shí)到專業(yè)發(fā)展需求。

(2)通過介紹中國(guó)古代和近現(xiàn)代建筑抗震發(fā)展成就以及人物勵(lì)志經(jīng)歷，激發(fā)起學(xué)生奮發(fā)有為，培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，樹立正確的職業(yè)道德。

(3)通過抗震理論迭代更新，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)和終身學(xué)習(xí)，探索科技發(fā)展前沿，擔(dān)負(fù)專業(yè)發(fā)展使命。

2 課程思政教育元素融入教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《工程地震與結(jié)構(gòu)抗震》課程內(nèi)容，提煉出所蘊(yùn)含的思政教育要素和德育功能，將思政教育元素與知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，重新梳理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)授課方式，探索出“專業(yè)教育+思政教育”相結(jié)合的合理模式。具體實(shí)施時(shí)，通過巧妙的設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，合理安排課程進(jìn)度，不斷演練總結(jié)，將思教育政元素“潤(rùn)物細(xì)無聲”地融入到課程教學(xué)中，從家國(guó)情懷、敬業(yè)精神、工匠精神、文化自信、探索創(chuàng)新多角度塑造學(xué)生的價(jià)值觀，并歸納出可推廣的課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成了本課程的思政教育目標(biāo)(表1)。

2.1 多難興邦，地震救援，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義

我國(guó)地處環(huán)太平洋和歐亞兩大地震帶，屬于世界上地震多發(fā)國(guó)家，歷史上多次發(fā)生強(qiáng)烈地震，及至近二十年多次發(fā)生大震，給國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)造成了無法估量的損失[7]。通過新聞、圖片、紀(jì)錄片等資料展示，歷次地震發(fā)生，共產(chǎn)黨員和人民解放軍戰(zhàn)士不懼危險(xiǎn)和不惜犧牲始終處于搶險(xiǎn)救災(zāi)一線，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)地震基本情況，增強(qiáng)憂患意識(shí)，激發(fā)起學(xué)生愛國(guó)主義，增強(qiáng)社會(huì)使命感和責(zé)任感[8]。黨和政府?dāng)?shù)十年如一日，集中力量持續(xù)災(zāi)后城鎮(zhèn)重建，對(duì)比唐山、北川的今昔建設(shè)規(guī)模，速度，城鎮(zhèn)風(fēng)貌，展示中國(guó)抗震救災(zāi)和災(zāi)后重建的決心和信念，展現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性。

2.2 人物勵(lì)志和標(biāo)志建筑，培養(yǎng)敬業(yè)精神和工匠精神

以詹天佑、周錫元、王亞勇等不同時(shí)期工程抗震相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覟槔?，講解專家學(xué)者將個(gè)人選擇與國(guó)家需要休戚相關(guān)，數(shù)十年如一日，刻苦攻關(guān)解決工程抗震問題，提升我國(guó)基建水平。通過講解京張鐵路、上海中心、港珠澳大橋，空前的施工難度、超大建筑規(guī)模、以及頂尖建造技術(shù)而聞名世界，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握“大國(guó)工匠”精神的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，追求卓越的工作態(tài)度，堅(jiān)守職業(yè)道德[9]。

2.3 古建筑抗震設(shè)計(jì)，堅(jiān)定文化自信

以古建筑抗震思想為融入點(diǎn)，給學(xué)生講解趙州橋、山西應(yīng)縣木塔、北京故宮等著名古建筑輝煌歷史成就[10]，從結(jié)構(gòu)抗震角度介紹中國(guó)古代勞動(dòng)人民樸素且智慧的抗震設(shè)計(jì)思路，汲取中國(guó)古代優(yōu)秀藝術(shù)和文化，使學(xué)生堅(jiān)定文化自信和民族自信。

2.4 前沿技術(shù)引領(lǐng)，不斷探索創(chuàng)新

講解新時(shí)代我國(guó)新抗震技術(shù)的應(yīng)用，比如減隔震技術(shù)、新型結(jié)構(gòu)體系等在昆明新機(jī)場(chǎng)、四川蘆山縣人民醫(yī)院門診樓的應(yīng)用[11]，通過隔震與減震的最新研究動(dòng)態(tài)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，追逐科技前沿，探索新問題，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展前進(jìn)。

3 評(píng)價(jià)機(jī)制

課程改革成效主要體現(xiàn)在，將思政教育元素融入到課程體系中，幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同、法治意識(shí)，提高文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等，更能優(yōu)化課程體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是更加主動(dòng)地求知探索[12]。課程思政教學(xué)成效如何，要用教學(xué)評(píng)價(jià)體系評(píng)估。建立以教師評(píng)議、學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)反饋的多維化課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3.1 教師評(píng)議

課程的考核評(píng)價(jià)機(jī)制通過調(diào)查問卷、學(xué)生訪談、學(xué)習(xí)通討論群等多種形式，考核評(píng)價(jià)。教師評(píng)議不局限于基礎(chǔ)理論的考試考評(píng)。通過引入“5 min小課堂”模塊，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的掌握深度；通過“小組主題討論”模塊，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、搜集整理、綜述思辨的能力；通過“學(xué)術(shù)前沿”模塊，鍛煉學(xué)生探索、研究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

3.2 學(xué)生評(píng)價(jià)

借助線上平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，發(fā)布調(diào)查問卷、主題討論、課程總結(jié)、學(xué)習(xí)群答疑記錄，實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成效以及差距不足，進(jìn)而及時(shí)答疑解惑。常規(guī)性考評(píng)+實(shí)時(shí)非定期考評(píng)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)思政教育的緊密性和實(shí)時(shí)性。

3.3 督導(dǎo)反饋

將同行評(píng)價(jià)、院校督導(dǎo)、社會(huì)評(píng)價(jià)反饋引入課程建設(shè)中，增強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)交流途徑，切合用人單位的職業(yè)需求，建立起院校督導(dǎo)和社會(huì)反饋機(jī)制，不斷改進(jìn)課程知識(shí)體系，保障課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

4 結(jié)束語

本文以《工程地震與結(jié)構(gòu)抗震》為例，將思政教育目標(biāo)融入課程目標(biāo)，思政教育元素與知識(shí)內(nèi)容相融合，重構(gòu)教學(xué)課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造高度協(xié)同，著重激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷、奮發(fā)有為、探索創(chuàng)新的品質(zhì)，并建立了多維化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)土木類專業(yè)的課程思政建設(shè)具有重要指導(dǎo)意義。