劉 霞（甘肅省酒泉市第七中學）

小學勞動教育是指通過一定的教育方式，及時更新學生對勞動的認知、樹立勞動意識、培養(yǎng)勞動技能、養(yǎng)成勞動習慣、全面提升勞動能力，成為懂勞動、會勞動、愛勞動、全面發(fā)展的人。勞動教育是一門實踐性較強的教學藝術，實踐是落實勞動教育的最佳方式。教師可以通過實踐活動巧妙構思，通過實踐的方式培養(yǎng)學生的勞動情操。

一、小學落實勞動教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學勞動教育面臨的主要問題：

第一，教學方式傳統(tǒng)、單一，滲透力不強，教學效率低下。部分小學教師的勞動教育往往以口頭傳達、就事論事。在特定勞動情境中即興教育，雖貼合教育情境，但缺乏基本的教學設計，無法發(fā)揮勞動教育的最大價值；

第二，忽視了精神教學的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)小學勞動教育中，教師往往更注重學生對勞動技巧的掌握，忽視學生勞動觀念、勞動熱情、勞動認識、勞動習慣等精神教育方面的培養(yǎng)。勞動精神的匱乏，讓小學生的勞動行為難以落到實處；

第三，教育內(nèi)容的局限性。教師在開展勞動教學時，往往以班級勞動事務展開，雖貼合學生生活，但存在一定局限性，容易造成學生對勞動產(chǎn)生偏差認知。

要解決此類問題，教師需充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新教學模式，從生活中發(fā)掘教育靈感，為學生傳遞更為全面的勞動常識，讓學生在腦海中建立清晰正確的勞動概念。

二、落實勞動教育的策略

（一）創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)勞動興趣

創(chuàng)新勞動教學模式，是激發(fā)學生勞動興趣、培養(yǎng)勞動愛好的有效策略。小學特色實踐活動是一種以實踐為主要活動環(huán)節(jié)、以教育主題為活動核心、培養(yǎng)學生綜合能力、積累生活常識的特色教學方式之一。教師可以從體驗式教學、小組教學、互動式教學等教學模式入手，進行勞動教育與特色實踐活動的整合。

教師可以設計體驗性較強的勞動教育實踐活動，通過語言引導、情境創(chuàng)設、實際操作等方式，深化學生對教育內(nèi)容的體驗感，讓學生從實踐活動中產(chǎn)生對勞動之美的感悟；教師也可以設計整合式勞動實踐活動，讓學生以組為單位，共同完成勞動任務，在活動中集中培養(yǎng)學生的集體意識，向學生滲透合作觀念，鍛煉學生的協(xié)同合作能力。教師可以針對個別合作意識薄弱、交際能力弱的學生進行思想點播，讓學生在通力合作中完成勞動教育，共同享受勞動成果，以此體會勞動的樂趣。

在創(chuàng)設教學模式的過程中，應充分考慮師生、生生互動環(huán)，營造熱烈的勞動氛圍，讓學生在互動中感受勞動與分工的意義。

小學是學生接觸勞動教育的初期，對勞動的初步印象將影響其一生的勞動行為。因此，在小學勞動教育過程中，無論采用何種教學方式，教師都應以激發(fā)學生勞動熱情，調(diào)動學生勞動興趣為前提。

（二）重視理論教育，明確勞動觀念

在小學特色實踐活動中，重視勞動理論教育，培養(yǎng)勞動精神，是向學生明確勞動觀念、從心理上落實勞動教育的有效策略。勞動教育分為實踐教育與精神教育兩方面。實踐教育可以為學生提供切實的勞動指導；精神教育可以從心理上培養(yǎng)學生對勞動的認同感，提升學生勞動頻率，落實勞動教育。二者是相輔相成的。因此，在勞動教育中，教師應充分重視理論教育的落實，培養(yǎng)學生的勞動認知、勞動情感、勞動意識、勞動習慣。

在小學特色實踐活動中，教師應注意滲透勞動概念，讓學生理解勞動的意義、概念。在實踐教學過程中，注意觀察、啟發(fā)學生對勞動行為的積極情感，以榜樣力量感召學生、鼓勵學生，讓學生自覺自發(fā)地參與勞動行為，塑造積極認同的勞動情感。

在勞動實踐活動中，教師應注重勞動意識的培養(yǎng)。從創(chuàng)設生活情境、設計生活問題、樹立生活教育觀念等方法入手，讓學生將勞動與生活構成有效鏈接，在勞動中感受生活，從生活中發(fā)掘勞動行為，鞏固勞動教育成果，讓理論知識與實際勞動充分融合，達到最佳勞動教育效果。

養(yǎng)成良好的勞動習慣是落實勞動教育的最佳途徑。教師可以加大生活勞動監(jiān)督力度，將實踐活動的教育內(nèi)容延伸到活動外，在學習生活中反復強調(diào)勞動教育，以此養(yǎng)成學生良好的勞動習慣。

（三）組織勞動實踐，鍛煉勞動技巧

組織學生進行勞動實踐，是有效指導學生提升勞動技巧、促進思維活躍、掌握基本勞動方法的有效策略。教師可以基于勞動場景、勞動主題組織勞動實踐。

教師可以創(chuàng)設生活勞動場景，向學生提出生活勞動問題，請學生思考生活勞動包括哪些內(nèi)容，并針對生活勞動內(nèi)容展開實踐活動，培養(yǎng)學生的勞動技巧。

教師可以開設家庭勞動教育活動，以主題活動切實鍛煉學生的家務能力，指點學生家務技巧、培養(yǎng)學生的自理能力和服務精神，鼓勵學生主動承擔家庭責任、關愛家人。

教師可以帶領學生展開社會化勞動探索。如：舉辦探訪果園、敬老院、環(huán)衛(wèi)工人等活動，讓學生親身體會不同行業(yè)者的勞動內(nèi)容，儲備生活常識，更好地適應社會生活。

教師應注重學生勞動思路的養(yǎng)成，鼓勵學生在勞動過程中探尋提升勞動質量、省時省力的勞動方法，鍛煉學生的實際解決問題能力。

（四）提升實踐頻率，培養(yǎng)勞動習慣

在小學特色實踐活動中，提升勞動頻率、固定勞動周期，是培養(yǎng)學生勞動習慣、切實提升勞動教育實效性的有效策略。教師可以通過舉辦勞動類競賽活動、營造校園勞動氛圍、加大監(jiān)督力度、固定勞動周期等方式展開對學生勞動習慣的培養(yǎng)。

教師可以舉辦21天家務打卡活動，讓學生參與家務勞動評選家務勞動能手；可以在班級內(nèi)設置勞動評比標準，以此激發(fā)學生的勞動熱情，養(yǎng)成良好的勞動習慣；可以組織勞動技能大賽，請學生展示相關勞動技能，評選勞動之星。教師還可以在班級文化墻張貼勞動標語，請同學們創(chuàng)作勞動主題手抄報，在班級建立勞動角，營造良好的勞動氛圍。

教師應加大對學生勞動的監(jiān)督力度，提升勞動標準、培養(yǎng)學生嚴謹務實的勞動作風。教師可以將班級勞動以周期表的形式派發(fā)給學生，讓學生養(yǎng)成服務性勞動習慣。教師應充分發(fā)揮引領作用，從實踐活動中觸發(fā)勞動教育，在日常教育活動中鞏固勞動教育，培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人。

要培養(yǎng)學生勞動愛好，重視對學生的勞動精神教育。既要向學生明確勞動的相關觀念，組織學生進行勞動實踐活動，鍛煉學生的勞動技巧，活躍思維，提升實干能力，也要加大勞動監(jiān)督力度，培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。