線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)與課程思政融合建設(shè)
——以經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程為例

姜 穎，孫永波，彭云艷，王駿飛

（黑龍江科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150022）

1 線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)與課程思政的建設(shè)背景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的信息化智能技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)就是課程與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的充分體現(xiàn)。線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)有助于促進(jìn)現(xiàn)代科技與教育活動(dòng)的深度融合，以及高等教育教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展。近年來(lái)在線(xiàn)上教學(xué)有了較大幅度的發(fā)展，2012年被稱(chēng)為MOOC （Massive open online courses）之年，以Coursera、Udacity和Edx三大平臺(tái)為代表，在線(xiàn)教育平臺(tái)開(kāi)始崛起，并引起全球的廣泛關(guān)注。目前，國(guó)外的一些院校和公司的在線(xiàn)教育已經(jīng)發(fā)展到了較高的水平，如The Minerva project采用4年學(xué)制，實(shí)現(xiàn)了全部課程的網(wǎng)上授課。特殊時(shí)期，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)也遇到巨大的機(jī)遇，得到更多完善和提升。

近年來(lái)國(guó)內(nèi)的線(xiàn)上教學(xué)也得到了一定的發(fā)展。在線(xiàn)教育即是挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了一定的機(jī)遇（楊金勇等，2020）。在線(xiàn)教育需要回歸教育本質(zhì)，重視教育質(zhì)量，充分發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，從而才能更為有效地發(fā)揮作用（張欽晨，2020）。2020年突如其來(lái)的特殊情況，在線(xiàn)授課成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方式，因而在線(xiàn)教育發(fā)揮了更大的作用（鐘秉林等，2020）。線(xiàn)上教學(xué)為線(xiàn)下教學(xué)形成了有意的補(bǔ)充，線(xiàn)下教育的過(guò)程中，一些教學(xué)改革，例如課程思政、不同層級(jí)學(xué)生同平臺(tái)授課等開(kāi)展得不夠充分。線(xiàn)上教學(xué)為這些教學(xué)改革提供了更廣泛的實(shí)踐環(huán)境。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化中國(guó)共產(chǎn)黨歷史專(zhuān)題課進(jìn)課堂和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材的“雙進(jìn)”工作是課程建設(shè)的重要任務(wù)，線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)為課程思政元素的有機(jī)融入提供了更為高效的通道。

2 經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)指導(dǎo)思想

經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)的核心指導(dǎo)思想主要包含三個(gè)方面：

（1）要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)類(lèi)從業(yè)人員應(yīng)具有的道德素養(yǎng)。

掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本研究方法，在馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與思政教育的相互促進(jìn)，在兩者的良性互動(dòng)中提升本校經(jīng)管類(lèi)研究生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的量化思維能力和大局觀(guān)。

（2）以馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)挖掘和分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生追求事物本質(zhì)、真相、獨(dú)立思考、不盲從的精神，盲從產(chǎn)生的結(jié)果是復(fù)制、失去個(gè)人的獨(dú)立思考能力，研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)就在于使學(xué)生成為一個(gè)有獨(dú)立思考能力的“人”，能夠客觀(guān)中立地看待問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)特性，并不人云亦云。經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程必須以馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為指導(dǎo)，讓學(xué)生從大量客觀(guān)數(shù)據(jù)中找到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的一般本質(zhì)性規(guī)律，為研究生今后經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的客觀(guān)研究提供了系統(tǒng)的方法論，同時(shí)也對(duì)研究生自身思考問(wèn)題的獨(dú)立性、系統(tǒng)性、客觀(guān)性奠定了良好基礎(chǔ)。

（3）激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力。

以馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想為指導(dǎo)，在《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》 《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》以及《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的講授過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一。將經(jīng)濟(jì)學(xué)與思政元素有機(jī)融合，包括思政元素與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣的有機(jī)融合。引導(dǎo)學(xué)生思考“中國(guó)模式” “中國(guó)經(jīng)驗(yàn)” “中國(guó)智慧”的偉大性，以此完成課程思政“潛移默化”式的導(dǎo)入。

3 課程建設(shè)舉措

課程團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新教學(xué)組織方式和教學(xué)方法，通過(guò)課堂講授、專(zhuān)題研討、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐和案例分析等多種方式，使理論教育有時(shí)代感、有人情味，大道理與小道理相結(jié)合，不僅把大道理講得“有意思”，也能夠把小事情講得有意義、有價(jià)值，切實(shí)增強(qiáng)課程思政的吸引力、說(shuō)服力、感染力。具體的教學(xué)方法運(yùn)用如下：

3.1 通過(guò)線(xiàn)上視頻課程進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊

采用智慧樹(shù)平臺(tái)上認(rèn)可度最高的國(guó)家級(jí)精品課資源，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)學(xué)生自學(xué)視頻課程完成，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂時(shí)間的有效節(jié)約。

3.2 課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行討論式、啟發(fā)式、探究式教學(xué)

注重通過(guò)方法分析和案例引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些經(jīng)濟(jì)問(wèn)題展開(kāi)思考，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的新方法、新技術(shù)進(jìn)行驗(yàn)證與探索，以進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，從而較好地將思政元素融入課堂授課內(nèi)容中。

3.3 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑

通過(guò)線(xiàn)上視頻課程的自學(xué)和線(xiàn)下重點(diǎn)難點(diǎn)的詳盡講解，能夠使學(xué)生更充分地吸收、掌握課程的核心知識(shí)點(diǎn)。另外，通過(guò)QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生課程之外的零距離交流，進(jìn)一步幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的掌握。

3.4 課外運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)開(kāi)展科研指導(dǎo)

定期開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)沙龍和小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種學(xué)科競(jìng)賽，指引學(xué)生開(kāi)展科研工作的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)。

課程團(tuán)隊(duì)將思政元素融入學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目中，培養(yǎng)研究生的科研能力和創(chuàng)新能力。例如，這項(xiàng)省級(jí)大學(xué)生科研立項(xiàng)就是關(guān)于企業(yè)環(huán)境責(zé)任對(duì)經(jīng)濟(jì)績(jī)效影響的研究，題目本身就包含著思政的元素。

而且，在線(xiàn)上金課建設(shè)過(guò)程中，將教師的科研成果結(jié)合課程理論知識(shí)融入教案設(shè)計(jì)、講稿內(nèi)容、課件展示與課堂講解之中，進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容，使科研成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生受益的教學(xué)效益。

本校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)近年來(lái)持續(xù)加大并深化SPOC、MOOC、雨課堂等混合式教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革力度；深化案例教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課程改革；積極組織教師在學(xué)校教學(xué)大賽中通過(guò)案例教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+等教學(xué)模式、教學(xué)工具的改革、應(yīng)用，形成示范效應(yīng)。

通過(guò)上述思政教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新研究和參加學(xué)科競(jìng)賽，取得了較明顯的成效：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表在中科院JCR一區(qū)的期刊上，而且研究的內(nèi)容本身就是關(guān)于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義核心經(jīng)濟(jì)思想的相關(guān)主題（企業(yè)碳減排行為—五大發(fā)展理念之“綠色”）；學(xué)生運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)積極參加學(xué)科競(jìng)賽，撰寫(xiě)的調(diào)研報(bào)告成功入圍2020年“第十三屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽”總決賽，并榮獲二等獎(jiǎng)，成為黑龍江省僅有的四所入圍總決賽的高校之一。

4 課程建設(shè)成效評(píng)價(jià)

4.1 學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)強(qiáng)化過(guò)程管理

首先，強(qiáng)化過(guò)程管理，增加了小組討論、經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文、線(xiàn)上成績(jī)等平時(shí)成績(jī)的考核環(huán)節(jié)，改善了課程考核方式單一的局面。

4.2 考核評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定為短期評(píng)價(jià)和長(zhǎng)期評(píng)價(jià)兩大維度

短期評(píng)價(jià)包含平時(shí)成績(jī)和期末考試，長(zhǎng)期評(píng)價(jià)包含學(xué)術(shù)論文和學(xué)科競(jìng)賽的考核，從而實(shí)現(xiàn)思政育人的長(zhǎng)效機(jī)制；通過(guò)上述考核機(jī)制有效推進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新成果的產(chǎn)生：學(xué)生在中科院1區(qū)和JCR1區(qū)發(fā)表了關(guān)于企業(yè)碳減排主動(dòng)性的學(xué)術(shù)論文；2020年課程組教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)的調(diào)研報(bào)告成功入圍“第十三屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽”總決賽，并榮獲二等獎(jiǎng)。而且，這些研究成果的主題本身就包含著綠色、可持續(xù)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展等的思政元素。

4.3 針對(duì)思政育人目標(biāo)的達(dá)成程度進(jìn)行考核

課程團(tuán)隊(duì)會(huì)定期分別從學(xué)生參與的積極性、學(xué)生思政元素的掌握程度、師生交流的默契程度、預(yù)期學(xué)情的解決效果四個(gè)方面測(cè)度思政育人的達(dá)成效果，及時(shí)總結(jié)，從而不斷改進(jìn)課程與思政育人的融合效果。

5 改進(jìn)對(duì)策

通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)改革，進(jìn)一步增強(qiáng)了思政元素與經(jīng)濟(jì)學(xué)課程知識(shí)的融合度，并增加了優(yōu)秀本科生對(duì)本專(zhuān)業(yè)深層次知識(shí)掌握和學(xué)科前沿知識(shí)的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)碩士生對(duì)本科階段專(zhuān)業(yè)知識(shí)的短期高效補(bǔ)充、推進(jìn)學(xué)生們科研創(chuàng)新能力和科研合作積極性的提升。

5.1 線(xiàn)上課程進(jìn)一步融入思政元素

課程團(tuán)隊(duì)將搜集與思政元素相關(guān)的一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，以思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容為研究主題，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和模型分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實(shí)證研究的同時(shí)，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)證結(jié)果分析，得到思想政治教育的熏陶。

5.2 構(gòu)建出經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫(kù)

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所選擇的案例是為課程相應(yīng)內(nèi)容服務(wù)的，相對(duì)來(lái)說(shuō)，各個(gè)案例之間缺少緊密的聯(lián)系，對(duì)案例所反映的深入問(wèn)題缺乏系統(tǒng)的深入思考；課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生也欠缺思考案例內(nèi)容本身意義，主要關(guān)注依托于案例之上的課程知識(shí)點(diǎn)或者需要掌握的理論方法本身。在今后經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程教學(xué)中，將對(duì)此進(jìn)行改善，在講清楚課程知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)方法前提下，對(duì)思政案例的組織和選擇按思政教育目標(biāo)設(shè)定主題，然后將所有案例的思政教育作用重新進(jìn)行梳理，最終形成一個(gè)與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系有機(jī)融合的相對(duì)完善的思政案例庫(kù)。