楊思思 肖 能

（湖南師范大學(xué) 湖南·長沙 410081）

0 引言

利用現(xiàn)代科技手段，線上教育能夠使學(xué)生突破“在家待學(xué)”的樊籠，消弭面對面授課方式所造成的固定場地限制。隨著信息化教育在我國的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式相關(guān)議題正處于激烈探討中，不少高校在翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課等都有試探性嘗試。而COVID-19的出現(xiàn)，跨越式推進(jìn)了教育方式的改革與創(chuàng)新，讓局部嘗試成為全面采取的方法。與傳統(tǒng)班級授課形式的教育方式比較，線上教育更為方便快捷、自由靈活，且學(xué)習(xí)不受時間和空間局限[1]。線上教育大大提升了知識信息的傳播速度，增加了傳播途徑，降低了學(xué)習(xí)門檻。目前，關(guān)于線上教育的研究主要集中于現(xiàn)狀與實(shí)踐、探索與啟示、網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)習(xí)者、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)行為、教育+互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)情況、教學(xué)組織、線上教育與線下教育的融合發(fā)展等。本文將從線上教育發(fā)展情況、優(yōu)勢及劣勢、教育政策以及對其發(fā)展趨勢的預(yù)測這五個方面對線上教育進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，并針對線上教育中學(xué)校、教師、學(xué)生、平臺四個對象提出總結(jié)建議。以期為線上教育的后續(xù)研究提供參考,為進(jìn)一步評價線上教育對學(xué)生學(xué)習(xí)所帶來的風(fēng)險和威脅提供基礎(chǔ)依據(jù)。

1 線上教育發(fā)展情況

傳統(tǒng)的教學(xué)不能或者很少能貫徹因材施教的原則，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。根據(jù)信息時代知識激增和人們職業(yè)更換頻繁的需要，對教育目標(biāo)提出了新的要求，即從以學(xué)校教青為中心向終身教育轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)記憶力向培養(yǎng)創(chuàng)造力轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)這種要求，人們嘗試了許多教育改革的方法，其中重要的一個手段就是引人計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)[2]。信息技術(shù)的發(fā)展和“三化”內(nèi)容的提出帶來了電化教育的概念，電化教育是現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育媒體的結(jié)合，其基本要素為現(xiàn)代教育思想、理論與現(xiàn)代教育技術(shù)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)教育行業(yè)的改革，而社會環(huán)境的變化也會導(dǎo)致教育環(huán)境的變化。公共衛(wèi)生事件發(fā)生后，國內(nèi)線上教育相關(guān)研究數(shù)量激增，而線上教育也從最初的輔助地位逐漸升級，成為傳統(tǒng)教育的有益補(bǔ)充。

數(shù)字化時代背景下的線上教育。線上教育發(fā)展的腳步早已開始，但它的飛躍是令人毫無意料的。在2019年后出現(xiàn)的變故中，學(xué)生無法參與教學(xué)活動。為滿足教育工作的開展，教育部啟動了“停課不停學(xué)”工作，各校組織了大規(guī)模的線上教學(xué)活動。同時，數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動的高校在線教學(xué)實(shí)踐，具有全區(qū)域、全覆蓋、全方位的特點(diǎn)。其規(guī)模宏大、范圍廣闊、程度深入，在世界高等教育史上前所未有，是全球范圍內(nèi)的首次實(shí)驗(yàn)；城鄉(xiāng)地區(qū)誕生了“互聯(lián)網(wǎng)+集體備課”學(xué)習(xí)模式，有利于改變鄉(xiāng)校教育資源匱乏、師資力量薄弱的弊端。科技的發(fā)展尤其數(shù)字化時代的推進(jìn)，加速了教育界接受在線教學(xué)的進(jìn)程，為我國線上教育的發(fā)展提供了新機(jī)遇。在此期間，國內(nèi)學(xué)者對線上教育的影響做大量探索性的研究，這使得相關(guān)論文數(shù)據(jù)有了爆炸式增加。

2 優(yōu)勢及劣勢

線上教育優(yōu)點(diǎn)甚眾?；ヂ?lián)網(wǎng)讓人們真正達(dá)到了足不出戶而知天下事，而線上教育則是讓學(xué)生在家也能享受高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)。教學(xué)擺脫了時間和空間的限制；利用信息時代的大數(shù)據(jù)便利獲取更豐富的教學(xué)資源；網(wǎng)絡(luò)課程通過現(xiàn)代的高科技技術(shù)使師生更便捷地掌握學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度并解決學(xué)習(xí)問題[3]。但線上教育在大范圍實(shí)行的時候，依然存在不少問題。多數(shù)高校教師采取在線直播教學(xué)的方式，受到硬件軟件支撐弱、學(xué)習(xí)氛圍不足、教學(xué)效果不佳、非教學(xué)事務(wù)多的問題困擾[4]；此外，在學(xué)習(xí)過程中仍存在一些困難，在線教學(xué)受環(huán)境以及學(xué)生自律性等要素的影響，教師無法準(zhǔn)確掌控教學(xué)節(jié)奏，無法實(shí)時督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[5]。

對于線上教育帶來的巨大機(jī)遇與挑戰(zhàn)，有研究者建議必須從教師和學(xué)生兩個方面雙管齊下，且由于線上教育多在家中，故而家庭因素也不能忽視[3]。教師應(yīng)當(dāng)深入認(rèn)識線上教學(xué)，提高線上教學(xué)能力，以便更好地組織教學(xué)活動、為學(xué)生甄選優(yōu)質(zhì)資源、構(gòu)建新型學(xué)習(xí)方法來適應(yīng)變化的教學(xué)模式[6]；高等教育以學(xué)生為中心，與中等教育時教師與家長的高壓式教育相比，在此期間學(xué)生個人的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)成果的影響更大以教師為核心的診斷型指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心的發(fā)展型指導(dǎo)模式更有利于學(xué)生的個人發(fā)展[7]。故而學(xué)生在接受線上教育時必須制定明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)化學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行；此外，家庭因素只是影響學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分。諸如生活環(huán)境、線上教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)軟件及功能、學(xué)習(xí)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)信號等都會對學(xué)生學(xué)習(xí)造成影響。在家中，家長應(yīng)保證生活環(huán)境的安靜適宜使學(xué)生能夠更好地沉靜式學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)設(shè)備及家庭網(wǎng)絡(luò)信號的使用狀況也需要給予一定關(guān)注。

3 教育政策

5G的來臨改變了高校的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)形式，這些變化順應(yīng)了三教改革的基本方向，國家的政策支持使線上教學(xué)建設(shè)發(fā)展態(tài)勢良好。中國重視教育事業(yè)的發(fā)展。1983年，鄧小平同志提出三個面向教育思想：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，我國開辟中國特色社會主義教育發(fā)展道路。1995年，科教興國戰(zhàn)略全面啟動實(shí)施。1999年教育部頒布了《關(guān)于啟動現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批普通高校試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)意見》（教電[1999]1號）的通知，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程開始發(fā)展。2000年《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)意見》（教高廳[2000]10號）出臺。在這兩份文件的指示下，高校對試點(diǎn)工作開始探索創(chuàng)新，積累經(jīng)驗(yàn)。但遠(yuǎn)程教育的急速發(fā)展也帶來了問題，存在高校為追求經(jīng)濟(jì)效益盲目擴(kuò)招，但辦學(xué)條件相對不足導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量失控的現(xiàn)象，為此，教育部出臺了《教育部辦公廳關(guān)于嚴(yán)格現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育招生工作管理的緊急通知》（教電[2003]369號）等文件以進(jìn)行規(guī)范整治。此后十多年，國家頒布大量相關(guān)文件以促進(jìn)規(guī)范管理。2019年，教育部出臺《教育部辦公廳關(guān)于服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育高質(zhì)量發(fā)展有關(guān)工作的通知》（教職成廳[2019]8號），文件對政府教育部門和高校做出詳細(xì)規(guī)定，國家指導(dǎo)、省級統(tǒng)籌、高校主體的繼續(xù)教治理機(jī)制逐漸成形。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育政策文件文本涵蓋了9個方面，包括啟動工作部署、招生工作、考試及畢業(yè)工作、檢查評估工作(年報年檢)、規(guī)范管理、校外學(xué)習(xí)中心建設(shè)與管理、公共服務(wù)體系建設(shè)、學(xué)生數(shù)據(jù)管理和人員培訓(xùn)[8]。政策類型可劃分為強(qiáng)制型、引導(dǎo)型、組織建設(shè)型、激勵型，其中，強(qiáng)制型政策占大部。這充分說明現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程不能脫離國家層面的統(tǒng)一指揮，政府明確辦學(xué)定位及模式、發(fā)展路徑與基本要求，引導(dǎo)高校組織建設(shè)發(fā)展工作，才能保證工程質(zhì)量。

4 線上教育發(fā)展趨勢

4.1 中國線上線下混合學(xué)習(xí)成為常態(tài)，教育更多元開放

教育的改革不是一蹴而就的，必須循序漸進(jìn)，我國的線下教育依舊是教育工作的基石，而線上教育的發(fā)展是對其的豐富與充實(shí)。目前，高校在線上線上融合教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)更為豐富，但未來，線上教育必將隨著科技的升級在中小學(xué)及職場人士中進(jìn)一步推廣?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及發(fā)展使辦學(xué)模式、學(xué)習(xí)平臺及教學(xué)方法呈現(xiàn)多元化趨勢。我國近年來出現(xiàn)了以交互網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為支撐的網(wǎng)校，這是教育從線下轉(zhuǎn)移到線上的有力憑證。但這些網(wǎng)校缺乏系統(tǒng)性，其辦學(xué)評價和監(jiān)管機(jī)制尚需完善，因此需要政府的宏觀監(jiān)控引導(dǎo)。

2020年4月，中國推出了首批在線教學(xué)英文版國際平臺，成為面向世界高等教育的“中國方案”，得到了國際廣泛正面評價。首批國際平臺是提供優(yōu)質(zhì)教育資源的教學(xué)服務(wù)平臺，是塑造中國文化形象、開展國際教育合作的重要通道，有利增強(qiáng)了中國在國際高等教育競爭中的話語權(quán)和影響力。

4.2 科技進(jìn)步促進(jìn)教育發(fā)展

第四次工業(yè)革命來臨，人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、5G以及智能機(jī)器人等高科技手段將更深入地影響人們的生活方式。有研究采用基于人工智能大數(shù)據(jù)的數(shù)字圖像處理技術(shù)，構(gòu)建智慧型高校線上教學(xué)平臺，通過人臉識別簽到、臉-屏間測距、學(xué)生表情監(jiān)測等來智能判斷學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程是否存在玩手機(jī)、請他人代課、注意力分散、發(fā)呆無聊等不良上課表現(xiàn)，并通過學(xué)生表情識別來智能判斷教師線上有效教學(xué)的情況[9]。人工智能能夠解決優(yōu)質(zhì)師資稀缺、教育水平區(qū)域性不均衡等問題并實(shí)時、準(zhǔn)確記錄學(xué)習(xí)情況，人工智能算法的優(yōu)化使教師能夠通過大數(shù)據(jù)分析合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)和個性化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)因材施教。目前，我國已出現(xiàn)大量基于“智能+教育”的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。教育是面向未來的，線上教育依托科技手段將在未來世界對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。

5 總結(jié)與建議

線下教育是主要涉及學(xué)校、教師、學(xué)生三方，而線上教育則增加了網(wǎng)絡(luò)的涉入。因此，線上教學(xué)質(zhì)量的提高，取決于學(xué)校、教師、學(xué)生、平臺四方面的共同改進(jìn)。在高校線上教育具體實(shí)踐中，主要出現(xiàn)了四點(diǎn)變化：教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)校大數(shù)據(jù)管理、教育新形態(tài)。

5.1 學(xué)校層面

建議改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)線上線下雙向融合發(fā)展，線下支撐線上，線上豐富線下。大力開發(fā)線上教學(xué)工具，豐富線上學(xué)習(xí)資源，推動師生熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)工具深入探討學(xué)習(xí)。高校也應(yīng)該重視與學(xué)生家長創(chuàng)建并保持聯(lián)系，對學(xué)生在校的積極表現(xiàn)表達(dá)肯定，指出存在的問題，獲取家長對學(xué)校教育工作的支持。尤其當(dāng)線上教育的發(fā)生地點(diǎn)為家庭中時，學(xué)校方需要和家長保持良好溝通以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。最后，學(xué)校依憑大數(shù)據(jù)獲取更精準(zhǔn)有效的教學(xué)成效，促進(jìn)管理模式升級，使教育指導(dǎo)工作更簡便清晰。

5.2 教師層面

在線教育正向“新常態(tài)”轉(zhuǎn)變，教育逐漸從單方輸出發(fā)展為互動式雙向溝通。與線下教學(xué)相比，教師在線上教學(xué)時更容易與學(xué)生產(chǎn)生距離感，且無法實(shí)時實(shí)景觀測學(xué)生的上課情況，故需要注意創(chuàng)造營設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂活動的積極性。高校教師對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力不同，由此導(dǎo)致教師在進(jìn)行線上教育時功能使用情況有差異，故應(yīng)加強(qiáng)教師對教學(xué)新手段新方式的了解以便靈活運(yùn)用。

5.3 學(xué)生層面

在線教育促進(jìn)了教學(xué)向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的全面培養(yǎng)。但線上教育缺乏監(jiān)管機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性對學(xué)習(xí)情況影響加大，這不僅要求學(xué)校和家庭雙方面的激勵督促，更要求學(xué)生具備自我規(guī)劃的意識和自我控制能力，制定切實(shí)自身學(xué)習(xí)情況的策略計(jì)劃并進(jìn)行有效的自我管理完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.4 平臺層面

線上教育正方興未艾，帶動了大量線上教育平臺的蓬勃發(fā)展，如慕課、知到、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、釘釘、騰訊課堂、粉筆等，此外還有如bilibili這種文化社區(qū)和視頻平臺也具有大量學(xué)習(xí)資源，可用作教育。目前線上教育的環(huán)境因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響情況相關(guān)文獻(xiàn)并不充足。但現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過程中，各網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的功能設(shè)計(jì)差異造成的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況也會造成不同影響，故建議對各平臺應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查研究以制定相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

線上教育對高校治理是考驗(yàn)，而過去一年的大規(guī)模實(shí)踐為日后更好地開展線上教育積累了經(jīng)驗(yàn)。筆者以為，教育的未來，是“學(xué)生不出門戶，而曉天下知識”。要達(dá)到這一步，中國的線上教育還有很長一段歷程要走。