以“互贏”的方式提升研究生思政教育效果

代松銀 唐曉梅 徐 成* 劉宏哲 徐冰心 潘衛(wèi)國(guó)

（1.北京聯(lián)合大學(xué)機(jī)器人學(xué)院北京市信息服務(wù)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 北京 100101；2.北京聯(lián)合大學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)中心 北京 100101）

立德樹(shù)人是高等教育的根本任務(wù)和目標(biāo)。研究生教育作為我國(guó)教育高等體系中最高層次的教育，肩負(fù)著實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要使命，必須嚴(yán)格落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?，這也對(duì)研究生的思政教育工作提出了更高的要求。研究生思政教育工作雖然取得了一定進(jìn)展，但仍存在許多瓶頸[1]。

因此，克服研究生思政教育工作的問(wèn)題，以互贏的方式推動(dòng)研究生思政教育廣度，創(chuàng)新思政教育方式，提升研究生思政教育質(zhì)量，探索建立適合研究生成長(zhǎng)成才培養(yǎng)模式的思政教育方法至關(guān)重要。

1 研究生思想政治和道德問(wèn)題對(duì)思政教育提出重大挑戰(zhàn)

為了實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本要求，研究生思政教育受到前所未有的關(guān)注。由于研究生群體的特殊性和思想道德問(wèn)題的復(fù)雜性，對(duì)研究生思政教育工作提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

研究生群體的復(fù)雜性和多樣性。研究生和本科生相比，思想比較成熟，知識(shí)面寬，獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力更強(qiáng)，更加關(guān)心經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。然而在強(qiáng)烈的成才渴望和事業(yè)心驅(qū)動(dòng)下，也承受了更多的就業(yè)、心理以及社會(huì)壓力，這些問(wèn)題是研究生思政教育面臨的一大難題，“如何解決、解決得如何”將直接影響研究生思想道德素質(zhì)的提升，進(jìn)而影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象嚴(yán)重。研究生作為我國(guó)科研大軍的后備力量，違反學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德的不端行為時(shí)有發(fā)生。比如利用網(wǎng)絡(luò)之便弄虛作假，抄襲他人學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)成果；缺乏學(xué)術(shù)誠(chéng)信，論文一稿多投現(xiàn)象嚴(yán)重；引用他人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和學(xué)術(shù)成果不標(biāo)明出處。研究生缺乏學(xué)術(shù)道德意識(shí)，嚴(yán)重阻礙我國(guó)科研事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步[2]。

利用高智商犯罪的行為屢有發(fā)生。高學(xué)歷犯罪者屢屢出現(xiàn)，造成的影響不是普通犯罪者所能比擬的。高學(xué)歷者，往往都具備過(guò)人的智商、能力、技術(shù)和心理素質(zhì)，社會(huì)危害性極大，影響極大，他們的罪惡也會(huì)更加動(dòng)搖社會(huì)的正確價(jià)值取向。

2 研究生思政教育的存在問(wèn)題分析

研究生思政教育必須針對(duì)研究生思想政治和道德問(wèn)題提出有效的教育措施。多數(shù)高校在研究生思政治教育方面不斷探索，研究生思政教育情況整體較為樂(lè)觀，但是依然面臨著諸多問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

導(dǎo)師未主導(dǎo)思政。在實(shí)際工作中，導(dǎo)師往往還是側(cè)重科研能力的培養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，研究生思政工作由專(zhuān)職人員來(lái)進(jìn)行，造成導(dǎo)師重才輕德思想嚴(yán)重。只有導(dǎo)師來(lái)主導(dǎo)思政，才能兩者兼進(jìn)，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才[3]。

思政體系照搬本科模式。研究生思政教育忽視研究生群體的復(fù)雜性、多樣性和特殊性。一方面，未能充分考慮研究生的教育特征，研究生的課程集中在第一學(xué)年，后期主要分散跟隨導(dǎo)師或課題組做科研。另一方面，研究生的思想政治問(wèn)題與本科學(xué)生存在差異，容易出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端風(fēng)氣，滋生學(xué)術(shù)道德失范事件，嚴(yán)重影響了學(xué)術(shù)的健康發(fā)展[3]。

思政教育如何促進(jìn)互贏。研究生思政教育與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)一直被看作是兩個(gè)相互獨(dú)立，齊頭并進(jìn)的過(guò)程。實(shí)施思政教育的教師提升思政能力的同時(shí)，促進(jìn)了教師自身道德素質(zhì)的提升。因此，必須正確認(rèn)識(shí)思政教育的重要作用，才能促進(jìn)思政教育的功效，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)互贏，促進(jìn)研究生培育的高效化。

研究生思政教育必須克服教育工作存在的問(wèn)題，緊貼研究生實(shí)際，以互贏的方式推動(dòng)研究生思政教育廣度，創(chuàng)新思政教育方式，提升研究生思政教育質(zhì)量，探索建立適合研究生成長(zhǎng)成才培養(yǎng)模式的思政教育方法至關(guān)重要。

3 以“互贏”的方式提升研究生思政教育

研究生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?。研究生不僅需要具有知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)具有思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)等非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)[4]。

3.1 導(dǎo)師主導(dǎo)思政，思政提升師德

古語(yǔ)云：“行兵須要天時(shí)、地利、人和”。導(dǎo)師主導(dǎo)研究生思想政治教育是非常必要的。在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師是研究生接觸最多的教師。入學(xué)后研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃的制定，導(dǎo)師全程指導(dǎo)學(xué)習(xí)，與學(xué)生溝通聯(lián)絡(luò)方便，更易了解研究生的思想、表現(xiàn)和生活、學(xué)習(xí)情況，以及可能存在身體疾病、心理問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)困難等特殊情況。所以，導(dǎo)師主導(dǎo)研究生思想政治教育占據(jù)著天時(shí)地利人和，讓思政工作更貼近研究生實(shí)際，更能近距離、全方位、多角度關(guān)注、關(guān)心研究生，能起到事半功倍的效果[5]。

導(dǎo)師主導(dǎo)研究生思想政治教育對(duì)導(dǎo)師的師德提出了更高的要求。“名師出高徒”。要帶出高素質(zhì)的研究生，就必須要有高素質(zhì)的研究生導(dǎo)師。對(duì)新進(jìn)導(dǎo)師，建立更加嚴(yán)格的導(dǎo)師準(zhǔn)入機(jī)制，高標(biāo)準(zhǔn)地對(duì)研究生導(dǎo)師進(jìn)行遴選與聘任。在提升導(dǎo)師思政教育能力和水平的同時(shí)，促進(jìn)導(dǎo)師自身德行素質(zhì)提高，切實(shí)增強(qiáng)導(dǎo)師在人才培養(yǎng)工作中的使命感、認(rèn)同感和自覺(jué)性[6]。

顯然，導(dǎo)師在主導(dǎo)研究生思政教育，能夠緊貼研究生實(shí)際情況，以研究生自身為中心，做到因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜，提升研究生思政效果；同時(shí)助力導(dǎo)師思政能力和水平進(jìn)一步提高，提升導(dǎo)師自身道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)互贏。

3.2 科研創(chuàng)新思政，思政促進(jìn)科研

研究生培養(yǎng)要求學(xué)生具有獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力，科研項(xiàng)目研究是最主要的培育途徑?？蒲许?xiàng)目研究中蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源和價(jià)值，在思政教育與研究項(xiàng)目之間搭建橋梁，能有效地創(chuàng)新思政教育方式，實(shí)現(xiàn)“以文化人、以文育人”，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到研究生的思想素質(zhì)和道德素質(zhì)養(yǎng)成中。

3.3 氛圍強(qiáng)化思政，思政和諧風(fēng)氣

創(chuàng)建良好校園環(huán)境和文化氛圍是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的必然要求，是培育弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要抓手。需要積極探索融匯思政元素的校園文化發(fā)展模式，通過(guò)校風(fēng)校紀(jì)校訓(xùn)校史的文化融入，做到思政教育、道德素質(zhì)建設(shè)與學(xué)校全方位德育文化建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一，引導(dǎo)研究生形成良好的政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。常態(tài)化開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、學(xué)術(shù)情懷和創(chuàng)新能力等活動(dòng)，豐富校園文化，構(gòu)建具有鮮明特色的全景式思政育人體系。

4 結(jié)論

研究生教育是我國(guó)教育高等體系中最高層次的教育，肩負(fù)著實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要使命，必須嚴(yán)格落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。由于研究生群體的特殊性和思想道德問(wèn)題的復(fù)雜性，暴露出思政建設(shè)中存在的瓶頸。本文對(duì)現(xiàn)有思政建設(shè)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了導(dǎo)師主導(dǎo)思政，思政提升師德；科研創(chuàng)新思政，思政促進(jìn)科研；氛圍強(qiáng)化思政，思政和諧風(fēng)氣一系列建設(shè)措施，以“互贏”的方式提升研究生思政教育效果，提升專(zhuān)業(yè)教育能力，使得研究生培養(yǎng)高效化、利益最大化，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)造就出大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?，為?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。