翻轉(zhuǎn)課堂+短視頻在高校思想政治教育中的價(jià)值與應(yīng)用

李小三

（無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·無(wú)錫 214153）

高校思政教育幫助大學(xué)生樹(shù)立正確三觀的重要課程，如大廈之基，近些年被提到了很高的高度。如何在多元文化背景下，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生理想信念教育出現(xiàn)的新問(wèn)題新情況，更深層次探討解決大學(xué)生理想信念教育有效性的途徑，是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，如何有效的在課程教學(xué)中融入思想政治教育（以下簡(jiǎn)稱“思政教育”）也是很多高校思政教育工作者不得不思考的問(wèn)題。

翻轉(zhuǎn)課堂是指將課堂和課前時(shí)間顛倒，學(xué)生通過(guò)課前觀看視頻講座、閱讀電子書(shū)等形式自主完成學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行探討，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸于學(xué)生?，F(xiàn)在社會(huì)是一種信息社會(huì)，大學(xué)生以00后為主，他們生下來(lái)就是信息時(shí)代的“土著”，懂得使用信息工具?！胺D(zhuǎn)課堂+短視頻+思政”的模式，即是教師在課前布置思政教育的重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生短視頻制作，課中選出優(yōu)秀作品進(jìn)行思政知識(shí)點(diǎn)的講解，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論。從翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該怎樣建構(gòu)，再到不同教學(xué)目標(biāo)下不同翻轉(zhuǎn)課堂模式的建構(gòu)，該書(shū)所涵蓋的研究?jī)?nèi)容皆具有實(shí)用性。對(duì)思政教育工作者來(lái)說(shuō)，具有較大參考價(jià)值。[1]相比傳統(tǒng)模式的優(yōu)勢(shì)在于采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)制作視頻的方式主動(dòng)去探尋思政內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，然后將知識(shí)主動(dòng)“制作”進(jìn)腦海中，而傳統(tǒng)模式主要是采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。“翻轉(zhuǎn)課堂+短視頻+思政”重塑了大學(xué)生與思政教育場(chǎng)景的關(guān)系，突破了傳統(tǒng)思政教育線性教學(xué)的固定模式，讓大學(xué)生參與課堂教學(xué)，以“制作者”的認(rèn)知視角獲得對(duì)思政教育內(nèi)容正確的理解。

1 “翻轉(zhuǎn)課堂+短視頻+思政”對(duì)高校思政教育的充能

傳統(tǒng)思政教育依靠單一的媒介形態(tài)很難應(yīng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的多重需求與高校意識(shí)形態(tài)的風(fēng)云變幻[2]。隨著技術(shù)的發(fā)展，視頻制作已逐漸便捷化，通常一部手機(jī)即可完成一個(gè)短視頻的剪輯，這為思政教育提供了廣闊的舞臺(tái)，對(duì)比傳統(tǒng)思政教育單一知識(shí)灌輸，“翻轉(zhuǎn)課堂+短視頻+思政”模式可以讓知識(shí)主動(dòng)活躍在學(xué)生的腦海中，再通過(guò)視頻的方式在課前立體化的展示出來(lái)，思政教育知識(shí)由“死”變“活”，這種獨(dú)特的教學(xué)方式能引發(fā)學(xué)生共鳴，為大學(xué)生帶來(lái)良好的體驗(yàn)。

1.1 從結(jié)果的被動(dòng)灌輸?shù)竭^(guò)程的主動(dòng)探尋錄入

傳統(tǒng)的思政教育偏向的是知識(shí)的平面灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接收，學(xué)生無(wú)參與感，體驗(yàn)感差，從而覺(jué)得思政教育枯燥，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致思政教育結(jié)果往往不理想，而“翻轉(zhuǎn)課堂+短視頻+思政”模式則是學(xué)生在課前通過(guò)制作視頻的方式，在制作過(guò)程中已潛移默化的學(xué)習(xí)到了知識(shí)，以此為前提才可以制作出視頻，擺脫了書(shū)本知識(shí)的局限性，無(wú)疑提高了知識(shí)的接收度，學(xué)生制作完成短視頻后會(huì)在課堂上展示與討論，此時(shí)學(xué)生的注意力是高度集中的，在此情況下思政知識(shí)的理解能力、接收能力會(huì)大大提高。

1.2 從單一維度記憶到多維度拓展理解

“翻轉(zhuǎn)課堂+短視頻+思政”模式勢(shì)必要從多角度來(lái)探尋。傳統(tǒng)思想教育學(xué)生記住的是單一的一個(gè)事件，如“紅船精神”，往往是單一維度的認(rèn)知，在知識(shí)層面上來(lái)說(shuō)，只記住了紅船精神這四個(gè)字，未能深入挖掘出背后的意義，而“翻轉(zhuǎn)課堂+短視頻+思政”模式打破了這種單一模式，學(xué)生在制作短視頻的過(guò)程中需要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)入深入的挖掘，通常需要查史實(shí)資料，根據(jù)史實(shí)資料來(lái)豐富自己的視頻，這就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以多種角度去解讀，獲得更深的認(rèn)知，往往在視頻制作成功后，該知識(shí)點(diǎn)會(huì)在腦海中會(huì)以立體的多角度呈現(xiàn)，利于發(fā)散且長(zhǎng)久的記憶。

1.3 完善學(xué)生的思政理論知識(shí)框架

“翻轉(zhuǎn)課堂+短視頻+思政”模式需要學(xué)生將靜止于書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)制作成一個(gè)個(gè)鮮活視頻，而一個(gè)完整思政教育的視頻需要科學(xué)思維三要素：是什么、為什么、怎么辦，這有利于讓學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知框架，這種認(rèn)知框架的構(gòu)建有利于知識(shí)的橫向和縱向遷移，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地思考，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鞏固、深化學(xué)習(xí)思維、作而不是只注重“結(jié)果”的熟記這一點(diǎn)。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂+短視頻+思政”作為高校思政教育的媒介

思政教育是引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要的實(shí)踐工作，塑造的是意識(shí)形態(tài)，這需要合適的媒介來(lái)進(jìn)行鏈接，“翻轉(zhuǎn)課堂+短視頻+思政”模式以一種學(xué)生“看得見(jiàn)”知識(shí)點(diǎn)的方式幫助大學(xué)生在意識(shí)形態(tài)形成正確的三觀。

2.1 堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)導(dǎo)向

習(xí)近平總書(shū)記指出：“宣傳思想工作創(chuàng)新，關(guān)鍵點(diǎn)是要重點(diǎn)關(guān)注理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、基層工作創(chuàng)新，努力以思想認(rèn)識(shí)新飛躍打開(kāi)工作新局面，積極探究有利于破解工作難題的新舉措、新辦法”[3]。“翻轉(zhuǎn)課堂+短視頻+思政”模式是探索思政教育的有益嘗試，這要求短視頻的內(nèi)容必須符合主流價(jià)值觀，以主流價(jià)值觀來(lái)駕馭“翻轉(zhuǎn)課堂+短視頻+思政”，堅(jiān)持主流價(jià)值的主導(dǎo)權(quán)，既可以讓大學(xué)生融入主流價(jià)值觀里，也可以激活主流價(jià)值觀的活力，讓兩者具有協(xié)同效應(yīng)。

2.2 探索其他課程思政的有利工具

加強(qiáng)對(duì)思政工作者的短視頻平臺(tái)應(yīng)用培訓(xùn)、在短視頻平臺(tái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化進(jìn)行鑒別和宣傳的能力培訓(xùn)，要努力培養(yǎng)一支既具有較高的政治理論水平、熟悉思想政治工作規(guī)律，了解網(wǎng)絡(luò)思想政治工作特點(diǎn)，又能充分并有效地掌握網(wǎng)絡(luò)軟件運(yùn)用技能、熟悉網(wǎng)絡(luò)文化特點(diǎn)，能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行思政教育工作的隊(duì)伍[4]。“翻轉(zhuǎn)課堂+短視頻+思政”模式不止局限于思政教育，也可以與其他課程結(jié)合，例如，“翻轉(zhuǎn)課堂+短視頻+大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”，可作為課程思政的利器，打破思政教育與其他學(xué)科之間的阻礙。

2.3 有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造活力

“翻轉(zhuǎn)課堂+短視頻+思政”模式易激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造活力，思政短視頻的制作過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，是以思政教育中鮮活的歷史事件為背景，從“零”到“1”，這個(gè)過(guò)程需要迸發(fā)創(chuàng)造力，如何以更加真實(shí)的展示，是視頻制作中不得不思考的一個(gè)問(wèn)題，這有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)增強(qiáng)思政教育的吸引力、擴(kuò)大表現(xiàn)力，凝聚引導(dǎo)力。

3 “翻轉(zhuǎn)課堂+短視頻+思政”開(kāi)拓高校思政教育教育資源

思政教育資源豐富，但大部分“固定”于書(shū)本層面上，“翻轉(zhuǎn)課堂+短視頻+思政”模式可活化思政教育知識(shí)，讓思政知識(shí)在短視頻中流動(dòng)起來(lái)，“翻轉(zhuǎn)課堂+短視頻+思政”模式可讓思政教育在主流價(jià)值觀的引導(dǎo)下真實(shí)再現(xiàn)，可豐富豐滿思政教育資源。

3.1 多種形式再現(xiàn)紅色資源，培育大學(xué)生紅色精神

“翻轉(zhuǎn)課堂+短視頻+思政”模式可讓學(xué)生構(gòu)建紅色文化，加深對(duì)革命傳統(tǒng)的理解，強(qiáng)化對(duì)于紅色精神的認(rèn)同，視頻制作的過(guò)程就是塑造大學(xué)生紅色精神的過(guò)程，有利于在傳承和弘揚(yáng)紅色文化中突破文本的限制，讓大學(xué)生沉浸在歷史史實(shí)中，讓大學(xué)生感受到共產(chǎn)主義精神才是中國(guó)革命精神的中流砥柱，在“翻轉(zhuǎn)課堂+短視頻+思政”模式中，一張張革命史上真實(shí)的照片串聯(lián)起來(lái)，制作成視頻，能讓大學(xué)在動(dòng)態(tài)中感受中國(guó)革命的艱辛，可激發(fā)他們的歷史擔(dān)當(dāng)和社會(huì)責(zé)任。

3.2 提升大學(xué)生思想政治理論知識(shí)

“翻轉(zhuǎn)課堂+短視頻+思政”模式中有知識(shí)點(diǎn)是有機(jī)的串聯(lián)在一起的，一個(gè)個(gè)視頻就是一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)活潑，這利于大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)，筑牢思想政治理論根基?！胺D(zhuǎn)課堂+短視頻+思政”模式有針對(duì)性的打破了書(shū)本的束縛，讓思想理論教育在短視頻中呈現(xiàn)，在課堂討論組形成共識(shí)，讓大學(xué)生在主動(dòng)參與的情況下實(shí)現(xiàn)思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。最終能用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)指導(dǎo)自己的人生。