肖 娟 舒 煉 張嘉楊

（重慶能源職業(yè)學(xué)院 重慶 402260）

1 “大思政”教育的重要性

“大思政”即是社會(huì)發(fā)展到一定程度，用一定的思想觀念來(lái)約束思想、道德規(guī)范，沒(méi)有法律的強(qiáng)制性，利用道德規(guī)范，有目的、有計(jì)劃、有組織的影響他人，并在社會(huì)上形成一定要求的行為準(zhǔn)則或者社會(huì)活動(dòng)規(guī)范?；赝麣v史，我國(guó)經(jīng)歷了幾千年的文化發(fā)展，有著很深的歷史文化底蘊(yùn)，也傳承和發(fā)展起來(lái)了很多優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，比如：持之以恒、精益求精、勤儉節(jié)約、無(wú)私奉獻(xiàn)、踏實(shí)肯干、求真務(wù)實(shí)等[1]。對(duì)于不同時(shí)代的發(fā)展需求，社會(huì)對(duì)民眾的教育要求也不同。思想政治教育就是建設(shè)精神食糧的重要體現(xiàn)和社會(huì)實(shí)踐。

2 專業(yè)課程教學(xué)的困境

現(xiàn)代企業(yè)需要的高技能人才，應(yīng)該是綜合能力相對(duì)較優(yōu)秀的學(xué)子。這樣的學(xué)子有一顆積極向上學(xué)習(xí)的心，有一顆為企業(yè)發(fā)展付出一切的心，有一顆踏實(shí)工作、認(rèn)真負(fù)責(zé)的心。他不僅僅要求技能優(yōu)異，還要求思想積極端正。在幾年的專業(yè)課程教育中，如何能夠把技能傳授與思想素質(zhì)培養(yǎng)一起融合呢？成為了困擾很多教育學(xué)者的難題。

調(diào)研了很多資料顯示[3]，只有豐富了自己的頭腦，才能更好的向前發(fā)展。結(jié)合“大思政”的建設(shè)背景，重視思政教育，用正確的思政思想來(lái)豐富學(xué)生的頭腦，指引學(xué)生奮勇向前。以往的教育，都是將思政工作花在了基礎(chǔ)的、顯性的教育上。

傳統(tǒng)專業(yè)課程的教學(xué)，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生熟悉了怎么去做，這樣做的理論知識(shí)是什么。而這樣做對(duì)個(gè)人的發(fā)展，對(duì)企業(yè)發(fā)展、對(duì)行業(yè)發(fā)展、對(duì)國(guó)家發(fā)展有什么重要意義，卻往往被忽視了。高職教育強(qiáng)調(diào)重技強(qiáng)能，以專業(yè)課為基礎(chǔ)，以技能為操守，不斷練習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，最終獲得學(xué)校、行業(yè)、國(guó)家的認(rèn)可。如何才能從學(xué)生的心理變化角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，需要一種思想來(lái)引領(lǐng)和激發(fā)。

留意身邊事，從生活點(diǎn)滴培養(yǎng)學(xué)生的自我獨(dú)立和個(gè)人規(guī)劃，杜絕依賴。從花草樹(shù)木到愛(ài)護(hù)環(huán)境，到愛(ài)護(hù)家園、報(bào)效國(guó)家的情感升華。教育應(yīng)當(dāng)以人為本，結(jié)合傳授者不同特點(diǎn)，因材施教，逐漸引導(dǎo)被教育者建立良性發(fā)展環(huán)境。強(qiáng)制教育會(huì)給受教育者產(chǎn)生心理陰影，甚至害怕或者恐慌。以惡制惡，甚至?xí)o孩子產(chǎn)生做任何事情都有強(qiáng)制性的惡性循環(huán)。如果一律采取強(qiáng)制要求，會(huì)有部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。作為教育工作者，我們所能做的就是采取以傳授知識(shí)技能為主，同時(shí)循序漸進(jìn)，使受教育著在自我思索的狀態(tài)下，融入個(gè)人的理解并建立良性的行為習(xí)慣。在專業(yè)傳授的過(guò)程中[4]，適時(shí)啟之發(fā)之，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)思考氛圍，讓受教育者“如醍醐灌頂”，頓然醒悟，從此對(duì)思索出的規(guī)律和知識(shí)熟爛于心。

3 “大思政”教育與《藥學(xué)服務(wù)》課程的相互融合

《藥學(xué)服務(wù)》是一門綜合應(yīng)用的專業(yè)課程。“藥學(xué)服務(wù)”一詞最早出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代。在其他英美德等國(guó)家都得到了迅速發(fā)展，并有完善的教育教學(xué)及管理體制。受教育者及國(guó)民們對(duì)此都非常熟悉和了解。“藥學(xué)服務(wù)”傳到我國(guó)，這是近幾十年的事情。我國(guó)以中藥發(fā)展為主，兼顧西藥。隨著人民知識(shí)水平的提高和我國(guó)醫(yī)療保障體制的改革完善，公眾開(kāi)始陸續(xù)關(guān)注這一內(nèi)容。

藥學(xué)服務(wù)最重視對(duì)待患者的責(zé)任心，也是詮釋了藥師服務(wù)患者的關(guān)系紐帶。參與臨床藥學(xué)工作的藥師，即使在患者出院了，如何用藥，回訪記錄等工作仍然存在。病前、病中、病后的藥學(xué)服務(wù)仍在繼續(xù)，只是由醫(yī)院藥師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)藥師。學(xué)生在學(xué)習(xí)《藥學(xué)服務(wù)》課程中，遇到的都是患者、案例，如此往復(fù)，雖有不同，偶爾也會(huì)出現(xiàn)枯燥乏味的心態(tài)。如何才能有效避免此種心態(tài)或者減輕此種情況呢？端正態(tài)度，明確自身的責(zé)任和使命。結(jié)合思政教育理念，調(diào)整心態(tài)，克服困難，轉(zhuǎn)換角色，從患者角度出發(fā)，以藥師專業(yè)角度出發(fā)，共同為患者尋求解決方法。在整個(gè)服務(wù)過(guò)程中，始終從患者角度出發(fā)，不觸犯患者利益，遵守公司規(guī)程，不違背公司規(guī)定，積極做到用心做事，讓患者產(chǎn)生共鳴，更加信任你。

為促進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)搭建良好平臺(tái)，融入“大思政”教育，進(jìn)行了以下教學(xué)措施改革：

3.1 “大思政”教育教學(xué)體系構(gòu)建

“大思政”在專業(yè)課程教學(xué)中，不是單獨(dú)存在，緊跟行業(yè)發(fā)展，以企業(yè)文化需求為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際崗位能力需求和問(wèn)題分析，修訂人才培養(yǎng)方案。邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行方案修訂，查看課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化到具體每一個(gè)課程任務(wù)的內(nèi)容及開(kāi)展，結(jié)合課程開(kāi)展情況及總結(jié)，并在授課教案中體現(xiàn)。

在《藥學(xué)服務(wù)》課程實(shí)施過(guò)程中[5]，邀請(qǐng)思政教師參與整個(gè)過(guò)程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，任務(wù)分配，思政內(nèi)容的融入，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德情操和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后邀請(qǐng)學(xué)院專家和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行整體把握，從項(xiàng)目的前期調(diào)研、項(xiàng)目開(kāi)展工作的思路分析，到團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目分工，逐步落實(shí)，并進(jìn)行相應(yīng)考核。《藥學(xué)服務(wù)》課程的思政改革成功，取決于項(xiàng)目成員的團(tuán)結(jié)和努力，也包括了思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，經(jīng)費(fèi)支持，激勵(lì)制度，良好的過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制等。

3.2 優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

專業(yè)課程教學(xué)改革，不僅僅是專業(yè)課教師的工作，也涉及到基礎(chǔ)課程的銜接和后續(xù)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的開(kāi)展。因此，一個(gè)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該是包括多方面人才的團(tuán)隊(duì)，包含了專業(yè)教師、基礎(chǔ)教師、輔導(dǎo)員、校企管理人士、行業(yè)專家等。教師作為“大思政”的在校實(shí)施者，既是學(xué)生大學(xué)入門的引路人，也是學(xué)生走向社會(huì)，走向更高階層的指路人。單一團(tuán)隊(duì)與學(xué)生的教育具有片面性，以專業(yè)教師為例：除了教學(xué)工作外，還涉及競(jìng)賽、科研、實(shí)踐，雖然有較多時(shí)間的接觸，但是對(duì)學(xué)生的生活、工作等方面卻少之又少。學(xué)生教育應(yīng)該是貫穿于大學(xué)的方方面面，包括了日常生活和學(xué)習(xí)。因此，一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是包括多方面人才的團(tuán)隊(duì)，多角度綜合進(jìn)行研究、考察和評(píng)價(jià)。

3.3 理論與實(shí)踐教育相結(jié)合

調(diào)研了各大兄弟院校的專業(yè)課程建設(shè)情況，吸取良好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從學(xué)生角度出發(fā)，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生“00”后的心態(tài)變化和專業(yè)需求，搭建學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、專業(yè)技能建設(shè)的平臺(tái)，組織學(xué)生為社會(huì)、社區(qū)服務(wù)，爭(zhēng)當(dāng)志愿者，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和奉獻(xiàn)精神。從專業(yè)教育建設(shè)出發(fā)[6]，知其然還知其所以然，融合思政思想，端正態(tài)度，以大局為重，積極參與班級(jí)活動(dòng)、學(xué)院活動(dòng)、學(xué)?；顒?dòng)，努力為團(tuán)隊(duì)建設(shè)添磚加瓦，為了整體利益，甘愿犧牲個(gè)人小利益，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和精益求精的工匠精神。

積極從專業(yè)技能建設(shè)向思政建設(shè)轉(zhuǎn)變，理實(shí)相結(jié)合，產(chǎn)教融合?！按笏颊苯ㄔO(shè)融入企業(yè)文化，在實(shí)習(xí)過(guò)程中達(dá)到深度融合。邀請(qǐng)企業(yè)管理者加入考核團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，融入企業(yè)文化的熏陶，推行理論付諸實(shí)踐、課堂與生產(chǎn)內(nèi)容相統(tǒng)一的原則。在整個(gè)大學(xué)實(shí)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主和上進(jìn)心，塑造高素質(zhì)人才和良好大學(xué)生氣質(zhì)。

4 結(jié)論

通過(guò)基礎(chǔ)思政教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、校企管理層的共同參與，與“大思政”建設(shè)相一致，修訂人才培養(yǎng)方案，細(xì)化到課程標(biāo)準(zhǔn)的每個(gè)項(xiàng)目安排，落實(shí)到授課計(jì)劃和授課教案總結(jié)，明確了《藥學(xué)服務(wù)》課程中的思政思想。從浩瀚的教育教學(xué)案例中按照思想認(rèn)知難易程度進(jìn)行重新?lián)袢　⒄?、歸納，采取專題式教學(xué)，讓大學(xué)教育更加貼近實(shí)際。從“00后”學(xué)生性格特點(diǎn)出發(fā)，讓思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合，讓職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、人生哲理等顯性思想觀念逐步滲透到專業(yè)課程中。

緊隨時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，學(xué)校也不斷更新教育理念和教學(xué)方法。簡(jiǎn)單的專業(yè)技術(shù)教育，缺少了正確思想引領(lǐng)，將會(huì)讓學(xué)生感到迷茫和無(wú)助。結(jié)合當(dāng)前“大思政”建設(shè)背景，將思政教育從基礎(chǔ)課融入到專業(yè)課程教學(xué)中，從為什么培養(yǎng)人、怎么培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人，進(jìn)行了整體規(guī)劃和修訂。通過(guò)積極探索專業(yè)課程思政建設(shè)，將“大思政”融入到《藥學(xué)服務(wù)》專業(yè)教學(xué)中。參與課程建設(shè)的團(tuán)隊(duì)成員隊(duì)伍龐大，結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展，不斷更新教育理念和教育方法，從“00后”學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)思想建設(shè)、能力建設(shè)、技能建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)，潛移默化的讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦。