余劍 李莉

（重慶科技學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院 重慶 401331）

在當(dāng)前國家大力進(jìn)行教改，鼓勵(lì)更多院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型。從當(dāng)前舉辦的各級職業(yè)技能競賽來看，絕大多數(shù)都是在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上涉及的實(shí)際應(yīng)用問題，將技能競賽的參賽經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)觀念和理念的更新，加深對實(shí)踐教學(xué)的理解，同時(shí)還能檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生深入了解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和拓寬專業(yè)視野，提升創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，達(dá)成“以賽促學(xué)，以賽促教、以賽促改、以賽促建”的目標(biāo)。

1 以技能競賽為載體，改革實(shí)踐教學(xué)課程

應(yīng)用型本科高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程的改革，首先應(yīng)改變跟風(fēng)研究型重點(diǎn)高校重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念，人社部門或者教育系統(tǒng)舉辦的各類技能學(xué)科競賽，能對接各行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求、充分考慮企業(yè)崗位能力，都會(huì)緊貼社會(huì)發(fā)展中新的理念、新的知識(shí)、新的工藝，這就要求應(yīng)用型本科高校教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新工藝，并將之應(yīng)用到教學(xué)中，以提高學(xué)生理論素養(yǎng)以及實(shí)踐操作水平為目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)成果的鞏固和提升，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和就業(yè)崗位的核心競爭力，因此在教學(xué)中要以明確具體的實(shí)踐能力目標(biāo)為主，確定學(xué)生通過實(shí)踐訓(xùn)練所取得的進(jìn)步，找出實(shí)際結(jié)果與目標(biāo)之間的差距。

其一，優(yōu)化實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以各級專業(yè)類技能競賽為引領(lǐng)，在教學(xué)模式上應(yīng)力求創(chuàng)新，擺脫“填鴨式”的授課方式，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)、方法、過程以及評價(jià)考核方法，充分利用我校油漆與裝飾項(xiàng)目國家基地的資源與優(yōu)勢，把部分課時(shí)搬到集訓(xùn)基地，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作，根據(jù)集訓(xùn)基地獨(dú)特的工位競賽特點(diǎn)，設(shè)置小組教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)裝飾的技能學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮環(huán)境藝術(shù)系學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不再以理論知識(shí)的掌握為最終目標(biāo)，而應(yīng)該以室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)裝飾崗位技能的熟練掌握程度為目標(biāo)；教學(xué)及評價(jià)考核更注重技能和實(shí)際設(shè)計(jì)及裝飾材料工藝要求相結(jié)合，將世界技能大賽的分項(xiàng)與主客觀評價(jià)評分方法引入實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建中，使得對學(xué)生的考核與成績評定更加科學(xué)合理。

其二，對實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，首先，引入技能競賽的各種訓(xùn)練資源充實(shí)實(shí)踐課程專業(yè)教學(xué)資源，比如環(huán)境藝術(shù)系可將油漆與裝飾項(xiàng)目賽項(xiàng)制定的六大模塊技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)引入課程，實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)系實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。依托企業(yè)崗位需求，通過技能競賽強(qiáng)化環(huán)境藝術(shù)類企業(yè)、用人單位與院校的交流，緊貼企業(yè)崗位發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)取舍、及時(shí)改進(jìn)和拓展實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容。其次，可以將技能競賽的模塊融合進(jìn)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容。最后在實(shí)踐教學(xué)設(shè)備上的利用上，可以引入油漆與裝飾項(xiàng)目基地特殊競賽設(shè)備用于實(shí)踐教學(xué)，或者依托項(xiàng)目比賽設(shè)備開發(fā)和拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

其三，依托世界技能大賽油漆與裝飾項(xiàng)目，初步建立課程體系，世界技能大賽油漆與裝飾項(xiàng)目有六大競賽模塊，基本覆蓋室內(nèi)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的所有環(huán)節(jié)及施工工藝，從近幾屆油漆與裝飾項(xiàng)目競賽來看，各競賽模塊內(nèi)容的設(shè)置均緊貼行業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿，如裝飾材料的更迭，施工工藝的創(chuàng)新，教師不僅僅以書本教學(xué)為主，主動(dòng)參與競賽培訓(xùn)、計(jì)劃制定、共同組織訓(xùn)練、共同分析試題，則能掌握當(dāng)前最新發(fā)展趨勢，并在實(shí)際教學(xué)中把最新技術(shù)、材料、工藝等傳授給學(xué)生，同時(shí)還能把參與競賽的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中、教材撰寫之中，并形成應(yīng)用型課程設(shè)置、課程教學(xué)、課程實(shí)踐的體系化教學(xué)。

其四，以技能競賽引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的專業(yè)發(fā)展目的，從技能競賽緊貼當(dāng)前經(jīng)濟(jì)及科技技術(shù)發(fā)展趨勢來看，引入技能大賽技術(shù)規(guī)范是進(jìn)行教學(xué)改革的最有效手段。課程改革與技能大賽應(yīng)該是相輔相成的，各種國際及國內(nèi)以及各行業(yè)的職業(yè)技能大賽涉及的專業(yè)很多，以世界技能大賽為例，總共設(shè)置六個(gè)領(lǐng)域50多個(gè)項(xiàng)目，其中僅環(huán)境藝術(shù)類項(xiàng)目就基本包括了環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生所需學(xué)習(xí)的各項(xiàng)技能和知識(shí)點(diǎn)，如將其技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技能要求都轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容，并制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，則讓每個(gè)學(xué)生都能以技能比賽的要求和標(biāo)準(zhǔn)去完成課程實(shí)踐，對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)及其他專業(yè)的改革推動(dòng)有很好的促進(jìn)作用。

其五，依托技能競賽，改革實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法，一方面，通過技能比賽的后期成果轉(zhuǎn)化能夠更深入地執(zhí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)和啟發(fā)式教學(xué)方法，更深入的體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。以我校參加的世界技能大賽油漆與裝飾項(xiàng)目為例，涉及墻紙、噴漆、繪畫、調(diào)色、圖案設(shè)計(jì)等多項(xiàng)類別多項(xiàng)技能，其中僅一個(gè)計(jì)時(shí)涂裝模塊為程序化規(guī)定，其余模塊需要學(xué)生自主思考、自主設(shè)計(jì)、自主統(tǒng)籌完成，承接這一思想，我校環(huán)境藝術(shù)系的幾門實(shí)踐課程教學(xué)則一改學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)好的實(shí)訓(xùn)步驟傳統(tǒng)，采取開放式教學(xué)模式，由學(xué)生自主探究任務(wù)、自主設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實(shí)操驗(yàn)證的學(xué)習(xí)流程，完成后由實(shí)踐課教師評估其設(shè)計(jì)及搭配的合理性和可行性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和抗挫意識(shí)，另一方面，教師可以總結(jié)選手在比賽中失誤的原因，通過分析原因，改變教學(xué)課程設(shè)計(jì)，達(dá)成教學(xué)方法改革目標(biāo)。

2 以技能競賽為載體，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力

理論是形成技能和技巧的基礎(chǔ)，技能和技巧的形成反之有助于進(jìn)一步理解和掌握理論。應(yīng)用型本科高校教學(xué)的重要任務(wù)不僅僅是要求學(xué)生掌握知識(shí)，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、分析問題解決問題的能力、勇于創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。實(shí)踐教學(xué)和技能競賽并不是孤立的，是互相促進(jìn)的，將兩者有機(jī)的結(jié)合能夠帶來的事半功倍的效果，在課程實(shí)訓(xùn)的過程中融入技能標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)規(guī)范，學(xué)生既可掌握實(shí)踐課程的基本流程，還能提高分析能力和邏輯思維能力及統(tǒng)籌能力。以油漆與裝飾項(xiàng)目為例，在比賽過程中，專家組會(huì)臨時(shí)改變30%的技術(shù)文件，這就需要選手臨場閱讀及分析技術(shù)文件，統(tǒng)籌安排各個(gè)競賽模塊的完成時(shí)間及順序。成功的技能競賽作品能有效地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的熱情，反之融合技能競賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范的實(shí)訓(xùn)課程又能為技能競賽提供技術(shù)實(shí)踐，有機(jī)結(jié)合技能競賽和實(shí)踐教學(xué)改革，重視學(xué)生愛好和特長培養(yǎng)，使學(xué)生的主體性得到最大限度的發(fā)揮，快速接觸新技術(shù)以及進(jìn)入新技術(shù)應(yīng)用和設(shè)計(jì)創(chuàng)新的領(lǐng)域，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效的推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，提高本科創(chuàng)新實(shí)踐的教育水平?？傊?，將技能競賽與教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)改革模式可極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型才人的有效途徑。

3 以技能競賽為載體，實(shí)現(xiàn)梯隊(duì)模式的教師成長

教師是教育發(fā)展“第一資源”，以學(xué)科技能競賽為依托，圍繞技能競賽，開展專業(yè)技術(shù)研究和教學(xué)創(chuàng)新；保持正常的新陳代謝和持續(xù)發(fā)展的能力。

“關(guān)起門來教學(xué)，本本主義、教條主義”的教學(xué)方法已不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的要求，選好專業(yè)帶頭人，推進(jìn)傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，組建人才梯隊(duì)，互相配合、分工協(xié)作，發(fā)揮擔(dān)任技能競賽專家的教師骨干作用及影響力，形成梯隊(duì)的整體合力和團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，是應(yīng)用型本科教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要。

依托技能競賽，建立及完善系、院、校各級技能大賽制度體制機(jī)制，積極創(chuàng)造條件推薦教師參與各級各類技能競賽，提高教師參賽主動(dòng)性，通過參加技能大賽尋找專業(yè)教學(xué)方向和社會(huì)對職業(yè)技能人才的需求，激發(fā)教師對技能大賽參與的積極性，不斷提高技能大賽指導(dǎo)水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)對技能成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

依托技能競賽資源優(yōu)勢，實(shí)施走出去，請進(jìn)來的策略，組織教師外出培訓(xùn)研修學(xué)習(xí)，到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，基地專家教練帶著青年教師到企業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備。同時(shí)依托競賽優(yōu)勢，聘請高素質(zhì)的技能競賽專家和教師來校任教、舉辦學(xué)術(shù)講座或擔(dān)任顧問，對青年教師起到教學(xué)示范作用，促進(jìn)教師教學(xué)水平和專業(yè)能力。