戴瑋鈺

音樂(lè)帶給我們的不僅是精神的享受，還有情操的陶冶。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，我們的精神應(yīng)該是愉悅的。盧梭曾說(shuō)：“音樂(lè)家的藝術(shù)不在于直接描繪形象，而在于把心靈置于這些對(duì)象能夠在心靈里創(chuàng)造的情緒中去?！保?］這就是說(shuō)，音樂(lè)是隨心而動(dòng)的。當(dāng)前，在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，教師要使學(xué)生感受到這份心靈的愉悅，讓其在快樂(lè)的情緒中律動(dòng)起來(lái)，這樣，課堂便充滿了活力。那么，如何激發(fā)學(xué)生的情緒呢？教師可立足學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用音樂(lè)中的情感元素，借助音樂(lè)中的形象，挖掘出能夠令學(xué)生心動(dòng)的“觸點(diǎn)”，點(diǎn)燃它，使學(xué)生在自由、快樂(lè)、愉悅的課堂氛圍中盡情展現(xiàn)自我。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以從自主賞析、交流展示、自由創(chuàng)作三個(gè)方面為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在旋律的帶動(dòng)下，積極主動(dòng)地參與音樂(lè)活動(dòng)，讓音樂(lè)課堂“悅動(dòng)”起來(lái)。

一、自主賞析，快樂(lè)律動(dòng)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“沒(méi)有早期音樂(lè)教育，干什么事我都會(huì)一事無(wú)成。”［2］這句話足以說(shuō)明早期音樂(lè)教育的重要性。不僅對(duì)于愛(ài)因斯坦，對(duì)于我們?nèi)魏稳硕际侨绱?。在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，教師也要意識(shí)到這一點(diǎn)，使學(xué)生能夠在早期的音樂(lè)教育中養(yǎng)成良好的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的，教師要給學(xué)生搭建自主賞析音樂(lè)的空間，使學(xué)生能夠在自主理解音樂(lè)情感的基礎(chǔ)上，隨著音樂(lè)的節(jié)拍律動(dòng)起來(lái)，在身體與心靈的融合中理解音樂(lè)、詮釋音樂(lè)。就小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而言，教師要渲染音樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生充滿自信地投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，而不是毫無(wú)感覺(jué)地聆聽(tīng)。在氣氛渲染的過(guò)程中，教師要特別考慮音樂(lè)作品的情感基調(diào)，兼顧學(xué)生的喜好。

例如，在《七色光之歌》一課的教學(xué)中，教師便可讓學(xué)生自主賞析歌曲，進(jìn)入音樂(lè)的體驗(yàn)中，感受其旋律所營(yíng)造的音樂(lè)氛圍?！巴瑢W(xué)們，我們來(lái)欣賞一首歌曲，大家邊聽(tīng)邊想：它的旋律有什么特點(diǎn)？在聽(tīng)到這樣的旋律的時(shí)候，你們想不想隨之起舞呢？”教師出示彩虹圖片，播放《七色光之歌》的音樂(lè)，學(xué)生細(xì)心聆聽(tīng)，在自主賞析中逐漸了解歌曲中的情感，感受音樂(lè)的優(yōu)美旋律，一起快樂(lè)地律動(dòng)起來(lái)。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步步感知音樂(lè)節(jié)奏，熟悉旋律，并借助形象的彩虹激起學(xué)生的情感，教學(xué)效果非常顯著。

學(xué)生熟悉了旋律之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)?！巴瑢W(xué)們，讓我們?cè)俅坞S著音樂(lè)的節(jié)拍律動(dòng)起來(lái)，輕輕哼唱，感受音樂(lè)的美妙。”在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生快樂(lè)地律動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常活躍，收獲了快樂(lè)和滿足。

學(xué)生的自主賞析離不開(kāi)教師對(duì)其情感、興趣的激發(fā)。也就是說(shuō)，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠快樂(lè)享受音樂(lè)，感受音樂(lè)背后的情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身情緒與音樂(lè)的交融，做到身心契合，有效律動(dòng)。

二、交流展示，體悟情感

音樂(lè)是作者利用旋律表現(xiàn)自己情感的舞臺(tái)，每一首音樂(lè)都是一種情感的訴說(shuō)。教師要利用音樂(lè)教學(xué)，喚醒學(xué)生心中的美好情感，激發(fā)學(xué)生心中的美好愿望。自主賞析后，教師可以讓學(xué)生分組討論音樂(lè)旋律與情感之間的關(guān)聯(lián)，在討論中生成獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)便更加有效，律動(dòng)也更有情感。

當(dāng)前，不少教師在課堂中并不關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品及其旋律的理解，而是將這些知識(shí)直接教授給學(xué)生，教學(xué)生如何律動(dòng)，音樂(lè)的感受變成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，這便使律動(dòng)失去了靈魂。真正的音樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)該是建立在學(xué)生對(duì)音樂(lè)充分理解的基礎(chǔ)之上的，并使學(xué)生在自由的空間帶著情感律動(dòng)起來(lái)，充分展示出學(xué)生主體的理解力。

例如，學(xué)習(xí)《四季童趣》這首歌曲時(shí)，教師便可以讓學(xué)生在交流展示中深化對(duì)歌曲的理解?！巴瑢W(xué)們，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)聆聽(tīng)這首歌曲，你感受到了什么？請(qǐng)大家展開(kāi)聯(lián)想和想象，在你們腦海中有哪些畫(huà)面呢？大家一起交流一下吧！”學(xué)生在交流中豐富了自己的認(rèn)知，深化了對(duì)歌曲的理解，體悟到的情感也更加飽滿。有的學(xué)生將四季景色與勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為春天可以播種，夏天可以采摘，秋天可以收割，冬天可以掃雪等，大家想象的畫(huà)面豐富多彩。于是，教師可以借此繼續(xù)推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)：“同學(xué)們，將你們想象到的畫(huà)面用自己的舞蹈展示出來(lái)吧！大家分小組編舞蹈?！边@樣，學(xué)生激情洋溢，在小組中非?；钴S，每個(gè)人都在自己的小團(tuán)體中獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，開(kāi)心地詮釋這首歌曲的情感，而且精心設(shè)計(jì)每一個(gè)動(dòng)作，將情感的理解與動(dòng)作的設(shè)計(jì)融合在一起，音樂(lè)素養(yǎng)得到了更好的發(fā)展。

交流討論使音樂(lè)更貼近學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生在自由的空間解讀音樂(lè)內(nèi)涵，這不僅是一次與音樂(lè)的心靈對(duì)話，更是一種音樂(lè)學(xué)習(xí)的高度自覺(jué)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成，給予他們真正的自主。這是一種不可或缺的教學(xué)態(tài)度。

三、自由發(fā)揮，凸顯創(chuàng)新

律動(dòng)，不應(yīng)是約定俗成的。在音樂(lè)世界中，允許每個(gè)人對(duì)音樂(lè)作品有獨(dú)特理解，小學(xué)生亦是如此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。在現(xiàn)代社會(huì)，尤其需要個(gè)性與創(chuàng)新的力量，因而，在課堂上，教師更要給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。在音樂(lè)律動(dòng)中，學(xué)生更容易迸發(fā)出內(nèi)心的情感，音樂(lè)表現(xiàn)力也更強(qiáng)，如果不能在這樣的學(xué)習(xí)中讓其天性得到充分釋放，那么教學(xué)也就黯然失色，失去了它該有的意義和價(jià)值。只有讓學(xué)生更靈活、更自由、更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)《歡樂(lè)歌》這首歌曲時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)作、個(gè)性化地創(chuàng)作。在此歌曲中，每個(gè)人都能夠感受到一種快樂(lè)的氣氛，都會(huì)在音樂(lè)的感染下律動(dòng)起來(lái)。此時(shí)，教師不需要過(guò)多地參與其中，只需要讓學(xué)生盡情律動(dòng)起來(lái)。在律動(dòng)的過(guò)程中，有的學(xué)生肢體語(yǔ)言并不發(fā)達(dá)，夸張的動(dòng)作常常引起大家的哄笑。遇此情況，教師便可提供一些指導(dǎo)，如向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：“音樂(lè)，無(wú)極限，無(wú)界限……每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解都是不同的，我們經(jīng)常會(huì)看到一些音樂(lè)家的動(dòng)作很夸張，也許是他們對(duì)音樂(lè)的理解更加獨(dú)到呢！我們只要展示出自己的個(gè)性，展示出真正屬于自己的理解便好。這就是對(duì)音樂(lè)最大的尊重?！痹诮處煹墓膭?lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生便可以更加自由地釋放自己的情感，更加有激情地投入到律動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)真正的悅動(dòng)。

自由發(fā)揮，使悅動(dòng)更加簡(jiǎn)單和輕松，這值得每位音樂(lè)教師去嘗試。教師可以讓學(xué)生在交流后，自主展示自己對(duì)音樂(lè)的理解，用形體語(yǔ)言詮釋自己的內(nèi)心情感，這樣的音樂(lè)教學(xué)更見(jiàn)實(shí)效。在此過(guò)程中，教師也可以參與其中，與學(xué)生樂(lè)在一處。

總之，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要使學(xué)生有效律動(dòng)，真正“悅動(dòng)”起來(lái)，就要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到更好地激發(fā)，讓音樂(lè)課堂的氣氛更加自由，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生一步步深化對(duì)音樂(lè)的理解。教師要關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)情感，喚醒學(xué)生的音樂(lè)思維，使學(xué)生在理解音樂(lè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上更加輕松地“悅動(dòng)”。在課堂教學(xué)中，教師不妨從音樂(lè)氣氛的渲染、自主欣賞中律動(dòng)、合作交流中探究、個(gè)性充分地展示等方面做出教學(xué)嘗試，使音樂(lè)課堂充滿活力，使課堂教學(xué)更加精彩。