黃 磊 王瀛鴻

（東北大學外國語學院 遼寧·沈陽 110000）

0 引言

新工科（Emerging Engineering Education）是我國于2017年基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、應對新一輪工業(yè)革命而提出的新的工程教育理念，是我國工程教育改革方向。新工科建設所引發(fā)的教育模式改革、學科交叉融合、產(chǎn)學研協(xié)同育人等已經(jīng)成為我國教育改革的焦點[2]，理工科背景雄厚的高校大力提倡發(fā)展新工科，重點建設以一流學科為支撐、位居領先地位的工科專業(yè)群，因此對人才培養(yǎng)模式及科研方式進行改革成為高校發(fā)展新功科重中之重。

荷蘭代爾夫特理工大學具備實力強勁的理工背景，被譽為歐洲的麻省理工，代大在2021QS世界大學排名中被評為世界第15名工程技術大學[1]。代爾夫特大學高質(zhì)量的教學和科研蜚聲歐洲，在教育和科研領域，代爾夫特理工大學致力于更好的服務社會，推崇合作關系。代大的合作領域涉及學科合作、地域內(nèi)合作、國家內(nèi)合作及國際合作。

1 合作模式—多元合作

1.1 跨學科合作

跨學科合作主要基于代爾夫特理工大學為主體，聯(lián)合各學科的優(yōu)勢，致力解決當今人類社會共同面臨的健康、能源、全球化、基礎設施及其移動性這些問題。很多學院加入了合作機構，比如風能學院、城市能源學院、電網(wǎng)學院及電子提煉學院。

代爾夫特倡議機構合作下最著名的就是航空工程學院成立的風能學院(TUWIND)，橫跨6個院系，13個專業(yè)。風能學院(TUWIND)與荷蘭本國、歐洲的風能學術機構如：荷蘭風能協(xié)會、歐洲風能建立了長時期的合作伙伴關系。為了滿足風能專業(yè)學生獲取更廣博知識需求，航海、機械、材料學院聯(lián)合電氣工程、數(shù)學與計算機學院和技術、政策和管理學院等六個學院共同開設本科、輔修以及碩士課程，這樣的跨學科授課模式保證了學生可以夯實專業(yè)知識，又可以學校到與專業(yè)相關的知識，拓展了知識的廣度，比如學生在機械、航海與材料工程學院學到與風能相關的底層建構知識、在電氣工程、數(shù)學與計算機科學學院學到電網(wǎng)方面的知識、在技術、政策和管理學院學到經(jīng)濟、政策影響力方面的知識。

1.2 區(qū)域合作

代爾夫特大學與代爾夫特市、南荷蘭省、鹿特丹港以及變革中心都建立了廣泛合作。除了與政府部門合作以外，代大還與學術組織建立了合作關系，其中最著名的就是LDE（Leiden-Delft-Erasmus），是由萊頓、代爾夫特、伊拉斯姆斯三所大學聯(lián)合成立，下面分設教育學習、安全等八個中心。LDE聯(lián)合學術精英和實力雄厚的企業(yè)，解決當下社會方方面面的問題：比如獨立研究中心（The BOLD Cities）致力信息化時代建立智能化城市，重視網(wǎng)絡安全問題以及幫助網(wǎng)絡技術方面處于弱勢的群體等比較現(xiàn)實的問題。

代爾夫特大學在此類合作中主要提供高科技的技術支撐：成立了YES！Delft等部門，為商業(yè)團體和政府部門解決社會問題提供科學保障和技術開發(fā)。代爾夫特區(qū)域合作中，代大聯(lián)合了自身實力相當?shù)睦砉ご髮W，提高了本校的工科實力，同時又彌補了自身實力的不足。代大在區(qū)域合作中利用自身的優(yōu)勢專業(yè)，探究高科技熱點，致力解決民生問題。代爾夫特的區(qū)域合作不僅關注區(qū)域問題，也放眼全球共同關注的事件，做到發(fā)展經(jīng)濟同時，聯(lián)合各學科優(yōu)勢，著眼環(huán)境、文化、社會領域，做到共同保護文化遺產(chǎn)。

1.3 國內(nèi)合作

代爾夫特大學國家合作的形式廣泛，涉及一次性合作、聯(lián)合合作項目及聯(lián)合創(chuàng)辦研究機構等多種模式，代爾夫特大學很多研究教育部門都與國內(nèi)的其他高校、政府部門、商業(yè)團體及社會組織建立了密切的合作。

4TU.聯(lián)盟是代爾夫特大學最成功的一個合作組織，為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的工科人才、躋身于國際名校、符合社會和滿足商業(yè)團體的要求，代爾夫特聯(lián)合具有同樣背景的理工大學埃因霍溫、瓦格寧根大學和特溫特大學，成立了4TU.聯(lián)盟。教育改革是4 TU.聯(lián)盟的一個主要方面，共同設置了工程教育方向碩士后20多個課程。

1.4 國際合作

多元合作是代爾夫特大學的辦學重要理念和特色，代爾夫特大學認為良好的合作伙伴關系無論對大學自身的建設還是應付全球挑戰(zhàn)再或幫助社會實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展都必不可少，因此代爾夫特積極在全球范圍內(nèi)尋找合作伙伴。

為了擴大全球影響，代爾夫特在第三世界國家巴西、中國、印尼進行合作：代爾夫特理工大學與中國眾多高校有合作關系，在科研合作方面以四個機構為主：北京研究中心；華南理工大學-荷蘭代爾夫特理工大學城市系統(tǒng)與環(huán)境聯(lián)合研究中心；河海大學-代爾夫特理工大學水利中心；武漢大學-代爾夫特理工大學地球空間信息聯(lián)合科學聯(lián)合研究中心。

代爾夫特希望通過聯(lián)盟高校提高自身的實力，成為歐洲乃至世界的頂尖理工學校，同時希望與通過與中國這些大學及研究機構合作，拓展自己的知名度，吸引中國留學生，開拓中國留學市場。代大通過聯(lián)盟壯大了自身的教育及科研實力，營造了可持續(xù)發(fā)展的國際環(huán)境，同時也擴大了與中國的合作的伙伴并提高了自己在中國的知名度，實現(xiàn)了雙贏。

2 啟示

代大教育合作是全方面和多元的，代爾夫特與荷蘭及世界名校的合作有力地提高了自身的科研實力也擴大了自身的影響力。代爾夫特大學以代爾夫特城市為中心，輻射整個荷蘭，乃至全球，創(chuàng)造了無數(shù)科技奇跡及巨大的經(jīng)濟效益。代爾夫特大學與當?shù)仄髽I(yè)例如殼牌，ASML等公司密切合作，也為自己的學生提供了非常好的實踐、實習及就業(yè)機會。因此代爾夫特的成功經(jīng)驗為東北的大學工科改革提高了成功的范例，校企聯(lián)合可以給學生創(chuàng)造實踐及就業(yè)機會，同時教師通過校企實踐學習完善理論知識，才能培養(yǎng)更好的工程人才。

二十一世紀人類面臨的挑戰(zhàn)時復雜的、多樣的、交叉的，需要更多的學科、合作來共同解決這些問題和挑戰(zhàn)。通過學科之間的合作與聯(lián)合在學科教育上擴展了學生知識的廣度，又可以加強學科之間學術交流，提供合作的契機。推動學校內(nèi)部學科之間的交叉與融合、跨學科合作是它工程教育改革的一個優(yōu)勢和特色，東北大學應結(jié)合本校實際情況設置跨學科研究項目，除了專業(yè)知識外，學生需要培養(yǎng)多方面素質(zhì)，對工科類學生應開設文學藝術類課程增強人文素養(yǎng)、金融管理類課程增強決策力，從而能更好滿足新時代工程類人才的需求；學生在實踐及工作中將不同學科的知識、技能用于解決出現(xiàn)的各類問題。東北大學跨學科建設并不完善，但是集體主義的文化背景可以組織眾多優(yōu)秀的人才參與跨學科建設，強有力的行政保證也可以掌控和保證跨學科建設順利進行。許多重大科研項目涉及不同學科的知識，需要不同領域老師的合作，因此應該增加教師的流動性?；诮虒W需求和項目任務，老師實現(xiàn)暫時性的跨院系工作，既保證工作的順利完成，又能拓寬知識領域。

東北大學作為東北地區(qū)一流理工院校，同樣重視辦學中的合作模式對大學自身實力的提升，與中外許多學校建立了良好的合作關系：2000年5月東北大學與荷蘭的埃因霍溫科技大學成立了中荷學院，2019年東北大學與英國鄧迪大學聯(lián)合舉辦生物醫(yī)學本科教育項目；2018年東北大學材料學院與法國盧茲第三大學合作辦學；2020年4月東北大學悉尼學院在秦皇島分校成立；目前國內(nèi)外進行工程改革的高校已經(jīng)有近百所，歐洲很多高校與其他高校建立者緊密的聯(lián)系，他們通過各類國際聯(lián)盟會議、“主題沙龍”等活動不但促進了改革的進程還增強了學校給個的積極性[3]。在國際合作方面東北大學應該繼續(xù)擴展與國外一流大學合作辦學途徑，擴大與國外一流合作辦學的數(shù)量，提升自己在國內(nèi)外的地位，同時吸引國內(nèi)優(yōu)質(zhì)生源。

在創(chuàng)建雙一流的工程中，要進一步加強校企合作，為畢業(yè)生提供廣闊的就業(yè)出路，為振興沈陽，振興東北經(jīng)濟做出自己應有的貢獻?；谄髽I(yè)和社會需要的具有家國情懷和國際視野的新型人才，而代爾夫特大學教育中的合作模式給東北大學提供了非常好的模板，為東北大學建設雙一流大學提供了借鑒。