■甘肅省民樂縣金山小學(xué) 陳克宏

素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，促使小學(xué)階段的教育得到越來越高的重視，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也提出更高的要求，隨之發(fā)生變化的是美術(shù)、體育以及音樂等學(xué)科的教育。美術(shù)教學(xué)能提升學(xué)生的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)，而色彩是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合具體情況設(shè)計(jì)科學(xué)的色彩教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生色彩運(yùn)用能力，提升其美術(shù)能力，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。色彩作為美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師要通過色彩教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知力。在色彩教學(xué)中，教師可采用的方法較多，具體要考慮實(shí)際教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的需求，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩的感知能力，使其能靈活運(yùn)用色彩，提高色彩搭配的合理性，從而提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的順利實(shí)施。

一、設(shè)計(jì)生活化的色彩教學(xué)

生活中的色彩非常豐富，美術(shù)來源于生活，可見生活與美術(shù)之間關(guān)系密切。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解色彩，就要將其與生活結(jié)合起來，強(qiáng)化色彩與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)色彩和生活的認(rèn)識(shí)。教師可以利用生活的元素培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的觀察能力與理解能力，使其能將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中。例如，在學(xué)習(xí)冷色調(diào)和暖色調(diào)時(shí)，為使學(xué)生了解通過色彩表達(dá)“冷”和“暖”的方法，加深學(xué)生對(duì)色彩的理解與表達(dá)能力，可以將春節(jié)時(shí)的“窗花”作為教學(xué)素材，講解不同顏色“窗花”所代表的色調(diào)。春節(jié)、窗花都是學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象，利用這一元素進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更易接受，也更有興趣。首先，教師可以使用紅色彩紙剪一個(gè)“?！弊执盎ǎ黄浯?，指導(dǎo)學(xué)生使用自己喜歡的顏色剪一個(gè)相同的窗花，分別與教師所剪的紅色“?！弊诌M(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生感受不同顏色帶來的感覺。紅色的窗花能給人一種溫暖的感覺，藍(lán)色和綠色窗花能使人感覺到生機(jī)勃勃，而黑色、紫色窗花則會(huì)給人一種嚴(yán)肅的感覺。這樣對(duì)比教學(xué)，能深化學(xué)生對(duì)冷色調(diào)和暖色調(diào)的理解、感受，掌握色彩的使用技巧，并且能準(zhǔn)確地將色彩運(yùn)用到美術(shù)作品中和生活中。

美術(shù)創(chuàng)作源自生活，生活中很多素材都可以成為美術(shù)創(chuàng)作的素材。小學(xué)美術(shù)進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，教師將其與生活進(jìn)行結(jié)合，可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，深化色彩帶給學(xué)生的視覺沖擊和感覺，加深學(xué)生對(duì)色彩感覺的記憶，從而使其在后期的美術(shù)學(xué)習(xí)中能準(zhǔn)確地運(yùn)用色彩表達(dá)自己的創(chuàng)意、情感，從而提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和素養(yǎng)。

在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中，教師要注意生活與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，利用生活化教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和認(rèn)知，減少學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中面臨的困境和阻礙，以生活為跳板提高學(xué)生的知識(shí)接受效率和知識(shí)接受質(zhì)量，同時(shí)，也通過生活化教學(xué)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生了解到藝術(shù)和生活之間的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正后，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量也會(huì)得到相應(yīng)的提升和發(fā)展。為此，教師在實(shí)踐教學(xué)展開前要深入剖析教學(xué)內(nèi)容，尋找教學(xué)內(nèi)容與生活之間的連接點(diǎn)，有效發(fā)揮生活化教學(xué)所能帶來的效益和影響。

二、利用游戲進(jìn)行色彩教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生更喜歡游戲，對(duì)游戲教學(xué)活動(dòng)的接受能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)更有自主性和積極性。因此，在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，教師可以通過合適的游戲進(jìn)行教學(xué)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)氣氛活躍性，增加教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力。教師所設(shè)計(jì)的游戲教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的年齡特點(diǎn)作為主要依據(jù)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。如果是低年級(jí)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)類似于“黑板涂鴉”的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)；如果是高年級(jí)的學(xué)生，則可以組織“創(chuàng)意色彩”等類型的游戲活動(dòng)，學(xué)生使用不同的材料和色彩表達(dá)自己的想法，既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能使學(xué)生掌握多種不同的色彩選擇和搭配方法。例如，“三原色”的教學(xué)中，其目標(biāo)是使學(xué)生掌握三原色知識(shí)，并學(xué)會(huì)三原色的合理搭配，獲得其他顏色。在教學(xué)中，如果教師按照傳統(tǒng)方法直接講解三原色及其原理等知識(shí)點(diǎn)，不僅無法保證學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)色彩的搭配和學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，向?qū)W生展示趣味性魔術(shù)，將藍(lán)色和黃色融合在一起形成綠色，將藍(lán)色和紅色融合在一起形成紫色，使學(xué)生感受到色彩的神奇變化，感受到游戲的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，此時(shí)教師可以順理成章地引出三原色知識(shí)以及色彩搭配知識(shí)。在此之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己實(shí)踐，搭配出更多的可能性。在游戲活動(dòng)的影響下，很多學(xué)生都快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握更多的色彩搭配知識(shí)，并且深化學(xué)生對(duì)三原色的理解。

此外，教師還可以設(shè)計(jì)染色游戲。提前告知學(xué)生準(zhǔn)備好自己想要染色的人物、圖畫等材料，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將準(zhǔn)備好的材料染上自己喜歡的顏色。通常情況下，如果是給童話人物進(jìn)行染色，可以化身為童話人物表達(dá)自己運(yùn)用色彩的想法；如果是給房子染色，則可以作為房子的主人講述染色的目的等。在染色游戲中，學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用能力提升，且游戲可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度、減少對(duì)學(xué)生的約束，便于學(xué)生展開想象，隨意搭配色彩，有利于學(xué)生更好地體會(huì)到色彩在美術(shù)作品中的作用。就小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)來看，游戲化教學(xué)是較為契合于小學(xué)生的學(xué)齡興趣的，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升后，課堂的注意力和課堂思維也會(huì)得到有效提升和全面激活，進(jìn)而讓課堂教學(xué)所能產(chǎn)生的效益和影響進(jìn)一步提高，教師在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的游戲設(shè)計(jì)，利用游戲來提高教學(xué)的效率和影響，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定好情感基礎(chǔ)，而且，這些小游戲的引入也可以有效地打破教育時(shí)間、空間的限制，學(xué)生也更愿意用這些游戲來打發(fā)自己的空閑時(shí)間，進(jìn)而在不斷地訓(xùn)練中得到提升和發(fā)展。

三、運(yùn)用實(shí)踐開展色彩教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想要提高學(xué)生色彩搭配的合理性，需要學(xué)生掌握一定的技巧和方法，一般情況下，色彩搭配能突顯出一個(gè)人的情感意識(shí)和當(dāng)前的狀態(tài)。教師在講解色彩知識(shí)時(shí)，要將理論知識(shí)教學(xué)、繪畫方法指導(dǎo)以及實(shí)踐訓(xùn)練等方法結(jié)合起來，并且為學(xué)生創(chuàng)造色彩理論與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)，按照從分項(xiàng)到組合、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能合理地對(duì)色彩進(jìn)行搭配，在完成色彩搭配后指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察，熟悉不同色彩搭配后的效果，并且了解如何才能搭配出自己想要的色彩，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)充分運(yùn)用，同時(shí)通過實(shí)踐活動(dòng)展示出自己的色彩搭配風(fēng)格。例如，教師可以使用多媒體播放一年四季變化的圖片、視頻，安排學(xué)生使用卡紙描繪出最能代表春夏秋冬的色彩，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生畫出自己的想法或者看見的內(nèi)容。在繪畫過程中，學(xué)生可以使用多種色彩呈現(xiàn)自己的作品，表達(dá)自己的想法，并使用文字描述自己的心情，合理利用顏色的變化訴說故事；而后，要求學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)，互相交流，并且討論運(yùn)用色彩表達(dá)心情的方法，從而使學(xué)生在繪畫、色彩搭配的過程中掌握不同色彩可以流露出的情感和故事，使學(xué)生意識(shí)到色彩與情感之間存在關(guān)聯(lián)性，并且促使學(xué)生從情感的角度創(chuàng)作、分析美術(shù)作品，了解色彩在美術(shù)中的作用和價(jià)值。

美術(shù)實(shí)踐教學(xué)能豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不再受到教材的局限，教師可以充分利用人文地理資源拓展教學(xué)內(nèi)容。教師可以在教室內(nèi)設(shè)計(jì)并落實(shí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)場(chǎng)所，利用不同的實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的色彩感知力和應(yīng)用能力，從而提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步。

相較于理論知識(shí)傳輸，小學(xué)生的動(dòng)手操作欲望和興趣是相對(duì)較高的，實(shí)踐活動(dòng)符合小學(xué)生的學(xué)齡興趣，同時(shí)在實(shí)踐訓(xùn)練和應(yīng)用的過程中，也可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)概念的理解和認(rèn)知，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，想要讓授課知識(shí)在學(xué)生的腦海中融會(huì)貫通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)自己的作品進(jìn)行有效的優(yōu)化和改良，就要不斷地引入實(shí)踐活動(dòng)，教師在教學(xué)展開的過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)歷特點(diǎn)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等多方面素養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案，讓學(xué)生的能力素養(yǎng)和興趣在實(shí)踐活動(dòng)的過程當(dāng)中得到不斷提升和成長(zhǎng)。

四、運(yùn)用多媒體開展色彩教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，色彩教學(xué)方案的構(gòu)建要具備多樣化特點(diǎn)，在幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)全面提升色彩教學(xué)質(zhì)量及效率。多媒體信息技術(shù)是當(dāng)前階段小學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用比較廣泛的教學(xué)措施，不同學(xué)科的教師可以通過多媒體設(shè)備和教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建多樣化的教學(xué)策略，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。將多媒體應(yīng)用至小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)過程中，不僅可以充分發(fā)揮其生動(dòng)性及直觀性特點(diǎn)，促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生色彩認(rèn)知和辨別能力，同時(shí)可以通過趣味性的多媒體課件，提高學(xué)生想象能力，拓展學(xué)生色彩學(xué)習(xí)范圍。首先，美術(shù)教師可以通過多媒體教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建色彩認(rèn)知及辨別能力教育方案，使學(xué)生在多媒體信息技術(shù)靈活展示模式下，學(xué)會(huì)認(rèn)知和了解更加廣泛的色彩知識(shí)，提高學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)學(xué)習(xí)水平，為之后更加全面的學(xué)習(xí)方向奠定良好基礎(chǔ)。例如，小學(xué)美術(shù)“多彩的窗戶”教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，美術(shù)教師即可通過多媒體信息技術(shù)為學(xué)生開展色彩教學(xué)工作，使學(xué)生通過多媒體課件展示，欣賞世界各地不同風(fēng)格的建筑和窗戶圖片，感受窗戶的造型美、色彩美，以此開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及對(duì)色彩的感知能力。與此同時(shí)，美術(shù)教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)模式，為學(xué)生延伸教學(xué)方案，促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。對(duì)此，美術(shù)教師可以對(duì)不同國(guó)家及地區(qū)建筑窗戶風(fēng)格進(jìn)行展示的同時(shí)，將多元文化元素滲透其中，使學(xué)生充分體會(huì)不同國(guó)家和地區(qū)背景下建筑的基本特點(diǎn)及其文化元素，從而豐富學(xué)生認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)多元世界文化產(chǎn)生較強(qiáng)的探索興趣，為之后更加廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向奠定良好基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生美術(shù)色彩及綜合素養(yǎng)學(xué)習(xí)效果。

另外，多媒體教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用可以有效促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生色彩分析能力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方法，結(jié)合多樣化的顏色和材料完成色彩搭配創(chuàng)作目標(biāo)。這種教學(xué)方式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生思維能力和想象能力的發(fā)展有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用，學(xué)生以積極的態(tài)度，完成色彩學(xué)習(xí)目標(biāo)及美術(shù)知識(shí)掌握目標(biāo)，是色彩教學(xué)方案構(gòu)建過程中延伸式教學(xué)模式的有效體現(xiàn)。因此，小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建和延伸教學(xué)方案，體現(xiàn)色彩教學(xué)的多樣性特點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)綜合學(xué)習(xí)水平。

五、運(yùn)用故事開展色彩教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生想象能力和思維能力比較活躍，在具體教學(xué)過程中，如果長(zhǎng)期應(yīng)用單一化的教學(xué)方法，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。為了保障小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)質(zhì)量的全面提升，美術(shù)教師可以通過學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，構(gòu)建多樣化的教學(xué)策略，豐富教學(xué)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中故事教學(xué)方法的應(yīng)用便是大部分小學(xué)生十分感興趣的學(xué)習(xí)模式，可以從故事角度為學(xué)生延伸更加全面廣泛的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師可以通過學(xué)生感興趣的童話故事教學(xué)模式，將色彩教學(xué)元素科學(xué)滲透其中，這樣可以有效促進(jìn)實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生色彩學(xué)習(xí)水平、全面提高學(xué)生思維能力的教育目的。例如，在小學(xué)美術(shù)“色彩的冷與暖”課程教學(xué)過程中，其中的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生初步了解和掌握色彩的冷暖知識(shí)，學(xué)會(huì)辨別美術(shù)作品的冷暖色調(diào)。在具體教學(xué)過程中，美術(shù)教師可以通過故事化教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力，幫助學(xué)生在故事分析探究過程中感受色彩冷暖知識(shí)以及冷暖色調(diào)的一般處理方法。對(duì)此，美術(shù)教師可以將冷暖色調(diào)進(jìn)行分類總結(jié)，通過色彩王國(guó)的故事情境，幫助學(xué)生體會(huì)冷暖色調(diào)之間的差異性特點(diǎn)，同時(shí)充分感受不同色調(diào)背景下所體現(xiàn)的思想和感受，促進(jìn)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果及色彩感知水平。

另外，在故事化教學(xué)方式與美術(shù)色彩教學(xué)模式相結(jié)合的過程中，美術(shù)教師可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)后，以自主分析和主動(dòng)想象的方式進(jìn)行故事情境創(chuàng)設(shè)，這樣既可有效促進(jìn)實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)可以提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)應(yīng)用水平，強(qiáng)化學(xué)生色彩知識(shí)應(yīng)用能力。作為小學(xué)美術(shù)教師，故事情境的構(gòu)建要具備較強(qiáng)的靈活性和趣味性特點(diǎn)，保證學(xué)生可以在積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中完成美術(shù)色彩學(xué)習(xí)及多方面目標(biāo)實(shí)現(xiàn)目的。因此，小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)方案構(gòu)建過程中，加強(qiáng)應(yīng)用學(xué)生感興趣的故事化教學(xué)模式，為其設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)情境和教學(xué)策略，將會(huì)有效促進(jìn)提高學(xué)生色彩感知能力及美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

六、結(jié)語

綜上所述，色彩是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分，教師可以利用多元化的方法進(jìn)行教學(xué)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩的感知力，并且在教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和知識(shí)的運(yùn)用能力，既可以提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力和素養(yǎng)，又能為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)創(chuàng)造條件。因此，教師可以利用生活化方法、游戲活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行美術(shù)色彩教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)成果，提高學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)。