江秀芳 福建省龍巖紅炭山學(xué)校

案例教學(xué)法又稱實(shí)例教學(xué)法，是指結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容需要，通過案例讓學(xué)生通過分析、討論、調(diào)查和研究等方式思考問題、掌握知識、提高能力的學(xué)習(xí)方法。案例教學(xué)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力和主體性。所以，在新一輪課改的推動下，許多教師都主張借助案例教學(xué)法為課堂教學(xué)注入活力。那么，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，該如何使用案例教學(xué)法來教學(xué)呢？

一、案例教學(xué)法在道德與法治課運(yùn)用中所要遵循的原則

道德與法治課程的目的是通過知識來進(jìn)行思想的傳遞，通過讓學(xué)生進(jìn)行道德與法治的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。在教學(xué)中怎樣才能將道德與法治中較為抽象、難以理解的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想并付諸行動是一個(gè)非常大的難題，而案例教學(xué)法能夠很好地將這一難題進(jìn)行巧妙的解決，但教學(xué)中要如何進(jìn)行案例的選擇和巧妙的運(yùn)用，同樣是一個(gè)值得廣大教師思考的問題，同時(shí)需要遵循的一個(gè)原則。

（一）案例的選擇要堅(jiān)持典型性與綜合性統(tǒng)一

在進(jìn)行案例選擇的過程中，教師對于案例多少的選擇要適中，并不是越多越好，為了防止運(yùn)用的案例過多而忽視重要的知識點(diǎn)，道德與法治課中對于案例的選取與應(yīng)用要堅(jiān)持典型性與綜合性相統(tǒng)一的原則。較為典型的案例能夠使問題變得更加突出，學(xué)生對于其中所蘊(yùn)含思想的理解也會更加深刻，同時(shí)還能夠使學(xué)生的思考得到更好激發(fā)。

選取案例一方面要具有典型性，另一方面對案例的運(yùn)用綜合性要強(qiáng)，同時(shí)一個(gè)知識點(diǎn)運(yùn)用兩個(gè)具有代表性、綜合性的案例就可以了。而一個(gè)知識點(diǎn)的講解需要幾個(gè)案例才可以完成，這樣會在很大程度上增加學(xué)生的上課負(fù)擔(dān)，因?yàn)榘咐狈C合性和典型性，學(xué)生首先要將所有的案例閱讀完，然后從中發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行思考，進(jìn)而從中找到真理，這就造成了原本只需要兩步就完成的學(xué)習(xí)，被分成了好多步，這樣不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且浪費(fèi)了學(xué)生的很多學(xué)習(xí)時(shí)間。眾多復(fù)雜的案例增加了學(xué)生對知識理解的難度，最終則會導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法得到圓滿完成。因此，教師在道德與法治課中，應(yīng)選擇典型性和綜合性較強(qiáng)的案例進(jìn)行教學(xué)。

（二）案例的使用要滿足多樣性原則

道德和法治課的教學(xué)所用案例的呈現(xiàn)形式要具有多樣性，根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行所需案例的選擇。素材的多樣性造就了所形成的教學(xué)案例也同樣具有多種形式，因此，道德與法治的教學(xué)案例也就順理成章地?fù)碛卸鄻有缘奶攸c(diǎn)。教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，對案例的選擇要遵守多樣性原則，形式多樣的案例不但能夠滿足不同的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠深深地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠投入到積極的思考之中，讓課堂氛圍變得更為活躍。

（三）案例的使用要具有針對性

在道德與法治課教學(xué)中，對案例的使用要有針對性，案例教學(xué)是否能取得成功，其關(guān)鍵因素在于案例的選擇是否有針對性。在使用案例之前，首先要非常明確這節(jié)課要解決什么問題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠明白哪些道理及最終所要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果。這也就說明了對案例的選取和使用的標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)的三維目標(biāo)，通過案例來進(jìn)行教學(xué)主要目的就是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。因此，在道德和法治課教學(xué)中，要有針對性進(jìn)行對選擇案例的使用，針對三維目標(biāo)來選擇合適的案例進(jìn)行道德和法治教學(xué)。

（四）案例的使用要體現(xiàn)參與性原則

無論是布魯姆的“掌握教學(xué)法”，還是布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，以及我國育才中學(xué)的“八字教學(xué)法”等教學(xué)方法，都是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的思想和意識。因此，從以往的“應(yīng)試教育”到如今的“素質(zhì)教育”，我們都應(yīng)該注重對學(xué)生課堂教學(xué)參與意識的培養(yǎng)，所以，在進(jìn)行道德與法治課的教學(xué)中，通過運(yùn)用案例的方法進(jìn)行教學(xué)，一定要確保在案例運(yùn)用的過程中學(xué)生能夠積極參與其中，讓學(xué)生能夠?qū)咐械那榫惩ㄟ^自身的思想和行為演繹出來，學(xué)生只有充分融到情境之中進(jìn)行思考和感受，才能真正地、更為直接地理解情境中蘊(yùn)含的一些道理，這樣學(xué)生的思維才能得到啟發(fā)，才能更為積極地進(jìn)行思考和實(shí)踐，教學(xué)效果才能真正達(dá)到預(yù)期。

二、案例教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的案例

在案例教學(xué)法中，案例不僅是知識的載體，也是教學(xué)的工具。選擇合適的案例為教學(xué)服務(wù)，是案例教學(xué)法的第一步?？梢哉f，選擇的案例是否合適，事關(guān)案例教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量。所以，在道德與法治課堂教學(xué)中，要選擇合適的案例來教學(xué)。那么，什么樣的案例是合適的呢？非常簡單，案例教學(xué)法是為課堂服務(wù)的，它在教學(xué)中必須緊貼教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。所以，在課堂教學(xué)中，要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生身心特點(diǎn)精選案例。如在“樹立總體國家安全觀”一課教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)“分析和認(rèn)識國家面臨的復(fù)雜的國內(nèi)國際環(huán)境，感受和理解國家安全的重要意義，認(rèn)同總體國家安全觀，初步樹立國防意識，增強(qiáng)憂患意識”可知，本課的重點(diǎn)是國家安全和國家安全觀，而道德與法治課本中就有與此有關(guān)的案例，因此，教師可以利用課文中的案例來教學(xué)，并適當(dāng)擴(kuò)充案例內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供資料和幫助。除去課本中的案例，網(wǎng)上也有許多有關(guān)國家安全的案例，而且網(wǎng)上的案例還具有圖文并茂、內(nèi)容翔實(shí)的特點(diǎn)，更有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，教師也可以遵循真實(shí)性、靈活性原則，借助網(wǎng)絡(luò)獲取與國家安全有關(guān)的正反面素材，以此為案例，以增加課堂的信息容量，開闊學(xué)生視野，增加教學(xué)的說服力。此外，生活中也有許多與國家安全有關(guān)的案例和爭議性話題，如青少年群體對國家安全的認(rèn)識淺薄，許多人都缺少家國情懷。教師可以以生活為背景，緊貼初中生的生活實(shí)際選擇案例，以拉近學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，凸顯道德與法治教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，提高道德與法治課堂教學(xué)的有效性。

（二）巧妙導(dǎo)入案例，激發(fā)學(xué)生的興趣

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是教學(xué)的開端，也是教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的開頭，是成功的一半。在運(yùn)用案例來教學(xué)時(shí)，巧妙導(dǎo)入，凸顯教師的教學(xué)藝術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，為課堂高效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以，在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，教師可以抓住導(dǎo)入這個(gè)重要環(huán)節(jié)，采取學(xué)生喜聞樂見的方法導(dǎo)入案例，以引爆課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在“樹立總體國家安全觀”一課教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師從網(wǎng)絡(luò)上選用了“美女主持人泄露國家機(jī)密被批捕，對待間諜絕不手軟”的案例來教學(xué)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用“漢奸”這個(gè)敏感又沉重的話題引出案例：大家知道什么是漢奸嗎？你有沒有聽說過“間諜”“賣國賊”這樣的稱呼？漢奸是不是賣國賊？漢奸等不等同于特務(wù)、叛徒？中國歷史上有哪些臭名昭著的漢奸？他們有什么樣的下場和結(jié)局？漢奸是不是只在過去存在？這樣借助問題，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，教師可以利用多媒體播放我國外交部于某日舉行的例行記者發(fā)布會上發(fā)布的一則內(nèi)容簡短的消息：中國媒體的外籍記者因涉嫌為境外非法提供國家秘密被逮捕！再播放“美女主持人泄露國家機(jī)密被批捕”的案例，講述事情的來龍去脈，讓學(xué)生知其然也知其所以然。這樣在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助問題巧妙破題，使用信息設(shè)備推動課堂層層深入，不僅可以保證課堂教學(xué)的有序性，還可以構(gòu)建趣味課堂，將學(xué)生順利帶入教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率。

（三）適時(shí)補(bǔ)充案例，豐富教學(xué)內(nèi)容

案例教學(xué)法具有靈活性，它的靈活性不僅體現(xiàn)在案例的內(nèi)容選擇靈活、渠道多樣，而且體現(xiàn)在案例的應(yīng)用方式、時(shí)間上。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要認(rèn)清這一點(diǎn)：案例的引入，不論是引入時(shí)間還是引入方式，都不是一蹴而就、一成不變的，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情引出案例，也可以根據(jù)教學(xué)需要逐步引入案例。此外，為了讓學(xué)生擺脫教材、時(shí)空的束縛，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要、教學(xué)情境逐層引入案例，以豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生既見樹木，又見森林。如在學(xué)習(xí)“樹立總體國家安全觀”一課時(shí)，在講述國家安全的重要意義時(shí)，教師可以借助“雜交水稻之父”袁隆平院士為了讓中國人的飯碗端在自己的手中，一生奉獻(xiàn)于雜交水稻事業(yè)的偉大事跡，也可以借助1998 年特大洪災(zāi)之后我國啟動了“封山植樹，退耕還林”生態(tài)工程的案例，抑或是國外政局不穩(wěn)、發(fā)生疫情時(shí)我國政府組織的撤僑行動等，講述國家安全的多樣性（國家安全包括糧食安全、文化安全、信息安全、社會安全、生態(tài)安全及海外公民安全等），讓學(xué)生理解國家安全的重要性，明白“國家安全與我們息息相關(guān)，是國家生存發(fā)展和人民幸福安康的保障”的道理。但是，由于當(dāng)代初中生都是在物質(zhì)富足的和平年代長大的，所以許多學(xué)生認(rèn)為自己生活的城市、國家乃至世界都是安全的，缺少憂患意識。為此，教師還要結(jié)合學(xué)情，引入案例，以培養(yǎng)學(xué)生的國防意識和憂患意識。如借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)學(xué)生熟悉的話題，利用“大學(xué)生受教唆辦境外反動網(wǎng)站”“高中生傳播各類反宣信息和政治謠言，對我國政府進(jìn)行惡毒攻擊”等危害網(wǎng)絡(luò)信息安全的真實(shí)案例，告訴大家，危險(xiǎn)是無處不在的。居安思危，防范和懲治危害國家安全的行為，人人有責(zé)，任重道遠(yuǎn)。這樣借助案例豐富教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識，讓學(xué)生更加警醒。

（四）深度解讀案例，加深學(xué)生的認(rèn)識

著名教育家斯賓塞說過，教育應(yīng)支持、鼓勵個(gè)人發(fā)展，關(guān)注教學(xué)過程，讓學(xué)生進(jìn)行討論、判斷和發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐也充分證明，教學(xué)的成功，在于課堂生成，而激發(fā)學(xué)生的積極性，是優(yōu)化課堂生成效果的重中之重。在運(yùn)用案例教學(xué)法來教學(xué)時(shí)，案例選擇是關(guān)鍵，師生互動是重點(diǎn)。可以說，案例教學(xué)法不只關(guān)注案例的選擇是否合適、有用，更加關(guān)注在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是否進(jìn)行了有效互動，學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了有效構(gòu)建。這就要求教師在運(yùn)用案例教學(xué)法來教學(xué)時(shí)，采取有效的措施增進(jìn)師生互動，升華主題，優(yōu)化生成。如在“樹立總體國家安全觀”一課教學(xué)中，教師在講述國家安全觀、進(jìn)行愛國主義教育時(shí)，可以結(jié)合一些有爭議性的案例，如中日釣魚島爭端升級時(shí)，許多同胞在大街上打砸日系車的案例，并結(jié)合案例提出問題：這種借“反日”之名打砸日系車、焚燒日系車的行為，是愛國的表現(xiàn)嗎？有人說它是激進(jìn)、片面的民族主義行為，你如何理解？在和平時(shí)代，初中生該如何愛國？你想對打砸、焚燒日系車的同胞說些什么？然后，讓學(xué)生結(jié)合案例和問題進(jìn)行小組討論，發(fā)表自己的建議，并讓各小組選出一名代表進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。再由老師結(jié)合學(xué)生的回答，對愛國主義進(jìn)行深度解讀，教導(dǎo)學(xué)生理性愛國。這樣利用案例構(gòu)建互動課堂，可以讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

（五）進(jìn)行課后總結(jié)，升華教學(xué)主題

初中生的身心還不成熟。道德與法治教學(xué)內(nèi)容繁多，所以，在道德與法治課堂教學(xué)中，教師不僅要做好知識講解，而且要讓學(xué)生多思考、多交流、多探究，更要關(guān)注教學(xué)的目標(biāo)性、針對性，做好課堂總結(jié)，促使學(xué)生真正能通過學(xué)習(xí)做到融會貫通。具體到案例教學(xué)中，案例的主要作用是給出提示信息，為由此及彼講述道理、展開有價(jià)值的討論提供助力。要想凸顯案例的價(jià)值，需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)就案例進(jìn)行點(diǎn)評，以升華主題，達(dá)到育人的目的。如在學(xué)習(xí)“樹立總體國家安全觀”一課時(shí)，在借助“張某某受境外間諜情報(bào)機(jī)關(guān)人員指使，到某部隊(duì)所駐港區(qū)拍攝艦艇舷號的動、靜態(tài)情況，以獲取酬勞”的案例來教學(xué)時(shí)，在讓學(xué)生結(jié)合案例展開討論的基礎(chǔ)上，教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，就案例中人物的行為、影響進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，讓學(xué)生明白這件事的意義，知道張某某錯(cuò)在哪里，并將教學(xué)回歸生活，引發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，提高政治敏銳性，進(jìn)而能在生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓學(xué)生明白是非曲直，樹立責(zé)任意識和安全意識。

綜上所述，案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中有著積極的應(yīng)用價(jià)值和意義。因此，教師在進(jìn)行案例選擇時(shí)要遵守一定的原則，使學(xué)生能夠在合適的案例中得到啟發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要積極地進(jìn)行探索案例教學(xué)策略，善用案例教學(xué)法開展教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，完成培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、立德樹人的任務(wù)。