馮玉海 李燕云 鄧凌云 北京市通州區(qū)梨園鎮(zhèn)中心小學

著名教育家蔡元培先生曾說：“欲知明日之社會，須看今日之校園?！焙喖s而深刻地指出了學校文化的重要性。學校文化是學校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現(xiàn)，不僅彰顯學校的發(fā)展理念，更彰顯學校的發(fā)展方向?？梢哉f，學校文化是學校發(fā)展的內涵品牌。

課程文化是一所學校提供給學生在校期間得以獲取知識、能力、人格以及學習經(jīng)歷等一切活動的精神產(chǎn)物，是學生主動學習過程中所呈現(xiàn)出來的所特有的價值認同與價值追求。它是學校文化的重要組成部分，是學校文化的核心部分；它直接體現(xiàn)著教育的人文理想和追求，是學校教育存在的根本意義和價值所在。

《教育部關于深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確指出：課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質量。總而言之，課程是教育的載體，設置什么樣的課程，學生就會接受什么樣的教育。課程是學生成長的精神食糧，決定著人才培養(yǎng)的質量與規(guī)格，決定著人才的綜合素質品質。因此，課程建設、課程文化的構筑，是引領學校內涵發(fā)展的核心工作，是基礎教育課程改革真正落地的標志。

學?！昂兔馈蔽幕w系

學校特色是學校發(fā)展的歷史積淀，它既有連續(xù)性，又根據(jù)時代發(fā)展而更新。早在1998 年，為落實素質教育，北京市通州區(qū)梨園鎮(zhèn)中心小學提出了“以美育人、全面發(fā)展”的辦學特色，力圖以美育為突破口，豐富教育內容，主要通過創(chuàng)辦文藝社團、開展德育系列活動等方式，增強學生在藝術和品德方面的修養(yǎng)，使學生不僅學業(yè)有成，而且品行高雅。2002 年，隨著新一輪課改的推進，我們對美育途徑與結果的關系有了進一步的認識，確定了美的方式與美的結果相結合的美育思路，將辦學特色調整為“以美育人，育人臻美”，初步總結出以美育德、以美啟智、以美健體、以美陶情等方面的實踐體系，此時，美不僅僅是一項素質教育的內容，更是整個教育過程與結果的特質，我們希望用美的教育培養(yǎng)美的人。隨著黨的十六屆四中全會關于構建和諧社會思想的提出與深化，加之特色建設項目對學校特色全局性的影響，我們進一步認識到，梨園之美不能僅僅是面向學生的美，也不能僅僅是強調個人發(fā)展的美，而應是吸引和激勵全校上下相互促進、多樣融合的和諧共美，因此，2009 年學校將文化建設特色確定為“以美育人、和諧發(fā)展”，聚焦在“和美文化”建設上。

內涵界定 美的本質究竟是什么？在試圖通過借鑒美學研究的成熟成果來準確定位學校特色內涵時，我們發(fā)現(xiàn)，古今中外各位名家對于美的認識大相徑庭，大家都在追求美，但是卻對“什么是美”沒有一個相對一致的認識。由此，我們決定，不唯書，只要形成梨園鎮(zhèn)中心小學對美的基本認識，使之成為學校全體成員的共識，發(fā)揮文化導向作用便可。經(jīng)討論，我們認為，美是一種價值判斷，當事物能夠被他人悅納時它就是美的。之所以要以美育人，就是要使教育和管理的過程承載更多令人悅納的內容與方式，使師生在愉快與享受中實現(xiàn)發(fā)展。

“和諧”指不同事物間的配合適當?？赡軐τ凇懊馈钡母惺苋伺c人之間會有所不同，為了和諧，就需要我們對美的內容和形式加以選擇，既關注個體需求，又關注整體和長遠利益，梨園鎮(zhèn)中心小學所固化和體現(xiàn)的美,是適應現(xiàn)代社會需求與秩序的美。

構建學校辦學體系 學校明確了“感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳播美”的辦學理念，提出了“讓每一個師生都精彩”的辦學愿景和“創(chuàng)造校園優(yōu)美環(huán)境，締造學習唯美殿堂，塑造學生美好童年，鍛造教師美麗人生”的辦學目標，努力實現(xiàn)培養(yǎng)“五美（儀美、言美、行美、心美、創(chuàng)美）”之人的育人目標。全校師生在踐行“求真、向善、尚美、致和”校訓的基礎上，形成了“健康、文明、向上”的校風、“樂教、善教、廣教”的教風和“樂學、善學、博學”的學風。實施內容包括管理文化、環(huán)境文化、教師文化、學生文化、課程文化、課堂文化、公共關系文化。

“和美”課程的構建，促進了學校文化的深入發(fā)展

“課程是先進教育理念的載體，學校的特色辦學理念應通過課程實施彰顯出來，使學校特色課程化?！蔽覀兏菍ⅰ耙悦烙耍椭C發(fā)展”這一辦學特色融入課程改革，確定了改革的總思路：抓整合、改課堂、設多元、樹特色，從而以課程的視野改變課堂，扎實推進學校課程改革，拓展學生樂學的空間，增強師生的幸福感，凸顯學校“和美”特色。我們以“大課程觀”為指導思想，秉承“求真、向善、尚美、致和”的校訓，傾力構建和美課程體系。

和美課程的基本內涵是在總體把握國家教育目標的基礎上，依據(jù)學校和美教育理念，按照“課程活動化（生活化）、活動課程化”的思想，將現(xiàn)行國家、地方課程內容進行適當整合重組，將學生需要、校內外（家庭、學校、社區(qū)等）教育資源進行科學規(guī)劃和建設，進而構建具有和美教育特色的、學生發(fā)展所需要的、融三級課程為一體的學校課程體系，為學校的特色發(fā)展提供依托，為孩子們插上放飛夢想、張揚個性、發(fā)展特長的有力雙翼，使他們既能享受快樂童年，又能為美好未來奠基。

打造和諧基礎性課程，師生共享樂學之旅 基礎性課程就是國家課程。我們深刻認識到，新課程改革的根本出發(fā)點是為了一切學生，而改革的主要落腳點是在課堂。為此，學校深化課堂教學改革，傾力創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。梨小的“和諧課堂”以“先學后教、以學定教、能學不教、多學少教”為核心理念，有效利用各種教學資源，把握學科課堂主陣地，合理調控教學節(jié)奏使之符合學生發(fā)展規(guī)律，在教與學的活動中達到知、情、意、景的和諧統(tǒng)一，使師生共同體驗學習之趣、成長之樂。其基本構成要素為：嘗試自學、合作交流、重點探究、拓展補充、評價反饋。

一是語文學科：整合學習資源，拓展閱讀空間。學校初步確立“以提升師生語文綜合素養(yǎng)為研究核心，以改變學生學習方式為研究切入點，以培養(yǎng)學生閱讀興趣和增加學生閱讀量為主線，將課內閱讀教學、課外閱讀指導、習作與練筆、語言交際與實踐等融為一體”的改革思路，構建了具有梨小特色的“語文單元主題學習”立體框架——“1+X+Y+Z”?！?”，指的是精讀課例的學習。從教材的每個單元中挑選一篇富有代表性的文章進行“精讀”。精讀課，要引導學生深入文本，從中品味和欣賞蘊含在詞語及句子背后的情感、態(tài)度、價值觀，進行聽說讀寫語文基本能力的訓練，并滲透、領悟一定的學習方法。這篇文章?lián)撝耙岳蚍ā钡钠D巨任務，起著“舉一反三”的作用。“X”，指的是若干篇略讀課例的學習。每單元內除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章，都作為略讀課例。對這些文章，不必逐一探究每個字、詞或句子的意思，可有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概或自己所需，從而加快閱讀速度。旨在通過大量閱讀，讓孩子們有所感悟，實現(xiàn)從量的積累到質的突破?！癥”，指的是課外閱讀指導。學校提出了“大閱讀”概念，它凸顯了四方面的變化：變學生課外閱讀為課內讀，變學生分散讀為集中讀，變學生無目的讀為指導讀，變學生無任務讀為綜合實踐讀?！按箝喿x”包含四個重點閱讀模塊：第一是充分利用區(qū)里配置的《語文讀本》；第二是補充名家名篇；第三是集中推薦閱讀書目（針對教材主題體系以及學生年級特點，每學期為學生確定8 本課外讀物）；第四是自助餐式閱讀。“Z”，指的是單元習作與隨筆。隨筆課包括兩部分內容：必寫與選寫。必寫隨筆，就是結合每單元的典型表達方法，進行習作練習，共計8 次。選寫隨筆，重在日常的觀察與積累，抓住日常的精彩瞬間，以及根據(jù)單元主題制定讀寫訓練點。

二是數(shù)學學科：變教為學，以生為本。“變教為學”的課堂就是把“以教為主”的課堂教學變?yōu)椤耙詫W為主”的課堂教學，也就是把課堂上以教師“講授”為主的教學活動，改變?yōu)閷W生自主或合作開展的“學習”活動，讓學生的學習活動占據(jù)主導地位并且貫穿始終。與之相對應、相配合，教師的備課方式由原來的寫教案向學習活動的設計轉變，備課的思維方式由教師應當“說什么”和“做什么”轉變?yōu)閷W生應當“學什么”和“怎樣學”。在教學實踐中，數(shù)學初步形成了以“一學二問三思四辯為主線組織學生自主學習”的模式?！耙粚W”即精心設計學習單，使學生會學；“二問”即營造一個對話的課堂，讓學生在質疑中進步；“三思”即創(chuàng)造思考的空間，促學生會思；“四辯”即搭建交流的平臺，引學生善辯。

三是英語學科：積極創(chuàng)設主題情境，引領學生言語實踐。結合學校的辦學特色，教師還將“審美化教學”引入課堂，通過挖掘教材中的美學因素，通過生動形象的直觀教學，引導學生感受美、欣賞美，進而激發(fā)學生學習的興趣和能力。

四是科學、品社：注重學習單的有效制定與運用。科學教師將提高學生自主學習能力、設計好有實效性的導學案作為備課的關鍵，重視培養(yǎng)學生的探究能力。品德與社會教師采取“主導引導，結構互變；巧用導學，發(fā)揮實效；合作學習，體現(xiàn)生本”的方式，創(chuàng)設充滿趣味的學習情境，發(fā)揮學生的主體作用，注重從學生的生活實際出發(fā)，引導其自主學習、合作交流，在升華學生道德情感的同時，使其口語表達和思維能力、動手操作能力等都得以不斷提高。

五是音樂學科：教師積極探索歌曲教學中1+N教學模式的應用，并在教學的提問上狠下功夫，注重啟發(fā)性、層次性、時效性、探究性，從而激發(fā)學生的學習興趣和探究合作欲望，啟發(fā)學生的想象創(chuàng)新思維，增強音樂的審美教育功能。

在梨小課堂上，孩子們博覽群書，豐厚生命底蘊；動腦思考，學會自主學習；互助合作，增強團隊意識；動手操作，實驗探究，提升創(chuàng)新精神和實踐能力；描繪生活，歌唱生命，張揚個性，體驗成功樂趣，培養(yǎng)審美能力……

構建和美校本課程，以愛放飛七彩夢想 學校的校本課程包括拓展性課程和發(fā)展性課程。

首先，拓展性課程夯實基礎，促進學生全面發(fā)展。學校根據(jù)地域特點和學生成長需求設置了一些特色課程作為必修課程，讓學生怡情養(yǎng)性，夯實做人、做事的根基。一是國學誦讀。1～6 年級雙周校本時間上課。學校規(guī)定了每年級的教學內容，一年級為《弟子規(guī)》，二年級為《三字經(jīng)》，三年級為《千字文》，四年級為《聲律啟蒙》，五年級為《論語》，六年級為《中華優(yōu)秀古詩詞》。學校還制定了“誦讀悟理，激發(fā)興趣，內化古訓，細節(jié)導行”的研究專題，指導教師有目的地去落實。學校每學期都會進行國學教學視導，教師以“三步六正”為基本教學模式進行教學風采展示。二是古詩韻律操。每周三下午第三節(jié)課進行1 小時活動。秉承“我讀詩！我鍛煉！我快樂！”的宗旨，精心選取92 首古詩，創(chuàng)編了3套古詩韻律操。通過這種方式，將古詩詞背誦和健身韻律操完美結合，使學生在學習古詩詞文化的同時鍛煉身體，陶冶情操，既豐富了課間操的內容，又讓學生深刻感受到了祖國古典詩詞文化的魅力。三是《美與節(jié)日同行》。2010 年，學校開發(fā)了《美與節(jié)日同行》德育校本課程。學生通過對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，以閱讀、藝術欣賞等多種方式親近傳統(tǒng)文化，以動手實踐、親身體驗等方式吸收傳統(tǒng)文化的精華。當傳統(tǒng)節(jié)日走進課堂、走進學生的生活時，其中蘊含的民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，更讓他們領悟到了匯聚而成的民族之美。四是《農耕文化》。2013 年，學校利用校園內一些邊角地帶，開發(fā)了一畝種植園，以“品讀農耕、傳承文明”為主題，從“農植、農趣、農具、農技”四個方面制作專欄，分年級印刷了資料，1～6 年級利用綜合實踐課時間輪流來此進行活動。由此學生既親近了自然，增強了動手能力，又了解到了農耕文化在中華文化體系中的重要地位。

其次，發(fā)展性課程關注差異，助力學生個性成長。在“雙減”政策引領下，學校充分利用課后服務時間，傾力打造發(fā)展性課程。學校根據(jù)校園設施、師資情況、學生需求，利用每天下午4:30～5:30 一個小時的時間，開設了校級課程和班級課程，實行雙向選擇，采取走班制，做到人人參與活動，人人有活動參與，人人有收獲，既保證了學生基礎性需求，又為學生搭建了張揚個性的平臺。

梨小人以愛心與智慧為學生奉上了營養(yǎng)、豐富、美味的課程“大餐”，讓孩子們各取所需，都能吃飽吃好。和美課程體系很好地體現(xiàn)并服務于學?！案惺苊?、欣賞美、創(chuàng)造美、傳播美”的辦學理念和“儀美、言美、行美、心美、創(chuàng)美”的育人目標，促進了學生身心的健康成長，有效提升了學生的綜合素質。