尹 寒，朱衛(wèi)華

“社會主義建設(shè)道路初步探索的理論成果”是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）教材第四章的內(nèi)容，是毛澤東思想的重要組成部分，也是黨史教育的重要組成部分。2021年2月，習(xí)近平在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上強(qiáng)調(diào)：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書?！?1)習(xí)近平：《在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的講話》，《求是》2021年第7期。當(dāng)前，呼應(yīng)時代需求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際及其所關(guān)注的熱點(diǎn)，將學(xué)習(xí)《概論》課第四章與學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨其他創(chuàng)新理論成果特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想貫通起來，科學(xué)、準(zhǔn)確地定位其重難點(diǎn)，是新時代高校思想政治理論課程改革創(chuàng)新的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、重難點(diǎn)問題界說

教材重難點(diǎn)問題和大學(xué)生關(guān)注的重難點(diǎn)問題既有交叉，又時常呈現(xiàn)出不同。對二者進(jìn)行界定，并有機(jī)結(jié)合起來，有助于增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和親和力。

（一）教材設(shè)定的重難點(diǎn)問題

教材設(shè)定的重難點(diǎn)問題，是指在理論教學(xué)中已經(jīng)形成的、相對穩(wěn)定的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，既包括已有的理論定論，也包括與熱點(diǎn)相結(jié)合的理論前言，主要涉及馬克思主義中國化新成果引發(fā)的問題。“社會主義建設(shè)道路初步探索的理論成果”主要是改革開放前三十年的探索，為后期中國特色社會主義的成功探索和實(shí)踐做了充分的理論、物質(zhì)和制度準(zhǔn)備。正如習(xí)近平所指出的，社會主義建設(shè)包括改革開放前、后兩個歷史時期，既相互聯(lián)系又差異顯著，但實(shí)質(zhì)都是黨領(lǐng)導(dǎo)人民開展的社會主義實(shí)踐探索。(2)習(xí)近平：《在新進(jìn)中央委員、候補(bǔ)委員學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神研討班上的講話》，2013年1月6日。因此，在確定這一章的重難點(diǎn)時，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，既要學(xué)習(xí)新中國成立之后指引我們?nèi)〉脗ゴ蠼ㄔO(shè)成就的主要理論成果，也要看到建設(shè)探索中遭遇的挫折及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，堅(jiān)持用馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問題，注重貫通后三十年中國思想觀念變化和理論創(chuàng)新帶來的經(jīng)濟(jì)社會的巨大發(fā)展進(jìn)步，避免前后兩個時期彼此割裂、彼此對立。并且，在學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論內(nèi)容時，也要回溯建國初期的探索，因?yàn)闆]有過去奠定的思想、物質(zhì)和制度基礎(chǔ)以及正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，改革開放很難順利推進(jìn)，小康社會目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興也難以如愿。學(xué)生在前后部分融會貫通的對比學(xué)習(xí)中，才能深刻理解實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興必須堅(jiān)持社會主義的根本制度，堅(jiān)持中國特色社會主義道路，這是改革開放前后兩個時期的歷史經(jīng)驗(yàn)給予的根本啟示。

（二）大學(xué)生關(guān)注的重難點(diǎn)問題

當(dāng)前，我國正處于全面深化改革、邁向第二個百年征程的緊要時期，各種社會問題疊加出現(xiàn)，各種思想觀念交錯交織。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，大學(xué)生獲取資訊的途徑更加多樣化，他們能夠以更加高效的方式獲取自身感興趣的信息，并通過互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)表各自的觀點(diǎn)。因此，這一時期，大學(xué)生的思想活動愈發(fā)呈現(xiàn)出獨(dú)立性、選擇性與個體差異性的特征。大學(xué)生的思想格外活躍，對社會變革和社會熱點(diǎn)有較高的關(guān)注度，尤其是對與現(xiàn)實(shí)狀況、自身實(shí)際緊密相關(guān)的內(nèi)容會產(chǎn)生濃厚的興趣，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)，碰到疑難問題也會及時向老師提出。由于第四章毛澤東思想的內(nèi)容離大學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，直接聯(lián)系不緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭稍弱。這就需要教師從教材重難點(diǎn)問題中挖掘出學(xué)生感興趣、對學(xué)生有益的內(nèi)容，使教材的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)變成學(xué)生關(guān)注的重難點(diǎn)?！陡耪摗返谒恼轮饕v述了新中國建設(shè)初步探索的成果和意義、挫折和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在講授的過程中，教師應(yīng)時刻以學(xué)生為本，遵循其認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，貼近其思想活動與發(fā)展動態(tài)，把這一章教材的重難點(diǎn)問題與大學(xué)生關(guān)注的重難點(diǎn)問題相結(jié)合，使他們學(xué)會運(yùn)用唯物史觀來認(rèn)識歷史和現(xiàn)實(shí)，在新時期，面對疑難問題、困境挫折，始終堅(jiān)持真理，修正錯誤，發(fā)揚(yáng)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

二、重難點(diǎn)問題的特征

教材設(shè)定的重難點(diǎn)問題與大學(xué)生關(guān)注的重難點(diǎn)問題不盡相同，各有特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握二者特點(diǎn)，有助于組織和開展思想政治理論課教學(xué)。

（一）教材設(shè)定的重難點(diǎn)問題的特征

教材設(shè)定的重難點(diǎn)問題是根據(jù)教學(xué)目的和要求提煉出來的，具有理論性、深刻性和政治性三大主要特征。

1.理論性

思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的任務(wù)，幫助大學(xué)生掌握馬克思主義基本原理和中國化馬克思主義的科學(xué)體系和主要方法等。教材設(shè)定的《概論》課第四章重難點(diǎn)問題包括概念的理解、重點(diǎn)理論的理解及應(yīng)用、前沿問題的把握及分析等。這些問題理論性強(qiáng)、抽象難懂，學(xué)通它們有助于大學(xué)生提高理論素質(zhì)、掌握并準(zhǔn)確運(yùn)用馬克思主義基本立場、觀點(diǎn)和方法分析問題，對大學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀的樹立大有裨益。

2.深刻性

高校思想政治理論課教材的重難點(diǎn)設(shè)定需要突出待解決的理論問題，尤其涉及到概念、判斷和推理等理性認(rèn)識，理解難度較大，需借助抽象思維，且部分內(nèi)容顯得較為枯燥乏味。雖然《概論》課第四章內(nèi)容學(xué)生相對熟悉，理解阻礙小，但由于課程與馬克思主義基本原理結(jié)合緊密，本身帶有一定的抽象性和深刻性，容易使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，理解浮于表面，被動應(yīng)付。

3.政治性

培養(yǎng)學(xué)生信仰馬克思主義并踐行共產(chǎn)主義是高校思想政治理論課的終極目標(biāo)，具有明確的政治導(dǎo)向性，教材重難點(diǎn)問題也據(jù)此確定?！陡耪摗氛n第四章重難點(diǎn)的確定和以下幾個問題密切相關(guān)：為什么只有社會主義才能救中國？為什么只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國？為什么必須堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想一元化，而不能實(shí)行指導(dǎo)思想多元化等，鮮明地體現(xiàn)出教材重難點(diǎn)問題的設(shè)定具有的意識形態(tài)性。

（二）大學(xué)生關(guān)注的重難點(diǎn)問題的特征

圍繞大學(xué)生這一群體，從其認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動機(jī)和認(rèn)識發(fā)展規(guī)律出發(fā)，把握他們關(guān)注的重難點(diǎn)問題，可知具有鮮明的主體性和目的性。(3)馬曉梅：《思想政治理論課問題教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)分析》，《山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報》2013年第6期。

1.主體性

根據(jù)前期調(diào)查結(jié)果，大學(xué)生關(guān)注的問題包括：專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)外的知識拓展、就業(yè)、國家與社會發(fā)展、國內(nèi)外重大事件、戀愛交友、社會公平、醫(yī)療、教育、收入、住房等。大學(xué)生困惑的問題包括前途、情感與人際交往問題、多元價值觀念的沖突、信仰問題。大學(xué)生希望在政治理論課中找到疑難問題的解決方案，對于與這些現(xiàn)實(shí)問題相掛鉤的教學(xué)內(nèi)容興趣濃厚，從而使教學(xué)中的重難點(diǎn)問題呈現(xiàn)出較強(qiáng)的主體性特征。因此，在學(xué)習(xí)《概論》第四章時，更多的是使學(xué)生懂得以史鑒今、資政育人的道理，面對今天學(xué)習(xí)生活中的困難，在總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、把握歷史規(guī)律的過程中，增強(qiáng)踔厲奮發(fā)的勇氣與力量。

2.目的性

從前期調(diào)查中可知，大學(xué)生關(guān)注的重難點(diǎn)問題涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等不同領(lǐng)域，既包括國家層面的宏觀問題，也包括個人層面的微觀問題；既包括理論問題，也包括實(shí)踐問題；既包括國內(nèi)問題，也包括國際問題。不僅如此，對這些問題的關(guān)注程度也存在差異。在后期的訪談中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生重點(diǎn)圍繞的還是個人如何成長、成才的問題，他們經(jīng)常思考個人未來職業(yè)發(fā)展并進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，包括考研、就業(yè)、出國等不同規(guī)劃方向。這些體現(xiàn)出學(xué)生在選擇教學(xué)的重難點(diǎn)時，具有鮮明的目的性。因此，只要闡明《概論》課第四章在解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)問題中的地位和作用，以歷史視角觀照現(xiàn)實(shí)發(fā)展，一定能在學(xué)生心中形成深刻的認(rèn)識。

三、針對重難點(diǎn)問題的教學(xué)對策

習(xí)近平曾深刻指出，做好高校思想政治工作，必須按規(guī)律辦事，做到因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新；要遵循思想政治工作規(guī)律和教書育人、學(xué)生成長規(guī)律。(4)習(xí)近平：《在全國高校思想政治工作會議上的講話》，《人民日報》2016年12月9日，第1版。增強(qiáng)思想政治理論課的親和力、針對性是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課改革的具體途徑，而要做到這一點(diǎn)，就要求思想政治理論課教師在教學(xué)內(nèi)容上緊貼社會現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)觀念上破除思維定式，在教學(xué)方法上靈活多樣。既能有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，又能做到因地制宜、因時制宜、因材施教。下面我將以“社會主義建設(shè)道路初步探索的理論成果”一章重難點(diǎn)分析為例，談?wù)勑聲r代思想政治理論課教學(xué)對策。這一部分要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解社會主義建設(shè)道路初步探索的理論成果，認(rèn)識社會主義建設(shè)道路初步探索的意義和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重點(diǎn)在于掌握社會主義建設(shè)道路初步探索的理論成果，難點(diǎn)在于理解關(guān)于社會主義社會矛盾的學(xué)說。要使整章內(nèi)容既要突出重點(diǎn)，又要解惑難點(diǎn)，真正入眼入耳入腦入心，教師應(yīng)找準(zhǔn)角色定位，做到以學(xué)生為本。第一，在內(nèi)容上突出問題導(dǎo)向：深入探究問題，縱橫對比講解；第二，在方法上講究有機(jī)融合：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，融合傳統(tǒng)教法；第三，在呈現(xiàn)上注重話語吸引：適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)新話語模式；第四，在考核上強(qiáng)調(diào)知識啟發(fā)：改革考核方式，拓展學(xué)習(xí)空間。

第一，在內(nèi)容上突出問題導(dǎo)向：深入探究問題，縱橫對比講解。

馬克思曾說：“理論只要能說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！?5)《馬克思恩格斯選集》第1卷，北京：人民出版社，2012年，第9－10頁。教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)是思想政治理論課贏得學(xué)生的前提?！吧鐣髁x建設(shè)道路初步探索的理論成果”一章離大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，具有一定的理論抽象性。教師必須理順邏輯，聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，結(jié)合大學(xué)生身心特點(diǎn)、思想需求和關(guān)注的焦點(diǎn)，深耕教材，提煉出教材重難點(diǎn)。同時，教師還需調(diào)動學(xué)生的參與感，以便更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲和興奮點(diǎn)，提升其問題意識和創(chuàng)新能力。在這一章中，為了幫助學(xué)生理解一些重要理論問題，如關(guān)于調(diào)動一切積極因素為社會主義事業(yè)服務(wù)的思想，關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的思想，關(guān)于走中國工業(yè)化道路的思想，建國初期進(jìn)行社會主義建設(shè)的意義、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等問題。筆者曾嘗試采取翻轉(zhuǎn)課堂的模式，精心安排了兩次專題討論課，即將課堂按人數(shù)分為若干小組，布置各小組課前查閱資料、精心準(zhǔn)備，課上由小組代表每人5 分鐘講解自己的觀點(diǎn)，發(fā)言完畢后，其余小組同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)行歸納總結(jié)，贊揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，修補(bǔ)不足，并對積極發(fā)言和點(diǎn)評的學(xué)生，按其表現(xiàn)優(yōu)良計入平時成績。這一方法較好地調(diào)動了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們更充分理解所學(xué)內(nèi)容的理論價值、思想魅力和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用，在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴和高度認(rèn)同，進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)效性。除了運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行分組互動外，教師的講授也是必不可少的。為了使學(xué)生更好地把握重點(diǎn)，參透難點(diǎn)，縱橫對比講解顯得格外重要。從縱向上看，《概論》第四章所蘊(yùn)含的毛澤東思想與馬列主義、中國特色社會主義理論體系具有一脈相承性，要講清理論之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，有意識地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力；從橫向上看，比較毛澤東思想與其他理論，尤其是西方理論在基本原理、立場、方法等方面的特色和優(yōu)勢，闡發(fā)毛澤東思想的真理性和深刻性，以及其對中國社會主義建設(shè)、改革的重要價值，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析歷史事件和社會現(xiàn)象，認(rèn)清歷史發(fā)展大勢，樹立馬克思主義信仰，不斷提高解決問題的能力。

第二，在方法上講究有機(jī)融合：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，融合傳統(tǒng)教法。

明者因時而變，知者隨世而制。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式發(fā)生了巨大變化，新時代大學(xué)生處在“無人不網(wǎng)、無處不網(wǎng)、無時不網(wǎng)”的氛圍中，網(wǎng)絡(luò)深刻影響著他們的觀念形態(tài)和價值取向。在這種情況下，思政課教學(xué)要取得實(shí)效，教師必須反映信息時代需求，充分考慮大學(xué)生自身狀況，通過多次課堂溝通和實(shí)踐，將經(jīng)典教學(xué)方法與信息時代特色教學(xué)方法有機(jī)融合，達(dá)到有效傳遞課程內(nèi)容的目的。經(jīng)典教學(xué)方法包括以傳統(tǒng)講授直接傳遞課程精要，以課堂互動和師生問答方式探究疑難問題，以合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生參與熱情等；信息時代特色教學(xué)方法則包括利用翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探索搭建思政課網(wǎng)絡(luò)資源平臺、探索搭建自媒體教學(xué)互動平臺等。善用互聯(lián)網(wǎng)搭建網(wǎng)絡(luò)資源平臺和自媒體互動平臺，是新時期推進(jìn)思政課教學(xué)方式改革創(chuàng)新的主要路徑之一。具體來說，通過搜集、甄別并在互聯(lián)網(wǎng)平臺推送豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，有助于充實(shí)和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)和線上自學(xué)的良性共振。通過有效運(yùn)用微信、QQ、微博、APP 等新媒體平臺，與大學(xué)生交流互動，為他們釋疑解惑，實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)有機(jī)融合，課上課下指導(dǎo)無縫銜接，在師生共振共鳴中推動思政課教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。(6)侯衍社：《因時而變 遵循規(guī)律 改革創(chuàng)新——高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的若干思考》，《思想理論教育導(dǎo)刊》2017年第9期。拿《概論》課第四章來說，教師可以將相關(guān)資料、課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，也可以在自媒體平臺發(fā)布新聞討論話題，或者學(xué)生就相關(guān)內(nèi)容發(fā)起討論、發(fā)表觀點(diǎn)，在這樣的互動中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

第三，在呈現(xiàn)上注重話語吸引：適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)新話語模式。

在網(wǎng)絡(luò)信息時代，人人都有表達(dá)空間，思政話語環(huán)境也隨之改變，思政教師應(yīng)努力在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中創(chuàng)新課堂話語模式，方能把握思政教育的主動權(quán)。首先，用易感知的語言表達(dá)大道理。列寧論及宣傳教育時曾說：“應(yīng)當(dāng)善于用簡單明了、群眾易懂的語言講話，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決拋棄晦澀難懂的術(shù)語和外來的字眼，拋棄記得爛熟的、現(xiàn)成的但是群眾還不懂的、還不熟悉的口號、決定和結(jié)論。”(7)《列寧全集》第14卷，北京：人民文學(xué)出版社，1988年，第111頁。思想政治理論根植于中國實(shí)踐，在深刻的歷史性變革中，教師應(yīng)充分挖掘大學(xué)生所歷、所見的鮮活素材，使用一些古今中外詩詞以及黑格爾、馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、鄧小平等人的名言警句，成長經(jīng)歷，并運(yùn)用動漫、微電影、網(wǎng)絡(luò)流行語等大學(xué)生喜聞樂見的時尚元素，論證理論的科學(xué)性和時代性，幫助他們在觀察和比較中理解馬克思主義為什么行。拿《概論》課第四章來說，當(dāng)教師講到初步探索的理論成果時，運(yùn)用學(xué)生熟悉的語言，和新時代新變化結(jié)合起來，讓他們明了這些理論成果對今天和未來成績的取得仍然具有重要指導(dǎo)意義。其次，用鮮明的態(tài)度批判錯誤觀點(diǎn)。當(dāng)前，一些錯誤的社會思潮披著正確理論外衣大行其道、混淆視聽，影響主流價值觀對大學(xué)生的正向傳播。因此，思政課教師必須敢于并善于亮劍，有理有據(jù)，有破有立，對癥下藥，啟發(fā)學(xué)生廓清迷霧，信仰真理。拿《概論》課第四章來說，教師應(yīng)告知學(xué)生，建國初期探索的曲折不可避免，不能因?yàn)樾⌒〉拇煺鄱穸ɡ碚摰恼_性，用未來發(fā)展的鮮活事例有針對性地解開學(xué)生思想上的疙瘩，由點(diǎn)及面，一通百通，增強(qiáng)話語信服力。再次，用走心的語言增強(qiáng)話語溫度。列寧曾說：“沒有‘人類的情感’，就從來沒有也不可能有人類對于真理的追求?！?8)《列寧全集》第25卷，北京：人民文學(xué)出版社，1988年，第117頁。在這里列寧強(qiáng)調(diào)了認(rèn)識對于情感的推動作用，而思想政治教育是做人的工作，教師除了傳播理論的正確性，也需要在其和學(xué)生之間搭建情感橋梁，建立信任和友誼，增強(qiáng)話語親和力。拿《概論》第四章來說，雖然歷經(jīng)艱辛和曲折，但是我們?nèi)匀辉诮ㄔO(shè)理論上有重要創(chuàng)新。在探索過程中，教師可以用鮮活的人物、事件案例，結(jié)合當(dāng)時國內(nèi)外環(huán)境(9)李祖超：《用戰(zhàn)疫故事豐富思政課教學(xué)內(nèi)容及其實(shí)現(xiàn)路徑》，《中國大學(xué)教學(xué)》2020年第11期。，用真情實(shí)感感染學(xué)生，使其認(rèn)同所學(xué)理論。

第四，在考核上強(qiáng)調(diào)知識啟發(fā)：改革考核方式，拓展學(xué)習(xí)空間。

以學(xué)生為本，要注重啟發(fā)學(xué)生，“填鴨式”的教學(xué)方式已經(jīng)大大落后于時代了。筆者在講授“社會主義建設(shè)道路初步探索的理論成果”一章時，預(yù)設(shè)幾個重點(diǎn)問題，先請幾位同學(xué)根據(jù)已有積累發(fā)表見解，然后再由其他同學(xué)評議，最后由老師比較系統(tǒng)、全面地講解毛澤東思想針對某些問題的深刻論述，從而使學(xué)生感悟到理論的強(qiáng)大魅力，真心信服。通過問題啟發(fā)，學(xué)生主動思考的能力得到加強(qiáng)，更能激發(fā)他們積極參與課內(nèi)課外互動，提高授課的感染力和針對性。目前的思政課以考試為主，嚴(yán)重阻礙學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，故有必要實(shí)行考試考核方式的多元化。如果能將日常表現(xiàn)、論文撰寫、期中檢測、互動討論等都與最終成績掛鉤，則能為大學(xué)生營造較大的學(xué)習(xí)空間，他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情也會被大大激發(fā)，從而使其學(xué)習(xí)效果得到提升。