0 引 言

為貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和全國職業(yè)教育大會精神，落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》，打造一批高水平職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)<全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案>的通知》（教師函〔2019〕4號），打造模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對臺州科技職業(yè)學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義?，F(xiàn)從教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程開發(fā)、信息化教學(xué)改革、產(chǎn)教融合、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行分析并提出改進(jìn)策略，最終目的是加快推進(jìn)臺州科技職業(yè)學(xué)院雙高專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。

二級學(xué)院(系部)部承擔(dān)著學(xué)科建設(shè)，人才培養(yǎng)的重任，充分依托系部資源，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有先天優(yōu)勢。創(chuàng)客空間平臺負(fù)責(zé)人是專業(yè)課教師，其他教師在平臺上參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新活動等相關(guān)工作。創(chuàng)客空間平臺運(yùn)行管理參考科研項(xiàng)目管理機(jī)制，由具體負(fù)責(zé)教師牽頭負(fù)責(zé)創(chuàng)客空間運(yùn)營管理，其他教師分工合作，承擔(dān)子項(xiàng)目的工作。創(chuàng)客空間平臺匯聚系部共青團(tuán)(學(xué)生)、教育教學(xué)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等各個部門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，形成系部層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總平臺。

1 團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

堅(jiān)持“四有教師”標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略，總結(jié)、凝練團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果并進(jìn)行轉(zhuǎn)化，推廣應(yīng)用于全省乃至全國職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐，形成具有臺州特色、全省一流的職業(yè)教育教學(xué)模式。落實(shí)“走出去”戰(zhàn)略，加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)的國際合作，不斷提升臺州職業(yè)教育的影響力和競爭力。構(gòu)建骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師等階梯式發(fā)展體系，建成教改引領(lǐng)、國際視野的省級教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

配制茄尼醇系列標(biāo)準(zhǔn)溶液，在選定條件下進(jìn)樣5 μL。根據(jù)ELSD測得的峰面積A對應(yīng)茄尼醇的濃度進(jìn)行線性回歸，得到回歸方程。再將最小濃度的標(biāo)準(zhǔn)溶液逐級稀釋，依次進(jìn)樣5 μL，計(jì)算當(dāng)信噪比S/N=3時所對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)溶液的濃度以確定檢出限，信噪比S/N=10時所對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)溶液的濃度以確定定量限。

2 人才培養(yǎng)模式

根據(jù)校企協(xié)同“三精準(zhǔn)、四平臺、五遞進(jìn)”培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)模具人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案圍繞塑料模數(shù)字化設(shè)計(jì)、模具數(shù)字化加工、模具三坐標(biāo)檢測、模具裝配與調(diào)試、模具項(xiàng)目管理等五大核心崗位。學(xué)生經(jīng)第一、二學(xué)期的理論學(xué)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和跟崗實(shí)習(xí)后；第三學(xué)期根據(jù)興趣愛好和技能特長，初選工匠班；第四學(xué)期根據(jù)學(xué)習(xí)情況，中途可退出并重新選擇其他工匠班，精選崗位；第五學(xué)期專項(xiàng)技能精準(zhǔn)訓(xùn)練，掌握本崗位核心技能；第六學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)，如圖1所示。

工匠班依托浙江省智能模具小鎮(zhèn)20家“隱形冠軍”企業(yè)基地、浙江省模塑工業(yè)設(shè)計(jì)基地、國家級現(xiàn)代模具生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和省級精密制造中心四大實(shí)踐平臺，以企業(yè)工匠為引領(lǐng)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展生產(chǎn)案例項(xiàng)目化教學(xué)。學(xué)校、聯(lián)盟根據(jù)學(xué)生掌握崗位核心技能，采用三個星級、五項(xiàng)評價指標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)評價。構(gòu)建認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、崗位工匠班實(shí)踐、專項(xiàng)技能精準(zhǔn)訓(xùn)練和企業(yè)準(zhǔn)員工頂崗實(shí)習(xí)5個環(huán)節(jié)，實(shí)踐內(nèi)容遞進(jìn)的“三精準(zhǔn)、五遞進(jìn)”培養(yǎng)模式，如圖2所示。

3 以“1+X課證融通”為抓手構(gòu)建復(fù)合型工匠人才精準(zhǔn)培養(yǎng)課程體系

3.1 重構(gòu)模具專業(yè)課程體系

按照復(fù)合型工匠人才成才規(guī)律，以模具核心崗位能力需求為導(dǎo)向，引入行業(yè)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位典型工作任務(wù)及流程和技能大師高技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，選取、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)化技能大賽優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并充分考慮企業(yè)生產(chǎn)情況、崗位能力動態(tài)調(diào)整、校內(nèi)外資源工、學(xué)、訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)方案，構(gòu)建模具專業(yè)“教、學(xué)、研、工、訓(xùn)、培”交錯融合的“學(xué)校通識課程+企業(yè)崗位能力實(shí)踐課程+技能大師工作室技能課程”，在崗位能力實(shí)踐課程中融入1+X證書，形成模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系。

借鑒模具專業(yè)是省級現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面試行現(xiàn)代學(xué)徒制，要求合作企業(yè)達(dá)到32家以上，編寫并出版現(xiàn)代學(xué)徒制教材，申報2項(xiàng)省級現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目，3～4項(xiàng)市級以上現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)研究課題，發(fā)表8篇以上不同內(nèi)容的高水平論文。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)施多維度的實(shí)踐教學(xué)，校企協(xié)同育人，形成專業(yè)人才培養(yǎng)的臺州模式。

3.2 重建課程內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)及課程資源

（1）引育專業(yè)帶頭人、高層次人才、專業(yè)顧問，打造一流教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。引進(jìn)專業(yè)帶頭人1～2人，引進(jìn)和培育博士研究生1人，聘請國家級高水平專業(yè)負(fù)責(zé)人。通過“教授工程”、青年助講、傳幫帶、脫產(chǎn)企業(yè)實(shí)踐、國際交流等多種途徑，聚焦“教學(xué)能力、專業(yè)能力、科研和技術(shù)服務(wù)能力、國際化人才培養(yǎng)能力”，打造由“專業(yè)領(lǐng)軍人才、骨干教師、青年教師”組成的結(jié)構(gòu)化專職教師團(tuán)隊(duì)，打破專業(yè)限制，根據(jù)不同崗位，打造一流教師教學(xué)和社會服務(wù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

3.3 校企合作開發(fā)工匠班案例教學(xué)課程

按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，重組教學(xué)模塊，重構(gòu)教學(xué)計(jì)劃，模具專業(yè)高端崗位校企合作工匠班案例教學(xué)課程為4門，同時配套形成新型活頁式教材，開發(fā)針對知識點(diǎn)或技能點(diǎn)的云平臺課程資源、遠(yuǎn)程教學(xué)視頻、動畫和圖形圖象以及微課等資源。

4 以“高品質(zhì)新課堂”為目標(biāo)推進(jìn)新形態(tài)信息化教材與教法改革

4.1 堅(jiān)持“教材”為育人資源構(gòu)建高質(zhì)量信息化教學(xué)資源

（3）開設(shè)專業(yè)5個核心高端崗位工匠班，學(xué)生根據(jù)興趣愛好和技能特長精準(zhǔn)選擇工匠班，由產(chǎn)業(yè)學(xué)院企業(yè)方派能工巧匠為工匠班學(xué)生開展企業(yè)案例教學(xué)，充分利用課余時間學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一技之長，實(shí)行工匠型人才的個性化培養(yǎng)。

聚焦書證銜接融通開發(fā)新型教材，基于“X”證書開發(fā)模塊化“工作手冊式”、“說明書式”、“活頁式”教材，對接高端模具與塑料產(chǎn)業(yè)鏈，將“X”證書標(biāo)準(zhǔn)融入相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)合長三角模具產(chǎn)教聯(lián)盟中的企業(yè)技術(shù)人員和兄弟院校教師編寫模具專業(yè)新形態(tài)教材，完成《塑料模具設(shè)計(jì)》、《數(shù)控五軸自動編程》、《模流分析》、《模具制造工藝》、《工業(yè)機(jī)器人》等10本教材的開發(fā)。

4.2 堅(jiān)持“教法”為育人方式深化未來課堂改革

德技并修推行課程思政改革，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，深度挖掘思政教育元素，在教學(xué)內(nèi)容中有機(jī)融入勞動教育、工匠精神、職業(yè)道德等內(nèi)容，將價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)，讓課程思政在未來課堂中落地生根。

虛擬現(xiàn)實(shí)推行“數(shù)字化”課堂改革，打造數(shù)字化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，即國家首批智能制造領(lǐng)域中外人文交流人才培養(yǎng)基地和國家教育部現(xiàn)代模具生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。構(gòu)建新型教學(xué)生態(tài)，采用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和互聯(lián)網(wǎng)+開放實(shí)訓(xùn)室等方式，推進(jìn)智慧課堂和虛擬工廠相結(jié)合，以學(xué)生的真實(shí)獲得感和職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向，推進(jìn)導(dǎo)師制、真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)、模塊化教學(xué)等多形態(tài)教學(xué)方法改革，更加高效地提高課堂效率和活力。

（2）研創(chuàng)結(jié)合，校企互聘，打造社會服務(wù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。通過挖掘模具行業(yè)和相關(guān)企業(yè)中存在的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，找到企業(yè)的剛需，與企業(yè)開展深度合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，解決生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品工藝難題，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供動力。培養(yǎng)解決工程技術(shù)難題的骨干教師6名，并聘請模具智能制造領(lǐng)域國內(nèi)外知名專家、產(chǎn)業(yè)教授、技能大師和企業(yè)技術(shù)骨干4名，培育2支在模具設(shè)計(jì)和模具智能裝備領(lǐng)域高水平產(chǎn)業(yè)技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

5 以“組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院”為載體打造校企共育復(fù)合型工匠人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合模式

5.1 組建模具產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)精密模具設(shè)計(jì)與制造高端技能人才

參考劉文惠等[4]的方法，并稍作修改。準(zhǔn)確稱取肌苷酸標(biāo)準(zhǔn)品1 mg，用流動相定容至2 mL，搖勻，逐級稀釋成不同濃度梯度，繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線。

（1）共建凱華精密模具生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和研發(fā)基地，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與制造精密模具的高端技能。

浙江凱華模具有限公司是中國汽車零部件塑料模重點(diǎn)企業(yè)，也是學(xué)校緊密型合作企業(yè)。

（2）成立凱華模具企業(yè)新型訂單班，植入企業(yè)文化和技術(shù)技能系列課程，協(xié)同培養(yǎng)企業(yè)急需的復(fù)合型工匠“領(lǐng)班”人才。

充分應(yīng)用信息資源開發(fā)立體教材，根據(jù)黃巖區(qū)智能模具小鎮(zhèn)、臺州市模塑基地和臺州灣集聚區(qū)的產(chǎn)業(yè)特色，聯(lián)合凱華模具、錢江摩托、吉利汽車等國內(nèi)外優(yōu)勢企業(yè)以及兄弟院校，組建符合地方產(chǎn)業(yè)需求的高質(zhì)量教學(xué)資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、課程之間相互融合、互為補(bǔ)充的新形態(tài)立體化教材。依托“浙江省高等學(xué)校在線開放課程”等網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)《塑料模具企業(yè)案例教程》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《產(chǎn)品設(shè)計(jì)與3D打印實(shí)訓(xùn)教程》、《三維CAD軟件應(yīng)用（UG）》等1～2門省級在線開發(fā)課程。

5.2 組建智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)專業(yè)智能制造高端技能人才

共建愛仕達(dá)平底鍋智能制造生產(chǎn)線，涉及模具安裝與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人的編程操作、自動化生產(chǎn)性的安裝與調(diào)試、產(chǎn)品質(zhì)量的視覺識別檢測等智能制造技能，為復(fù)合型工匠人才培養(yǎng)提供校內(nèi)外實(shí)踐場所。

5.3 依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院共同實(shí)施“雙元制”實(shí)踐教學(xué)模式

依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院共同實(shí)施“雙元制”實(shí)踐教學(xué)模式如表1所示。

5.4 推動省級模具專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式全面推廣

手機(jī)作為社交工具展示了大眾的一般生活狀態(tài)。其中的微信、美圖秀秀等每一個App，都聚集著數(shù)量巨大的商機(jī)族群，場景成了虛實(shí)交互融合的核心，產(chǎn)品即變成了場景。

由于虛擬云桌面以數(shù)據(jù)中心服務(wù)器為載體，瘦客戶機(jī)獲取桌面資源及應(yīng)用需要完全依靠網(wǎng)絡(luò)傳輸來實(shí)現(xiàn)，因此，對于網(wǎng)絡(luò)通暢狀態(tài)和帶寬要求就相對比較高。在日常的教學(xué)使用中，我們也常常會遇到網(wǎng)絡(luò)延時和網(wǎng)絡(luò)中斷的情況，網(wǎng)絡(luò)延時會使瘦客戶機(jī)獲取桌面資源的時間變長，甚至?xí)讷@取資源時出現(xiàn)“死機(jī)”的現(xiàn)象；而網(wǎng)絡(luò)中斷情況的發(fā)生會導(dǎo)致瘦客戶機(jī)一直無法連接遠(yuǎn)程的服務(wù)器，從而造成所有多媒體教室云桌面的集體癱瘓。

6 以“引+育+培+聘”為舉措打造一流教師教學(xué)和社會服務(wù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

模具專業(yè)共6門核心課程對課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、課件等重新梳理，在能力模塊課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)上，將“1+X”證書技能點(diǎn)和知識點(diǎn)重新解構(gòu)融入能力課程學(xué)分，無縫對接“1+X”證書試點(diǎn)；同時進(jìn)一步完善專業(yè)選修課學(xué)分管理規(guī)定，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互換，引導(dǎo)學(xué)生在掌握各專業(yè)技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，獲得多個領(lǐng)域的技能證書，成長為復(fù)合型工匠人才。

本研究力求解決上述兩個問題，希望通過汽輪機(jī)回?zé)嵯到y(tǒng)優(yōu)化進(jìn)行有意義的嘗試，為同類型機(jī)組提供工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

工學(xué)結(jié)合推行“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改革，圍繞模具與塑料產(chǎn)業(yè)鏈中產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、模具加工、智能生產(chǎn)裝備、智能檢測等不同崗位的能力需求，開展基于工作過程的項(xiàng)目式教學(xué)，充分將數(shù)字化資源融入課堂，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂。開展專業(yè)建設(shè)“提質(zhì)、提效工程”，探索以賽促教、賽教融合、賽崗結(jié)合的培養(yǎng)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面、高效提升。

（3）聘請行業(yè)企業(yè)高端技能人才組建技能大師工作室。要引進(jìn)市級以上首席技師、杰出工匠、勞動模范、技術(shù)能手1～2人，以師帶徒模式組建模具設(shè)計(jì)、多軸數(shù)控加工、工業(yè)機(jī)器人編程、機(jī)械設(shè)計(jì)等2個技能大師工作室，開展“大國工匠進(jìn)校園”活動，傳承工匠精神，傳授絕技絕藝，打造省內(nèi)一流的高端技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

觀察兩組血液檢驗(yàn)結(jié)果,包括平均紅細(xì)胞血紅蛋白量、平均紅細(xì)胞體積、紅細(xì)胞分布寬度、平均血紅蛋白濃度;對比兩者診斷符合情況。

筆者認(rèn)為，對刑事訴訟目的的界定不能脫離法律的規(guī)定。我國2012年修訂的《刑事訴訟法》第1條規(guī)定:“為了保證刑法的正確實(shí)施，懲罰犯罪，保護(hù)人民，保障國家安全和社會公共安全，維護(hù)社會主義社會秩序，根據(jù)憲法，制定本法?！边@說明我國刑事訴訟法具有懲罰和保護(hù)兩個目的。

（4）通過國外研修訪學(xué)和教學(xué)能力培訓(xùn)，提升教師國際化能力與水平。3個月以上的中長期國外訪學(xué)、國際學(xué)術(shù)交流、國際職業(yè)教育能力培訓(xùn)培養(yǎng)“雙師雙能”教師6名。

7 組織保障

（1）成立團(tuán)隊(duì)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定團(tuán)隊(duì)建設(shè)相應(yīng)激勵與評價制度。成立由校長牽頭的“教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”建設(shè)專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)和舉措的整體規(guī)劃和實(shí)施，形成校長領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)帶頭人與二級學(xué)院院長具體負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)教師分工協(xié)作的高效工作機(jī)制。制定項(xiàng)目實(shí)施管理辦法，強(qiáng)化績效考評，建立信息公開公示網(wǎng)絡(luò)平臺，保證項(xiàng)目建設(shè)的進(jìn)度、質(zhì)量和效益。完善激勵與約束機(jī)制，做到以人為本、科學(xué)建團(tuán)。

（2）建立團(tuán)隊(duì)建設(shè)專項(xiàng)配套資金下?lián)堋⒐芾碇贫?。在學(xué)校年度預(yù)算中設(shè)立“教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，校企統(tǒng)籌建設(shè)經(jīng)費(fèi)300萬元用于團(tuán)隊(duì)建設(shè)。制定專項(xiàng)資金管理辦法，加強(qiáng)項(xiàng)目資金的管理，嚴(yán)格按照各級財(cái)政要求統(tǒng)籌安排、使用、監(jiān)管專項(xiàng)資金。

（3）建立開放性教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)先行先試制度。優(yōu)先保證引進(jìn)本專業(yè)職稱和學(xué)歷符合要求的教師，注重“雙師結(jié)構(gòu)”和來自行業(yè)企業(yè)兼職教師的合理比例。鼓勵中青年教師進(jìn)修、到企業(yè)崗位鍛煉、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等，為專兼結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)的形成提供保障。

（4）為團(tuán)隊(duì)成員發(fā)展提供軟硬件環(huán)境。搭建專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)資源建設(shè)、模塊化教學(xué)模式改革、技術(shù)服務(wù)和研發(fā)、國際交流、國內(nèi)外教師培訓(xùn)等一系列項(xiàng)目載體，對有突出成績的教師給與物質(zhì)和精神獎勵，提高教師成就內(nèi)驅(qū)動力，將教師的個人價值同團(tuán)隊(duì)價值、學(xué)院價值緊密聯(lián)系在一起。

8 結(jié)束語

完善科學(xué)的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理與運(yùn)行機(jī)制是臺州科技職業(yè)學(xué)院雙高專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。針對目前專業(yè)建設(shè)中突出的問題，從人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、信息化教學(xué)改革、產(chǎn)教融合、師資隊(duì)伍建設(shè)、保障措施等方面提出切實(shí)可行的建設(shè)舉措，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)健康、有序發(fā)展，將模具教師團(tuán)隊(duì)打造為教師、教材、教法“三教”改革的主力軍，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、全面提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供支撐。

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