體育產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革視野下體育人才培養(yǎng)的途徑分析

竇衛(wèi)中 貴州交通技師學(xué)院 竇月含 貴州護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

供給側(cè)改革是近年來我國(guó)政府提出并不斷推動(dòng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展舉措，是黨中央正確科學(xué)分析我國(guó)經(jīng)濟(jì)當(dāng)前面臨的發(fā)展阻礙而制定出的新型經(jīng)濟(jì)改革策略。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，人們的收入水平不斷提高，對(duì)更高水平和更高質(zhì)量的服務(wù)需求越來越迫切。從體育產(chǎn)業(yè)的角度來說，新時(shí)代下人們對(duì)于高品質(zhì)體育服務(wù)的需求也越來越迫切。傳統(tǒng)粗放式的體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，已經(jīng)逐漸不能夠適應(yīng)人們的實(shí)際需求，加快體育產(chǎn)業(yè)的供給側(cè)改革，提高體育產(chǎn)品與服務(wù)質(zhì)量，積極培養(yǎng)更為優(yōu)秀且高質(zhì)量的體育人才是未來保持體育產(chǎn)業(yè)良性健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

一、體育產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革背景下體育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

眾所周知，市場(chǎng)主要是由供給方和需求方組成，雙方本著自愿平等的原則來達(dá)成交易。供給側(cè)改革指的是供給方通過不斷提高產(chǎn)品與服務(wù)的質(zhì)量，優(yōu)化供給方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)，科學(xué)協(xié)調(diào)并充分利用資源，從而顯著提升供給方的生產(chǎn)效率以及質(zhì)量，為需求方提供更加高品質(zhì)且符合個(gè)人實(shí)際需求的產(chǎn)品與服務(wù)。從體育產(chǎn)業(yè)中的體育人才培養(yǎng)的角度來說，供給方是我國(guó)高校圍繞體育人才培養(yǎng)而配備的相應(yīng)的教育資源，包括專業(yè)資源、課程資源、教師資源和基礎(chǔ)設(shè)施配套資源等。近年來在體育產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革的背景下，我國(guó)體育人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）體育人才供給數(shù)量有待進(jìn)一步提升

近十多年來，尤其是從2008年北京奧運(yùn)會(huì)開始，國(guó)內(nèi)體育產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展的黃金時(shí)期。雖然中間遭遇了短暫的低谷，但是整體的發(fā)展態(tài)勢(shì)仍然是向上。并且從2015年國(guó)家體育總局細(xì)化體育產(chǎn)業(yè)分類以來，國(guó)內(nèi)體育產(chǎn)業(yè)中的各個(gè)子行業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)。例如體育賽事運(yùn)作行業(yè)發(fā)展速度非?？欤瑢?duì)具有專業(yè)賽事組織經(jīng)驗(yàn)的人才需求十分迫切。但目前從我國(guó)體育人才的培養(yǎng)數(shù)量來看，體育人才培養(yǎng)數(shù)量與實(shí)際需求之間仍然有著較大的差距。如上述的體育賽事運(yùn)作、電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)等，專業(yè)人才的供給數(shù)量跟不上實(shí)際的需求量。所以未來應(yīng)當(dāng)要重視體育人才供給不足這一問題，創(chuàng)新專業(yè)設(shè)計(jì)形式，圍繞社會(huì)實(shí)際的需求來進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）體育人才供給不均衡問題較為顯著

近年來我國(guó)眾多高校為了能夠持續(xù)提升體育人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量，積極根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求來調(diào)整專業(yè)設(shè)置。比如在我國(guó)很多高校內(nèi)都設(shè)置了新型的體育專業(yè)如“電競(jìng)管理、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育”等。但是各個(gè)專業(yè)成功的開設(shè)后，卻面臨著師資隊(duì)伍跟不上的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些新設(shè)的體育專業(yè)知識(shí)的過程中，時(shí)常會(huì)面臨著教材不完善、教學(xué)不系統(tǒng)、定位不準(zhǔn)確以及課程不健全等問題。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是專業(yè)雖然能夠順利地設(shè)置，但是圍繞專業(yè)而開展的各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)并沒有做好。師資力量不足或不達(dá)標(biāo)，傳統(tǒng)的、基礎(chǔ)的體育課程得不到很好的實(shí)踐。而新型專業(yè)課程又不能夠獲得較高的教學(xué)質(zhì)量。最終讓這些專業(yè)的學(xué)生無(wú)法快速提高自身能力和水平，進(jìn)而也難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求。

（三）理論知識(shí)與實(shí)踐能力之間的結(jié)合程度有待進(jìn)一步提升

當(dāng)前在體育產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革的背景下我國(guó)體育人才的培養(yǎng)主要集中在高校。據(jù)統(tǒng)計(jì)包括體育類院校和非體育類院校平均每年畢業(yè)的學(xué)生約十萬(wàn)人，是我國(guó)體育人才培養(yǎng)的主要陣地。但是受限于傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的影響，高校在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，對(duì)于理論知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)教學(xué)之間的聯(lián)系重視程度有待提高。高校制定的人才培養(yǎng)方案與實(shí)際社會(huì)企業(yè)的崗位需求之間仍有一定的不匹配之處。最終造成學(xué)生經(jīng)過了幾年的學(xué)習(xí)后，只積累了一些理論知識(shí)，在實(shí)踐運(yùn)用上出現(xiàn)了水土不服的問題。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要是由于高校在配備師資團(tuán)隊(duì)和開展課程教學(xué)的過程中，并沒有充分把握當(dāng)下社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需求。尤其是從人才長(zhǎng)期的發(fā)展中來看，一些專業(yè)的設(shè)置有著明顯與社會(huì)脫節(jié)的問題。學(xué)生們學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和社會(huì)企業(yè)崗位的實(shí)際需求之間的脫節(jié)，最終使學(xué)生面臨著非常嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。以國(guó)內(nèi)某體育賽事組織公司為例，該企業(yè)將在2021年負(fù)責(zé)兩個(gè)洲際賽事活動(dòng)的組織任務(wù)，任務(wù)重大但時(shí)間非常緊迫。所以企業(yè)更加傾向于選擇能夠有一定經(jīng)驗(yàn)或者具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的工作人員，而不去選擇到高校來進(jìn)行招聘。這也從中反映出，我國(guó)高校培養(yǎng)的體育人才實(shí)踐能力并不出眾，無(wú)法快速適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需求。

二、體育產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革背景下我國(guó)體育人才的培養(yǎng)舉措

供給側(cè)改革是當(dāng)前以及未來很長(zhǎng)時(shí)間我國(guó)政府堅(jiān)持推動(dòng)的發(fā)展方式，對(duì)體育產(chǎn)業(yè)來說，加大對(duì)自身的供給側(cè)改革是提高自身競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展質(zhì)量的重要途徑，也是有效培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀體育人才的重要方法。

（一）確立合理且明確的體育人才培養(yǎng)目標(biāo)

體育產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革背景下，體育人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)樹立合理且明確的目標(biāo)，始終保持正確的人才培養(yǎng)方向，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于體育人才的實(shí)際需求，重新調(diào)整課程設(shè)置、師資及相關(guān)配套設(shè)施投入。根據(jù)高校自身實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式和模式，積極豐富教學(xué)的內(nèi)容，真正讓體育人才的培養(yǎng)能夠朝著多元化的方向邁進(jìn)。我國(guó)高校作為體育人才培養(yǎng)的主陣地，未來更應(yīng)當(dāng)要制定科學(xué)且完善的體育人才培養(yǎng)計(jì)劃。洞察未來我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，從而制定出針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案。通過不斷對(duì)高校自身體育人才培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍、專業(yè)資源以及基礎(chǔ)設(shè)施配套等資源進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，最終讓體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際社會(huì)的需要之間的契合度更高。

（二）科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的求職與就業(yè)觀念

2021年，我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生將創(chuàng)紀(jì)錄的達(dá)到了909萬(wàn)人。高校畢業(yè)生數(shù)量增多，再加上受疫情影響，眾多體育企業(yè)對(duì)于人才的需求數(shù)量相對(duì)往年也會(huì)有所減少。但是我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的總體規(guī)模仍然在持續(xù)上升，以2020年為例，全年體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過3萬(wàn)億，對(duì)人才的需求達(dá)到了600萬(wàn)人。但實(shí)際人才的供給量為81%，約440萬(wàn)人。所以體育產(chǎn)業(yè)的人才缺口仍然存在。而且一些新興的體育行業(yè)如“賽事組織、場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)、賽事策劃”等，對(duì)于高水平人體育人才的需求仍然十分迫切。所以未來在體育產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革的背景下，我國(guó)高校在培養(yǎng)體育人才的過程中，要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)觀念。從開始進(jìn)行培養(yǎng)與教育的入學(xué)初期，就要引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，了解體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校積極融入新型教學(xué)內(nèi)容，以本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)為核心，增加符合當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)和體育行業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容。而且學(xué)生也要樹立正確的擇業(yè)與就業(yè)觀念，豐富自身理論知識(shí)并提高自身實(shí)踐能力，提升自身適應(yīng)社會(huì)企業(yè)需求的能力。

（三）健全和完善體育人才培養(yǎng)課程體系

體育產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革給我國(guó)高校積極健全和完善體育人才培養(yǎng)課程體系，指出了明確的方向。未來高校要根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，不斷調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，主動(dòng)淘汰與當(dāng)今體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展不適應(yīng)的課程。而且要積極增加能夠符合未來我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的課程，取其精華去其糟粕，不斷增強(qiáng)體育人才培養(yǎng)課程的活力以及競(jìng)爭(zhēng)力。未來我國(guó)高校在推動(dòng)體育人才培養(yǎng)的過程中，要以豐富學(xué)生的理論知識(shí)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主要課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，協(xié)調(diào)好理論課與實(shí)踐課的比例，注重讓學(xué)生在具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也要能夠通過實(shí)踐課程來提高自身實(shí)踐能力。例如高校未來在體育人才培養(yǎng)課程的設(shè)計(jì)上可由三個(gè)主要的部分來組成，分別是專業(yè)核心課程、專業(yè)必修與選修課程和非專業(yè)選修課程等。專業(yè)核心課程是以提升體育專業(yè)人才的知識(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，專業(yè)必修與選修課程是以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，而非專業(yè)選修課程是以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野為主要目標(biāo)?？偠灾诋?dāng)前體育產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革的背景下，我國(guó)高校在積極培養(yǎng)體育人才的過程中，要能夠準(zhǔn)確且快速識(shí)別現(xiàn)有課程體系的問題，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，從而提高體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及效果。

（四）重視和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值

目前我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)整體的規(guī)模在不斷上升，對(duì)于人才的需求數(shù)量也在提升。但是從現(xiàn)狀來看，體育行業(yè)的企業(yè)并不會(huì)由于人才供給不足而降低人才的錄用標(biāo)準(zhǔn)。所以未來在供給側(cè)改革的背景下，我國(guó)高校在體育人才培養(yǎng)的過程中，要注重自身實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的意義和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的密切結(jié)合，加大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而有效提高體育人才能夠快速適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求的能力與水平。除此之外，在供給側(cè)改革的背景下，高校在積極培養(yǎng)體育人才的過程中應(yīng)當(dāng)有把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)融入日常教學(xué)中，不能夠讓理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互分割。例如可引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛W(xué)習(xí)期間積極參與各類校外企業(yè)的實(shí)習(xí)活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，提前讓學(xué)生們對(duì)于企業(yè)的實(shí)際需求能夠有著更加透徹的理解。高校要清晰自身在體育人才培養(yǎng)過程中所表現(xiàn)出來的不足之處，要積極推動(dòng)校企合作，使外部需求促進(jìn)內(nèi)部改革。

（五）創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行改革

創(chuàng)新教育改革，需要教師從教育觀念、教學(xué)方式、課堂安排等方面進(jìn)行改革，這樣才能完成人才培養(yǎng)任務(wù)，也能讓體育課堂變得豐富起來，同時(shí)也能讓教師擁有更多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先，對(duì)于創(chuàng)新教育觀念，教師在必要的情況下，多多學(xué)習(xí)其他教師的教育經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)出積極終身學(xué)習(xí)的原則。本身學(xué)生是課堂的中心，在教育的過程中，更要凸顯出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展在課堂上，讓他們充分釋放自己的力量與特征，讓學(xué)生在課堂上元?dú)鉂M滿與活力充沛，讓學(xué)生逐漸愛上體育課堂。最重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師一定不要給學(xué)生太大的壓力。讓學(xué)生感受到體育課堂的豐富性，同時(shí)也讓學(xué)生感受到體育課堂的趣味性，在教育的過程中，教師不需要按部就班，新時(shí)代下的體育教學(xué)一定要體現(xiàn)出創(chuàng)新性，創(chuàng)新課堂的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生感受到課堂的新穎，讓他們逐漸愛上體育課堂。

其次，對(duì)于教學(xué)方式，教師一定程度上要對(duì)課堂學(xué)習(xí)融匯一些新的元素，在此基礎(chǔ)上做出一些調(diào)整。思想啟迪是十分必要的，此階段的學(xué)生在思想方面還沒有發(fā)育完全，恰好正處于發(fā)展階段，事物的認(rèn)知以及做事的態(tài)度，還有三觀的形成都需要一個(gè)過程，教師在課堂的教學(xué)就十分必要。教師融入思想啟迪，就意味著教師需要結(jié)合思想道德建設(shè)觀念進(jìn)行教育。要了解平時(shí)教師在教育過程中，并不注重這一環(huán)節(jié)，也就讓學(xué)生失去了在體育課堂上進(jìn)行思想啟迪的機(jī)會(huì)，此時(shí)此刻教師在課堂上融入一些新的事物對(duì)學(xué)生展開細(xì)致的思想啟迪，這樣既可以幫助學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也可以釋放學(xué)生的個(gè)性，畢竟學(xué)生跟教師的相處時(shí)間比較長(zhǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可以充分了解學(xué)生的思想，對(duì)他們的思想與身體素質(zhì)進(jìn)行全面的訓(xùn)練，幫助他們擁有一個(gè)良好的人格。除此之外，教師也需要對(duì)體育課堂的教學(xué)模式進(jìn)行改革。第一步就可以優(yōu)化自己教學(xué)風(fēng)格與豐富教學(xué)元素運(yùn)用，教師在教育的過程中，需要對(duì)自己的風(fēng)格進(jìn)行定位，從自己擅長(zhǎng)的風(fēng)格入手進(jìn)行教育，同時(shí)也不要忘記增加一些其他的話語(yǔ)去開展教學(xué)。最重要的是教師在開展體育教學(xué)的過程中，也需要在課堂中融入一些其他的事物，對(duì)于體育知識(shí)方面，教師完全可以做出滲透，對(duì)于學(xué)生了不了解的事物進(jìn)行拓展。

最后，對(duì)于課堂的安排，教師可以在原有的課堂安排中加入一些其他的活動(dòng)，像是最后的評(píng)價(jià)總結(jié)。每一課教學(xué)內(nèi)容，都需要對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)對(duì)教師的教學(xué)十分重要，對(duì)學(xué)生的知識(shí)吸收也是十分關(guān)鍵的，所以這就意味著體育教師就需要將理論逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，讓學(xué)生更加了解自己在體育課堂上的表現(xiàn)，教師需要在最后加入課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓大家參與共同評(píng)價(jià)或者是老師單獨(dú)評(píng)價(jià)，以此去推動(dòng)整個(gè)課堂的進(jìn)度?？梢詫?duì)整個(gè)體育課堂進(jìn)行梳理去完成最后的過程。在完成普通的課堂教育之后，教師可以將學(xué)生們集合起來，對(duì)今日的課堂所學(xué)，以及大家整體的狀態(tài)還有對(duì)他的態(tài)度，還有其他方面做出綜合性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們了解他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，讓他們完成最初的順序?qū)W習(xí)。也可以讓他們組織起來之后，為他們滲透一些更多的體育小知識(shí)。還可以充分地讓他們進(jìn)行討論滲透知識(shí)，同時(shí)也讓課堂活躍起來，讓大家對(duì)體育知識(shí)有著充分的了解，這樣體育課堂就會(huì)變得十分有趣，整體的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)更加便于學(xué)生吸收，最重要的是教師可以通過這樣的方式，讓理論與實(shí)踐結(jié)合起來，幫助教師提高教學(xué)效果，同時(shí)教師也會(huì)了解在平時(shí)體育教學(xué)的過程中會(huì)遇到哪些挫折，幫助他們下一次的教學(xué)進(jìn)步。經(jīng)過這些的教學(xué)改革，會(huì)讓整體的教育更進(jìn)一步，也讓教育體現(xiàn)出創(chuàng)新時(shí)代下的獨(dú)特特征，最重要的是可以讓學(xué)生真正成為一個(gè)獨(dú)立且有意義的人。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近年來在供給側(cè)改革背景下我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)獲得了高質(zhì)量的發(fā)展，由此而帶來的是對(duì)人才的需求數(shù)量和需求質(zhì)量的顯著提升。未來在體育產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革的背景下，體育人才培養(yǎng)的模式與方法都要不斷地進(jìn)行調(diào)整和變化。高校作為我國(guó)體育人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，應(yīng)首先從自身角度出發(fā)，在專業(yè)資源和課程設(shè)計(jì)等多個(gè)方面展開改革工作，有效建立起完善且科學(xué)的體育人才培養(yǎng)體系，為我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)越來越多高質(zhì)量且優(yōu)秀的專業(yè)性人才。