張隆博

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116000

隨著教學(xué)領(lǐng)域的不斷改革，社會(huì)發(fā)展越來(lái)越強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的重要性，希望培養(yǎng)更多專業(yè)性、技能性更強(qiáng)的職業(yè)人才，用來(lái)補(bǔ)充當(dāng)前的行業(yè)人才缺口。這樣一來(lái)，對(duì)專業(yè)人才提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在受到基本學(xué)科教育，獲得相應(yīng)學(xué)位證書(shū)的同時(shí)，還應(yīng)該參加各種技能等級(jí)考試，進(jìn)而獲得與行業(yè)關(guān)聯(lián)性較大的等級(jí)證書(shū)[1]。在建筑行業(yè)表現(xiàn)較為突出的是BIM建筑信息模型技術(shù)，雖然剛剛出現(xiàn)，但是已成為建筑行業(yè)不可或缺的專業(yè)技能之一，并且被納入1+X證書(shū)制度中。在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中，這一技能考試將會(huì)成為考核建筑行業(yè)人才的重點(diǎn)項(xiàng)目。基于此，將1+X證書(shū)制度融入到建筑工程技術(shù)專業(yè)中有著很大的意義。一方面，能夠?yàn)榻ㄖ袠I(yè)提供更多充足且專業(yè)的行業(yè)人才，促進(jìn)建筑信息模型技術(shù)朝著更加穩(wěn)固化、科技化的方向發(fā)展，從整體上提升建筑行業(yè)的發(fā)展水平；另一方面，能夠改變當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)更多社會(huì)和行業(yè)發(fā)展所需的核心人才，從人才角度出發(fā)為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

一、1+X證書(shū)制度的基本概況

近年來(lái)，為了培養(yǎng)更多社會(huì)所需人才，教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)一系列改革和變化。伴隨著制度體系的不斷創(chuàng)新，希望真正做到為學(xué)生著想、為社會(huì)服務(wù)。1+X證書(shū)制度是伴隨著職業(yè)教育改革的背景而出現(xiàn)的，已經(jīng)成為目前各方關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題[1]。為了盡可能地確保相關(guān)政策的不斷落地，我國(guó)政府已經(jīng)逐漸明晰相對(duì)應(yīng)的技能證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，并且選出一些試點(diǎn)院校，希望盡快將制度融入到教育工作中，融入到人才培養(yǎng)體系中，不斷消除傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的弊端，以便適應(yīng)新的發(fā)展要求。

（一）新制度的實(shí)施必須基于對(duì)制度的完整解讀和定義

相關(guān)教育部門(mén)為了進(jìn)一步確保制度的實(shí)施能夠符合預(yù)期效果，提前召開(kāi)政策解讀和研討大會(huì)，促使每項(xiàng)舉措都能夠符合實(shí)際、符合現(xiàn)實(shí)。除此之外，政府下派專業(yè)人員進(jìn)入各省市，由專業(yè)人員開(kāi)展專業(yè)的教育培訓(xùn)，確保實(shí)施者能夠了解制度本身以及制度出臺(tái)所代表的意義，盡可能地達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)。但是，制度的落實(shí)并不是一蹴而就的，即使做好充足的準(zhǔn)備，但是在具體實(shí)施的過(guò)程中仍然問(wèn)題重重。本文將關(guān)注點(diǎn)放在建筑工程技術(shù)領(lǐng)域，從不同方面入手，找出問(wèn)題所在，并提出對(duì)策，以便更快更好地將1+X證書(shū)制度落實(shí)到位，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

（二）將1+X證書(shū)制度融入到建筑工程技術(shù)方面的必然性

建筑行業(yè)作為社會(huì)發(fā)展中不可或缺的一部分，對(duì)人才的需求也是較大的。從建筑工程技術(shù)角度而言，其中更加側(cè)重于工程技術(shù)角度，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能具有較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求[2-3]：不僅僅需要掌握基本的建筑學(xué)知識(shí)，還需要從工程技術(shù)角度入手進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。在當(dāng)前快速發(fā)展的時(shí)代環(huán)境下，建筑工程技術(shù)行業(yè)對(duì)人才的要求更加嚴(yán)格。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)科要想獲得發(fā)展，必須從社會(huì)需求入手，從學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，從當(dāng)前課程體系和模式入手，不斷探索出一條適合發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)之路。首先，行業(yè)教育不能脫離發(fā)展實(shí)際，必須基于行業(yè)本身進(jìn)行人才培養(yǎng)，保證教育的針對(duì)性；其次，理論教育不能擺脫實(shí)踐探究，一味地傳輸理論知識(shí)，這只會(huì)造成學(xué)生“學(xué)過(guò)就忘”，大腦中完全沒(méi)有任何記憶留存，課堂學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，完全達(dá)不到理想的效果；最后，現(xiàn)有的人才必須具備創(chuàng)新精神，有創(chuàng)新才能有發(fā)展，必須緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，能夠根據(jù)時(shí)代變化而做出精準(zhǔn)的判斷和決策，這樣才能夠真正達(dá)到學(xué)科教學(xué)的目的[4]。

由此而言，作為一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，建筑工程技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展具有很強(qiáng)的實(shí)用性和專業(yè)性，對(duì)人才的培養(yǎng)更加系統(tǒng)且專業(yè)，由此將1+X證書(shū)制度融入到建筑工程技術(shù)專業(yè)中具有很關(guān)鍵的學(xué)科意義。從證書(shū)制度入手，從學(xué)科特性入手，逐漸尋求二者融合的最佳手段和方式，不斷解決二者融合過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，真正達(dá)到改革的最終目的。

二、1+X證書(shū)制度在建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的推進(jìn)策略

通過(guò)分析1+X證書(shū)制度的基本內(nèi)容以及所要達(dá)到的終極目標(biāo)可知：具體的實(shí)施環(huán)節(jié)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要經(jīng)過(guò)一系列完整的實(shí)施方式；加之建筑工程技術(shù)專業(yè)具有自身的學(xué)科特性。因此，要想實(shí)現(xiàn)二者的共同發(fā)展，必須充分考慮兩者的特性，進(jìn)而制定合乎實(shí)際的實(shí)施模式。

（一）推進(jìn)合力：學(xué)校主導(dǎo)、院系主體、企業(yè)參與、專業(yè)推進(jìn)、部門(mén)保障

一個(gè)制度的實(shí)施必須依托一個(gè)完備的組織體系，1+X證書(shū)制度更是如此，必須在前期實(shí)施的過(guò)程中明確各部門(mén)的主要職責(zé)，進(jìn)而共同將這項(xiàng)制度向前推進(jìn)?；诖?，對(duì)于高等院校而言，實(shí)施1+X證書(shū)制度必須明確學(xué)校在其中扮演的重要角色。

其一，站在學(xué)校的高度，應(yīng)有如下舉措：一是必須嚴(yán)格落實(shí)和執(zhí)行相關(guān)政策和制度。學(xué)校必須率先對(duì)制度有一個(gè)系統(tǒng)且深入的把握和認(rèn)識(shí)[5]，知道制度實(shí)施的社會(huì)背景以及制度實(shí)施想要達(dá)到的既定要求和目標(biāo)；二是根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，分析制度合理與否，結(jié)合實(shí)際情況確定需要改進(jìn)的部分，確保各項(xiàng)決議真正符合學(xué)校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展；三是形成一整套完整的實(shí)施方案，全方位分析相關(guān)的實(shí)施過(guò)程以及實(shí)施主體，保證責(zé)任到人。

其二，政策的實(shí)施需要引領(lǐng)者、實(shí)行者和實(shí)踐者。要想將1+X證書(shū)制度與建筑工程技術(shù)專業(yè)融合，必須從建筑類學(xué)院的實(shí)際出發(fā)，從建筑各專業(yè)實(shí)際出發(fā)，站在教學(xué)模式、教學(xué)體系、教材以及教師等角度進(jìn)行考量，保證實(shí)際的需求能夠得到充分的滿足和實(shí)現(xiàn)[6]。

其三，除了學(xué)校應(yīng)該做出的努力之外，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，企業(yè)的作用也是必不可少的。企業(yè)與學(xué)校應(yīng)該在1+X證書(shū)制度背景下保持高度一致，盡可能從企業(yè)角度為學(xué)生提供更專業(yè)、更科學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式，在理論知識(shí)具備的基礎(chǔ)上實(shí)踐技能能夠得到充分的鍛煉。

其四，在制度落地的過(guò)程中必須認(rèn)識(shí)到專業(yè)負(fù)責(zé)人的重要性。成立專門(mén)部門(mén)，負(fù)責(zé)相關(guān)的工作，落實(shí)不同部門(mén)的工作職責(zé)，不斷將1+X證書(shū)制度標(biāo)準(zhǔn)融入建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中；制定全新的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及考核標(biāo)準(zhǔn)，使目前的教學(xué)發(fā)展更符合時(shí)代要求，使教學(xué)更有針對(duì)性。

（二）推進(jìn)前提：理念認(rèn)同、制度支持

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)領(lǐng)域一直未實(shí)現(xiàn)大范圍的改革、發(fā)展和創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)一直很難突破原有的局面。想讓一種新的制度和模式落地，必須從理念上認(rèn)同，進(jìn)而采取措施進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能確保實(shí)際效果達(dá)到一定的要求。而對(duì)于1+X證書(shū)制度而言，它的出現(xiàn)推動(dòng)了職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)我國(guó)當(dāng)前乃至未來(lái)的教育發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。因此，我們必須認(rèn)識(shí)到這一重要性，將這一教學(xué)理念融入到教學(xué)發(fā)展的全過(guò)程，從每一個(gè)環(huán)節(jié)入手，從每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，真正做到證書(shū)制度與建筑工程技術(shù)專業(yè)的融合，培養(yǎng)更多專業(yè)的工程技術(shù)人才。其一，學(xué)校必須圍繞這一變化制定專門(mén)的制度，投入更多的人力、物力以及財(cái)力，將相關(guān)舉措落到實(shí)處，落實(shí)一體化的教學(xué)管理制度[7]；其二，在學(xué)科教學(xué)中及時(shí)向?qū)W生傳遞BIM建筑信息模型技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)技能鑒定提供專業(yè)指導(dǎo)，讓其認(rèn)識(shí)到其中的重要性；其三，根據(jù)專業(yè)證書(shū)技能考試設(shè)置相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的分類管理，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中可以接觸到職業(yè)技能鑒定的學(xué)科內(nèi)容，更有利于幫助學(xué)生增強(qiáng)熟悉度，為BIM建筑信息模型技術(shù)職業(yè)測(cè)試提供準(zhǔn)備。

（三）推進(jìn)內(nèi)容：圍繞人才培養(yǎng)方案的制訂與落實(shí)為核心

社會(huì)各方面的人才離不開(kāi)高校的培養(yǎng)。對(duì)于高校而言，培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)性人才是最重要的任務(wù)之一，高校要響應(yīng)1+X證書(shū)制度的落實(shí)，在學(xué)歷證書(shū)涉及到的所有學(xué)科當(dāng)中加入1+X證書(shū)制度的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，也要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者多渠道多方面參與技能培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身技能，考取相關(guān)證書(shū)，培養(yǎng)全面實(shí)用型人才，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型人才的教育目標(biāo)。

一是在培養(yǎng)人才的相關(guān)方案和過(guò)程中加入1+X證書(shū)制度的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，需要制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)整合培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案的制定包含各個(gè)方面的內(nèi)容：專業(yè)相關(guān)信息、專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)主修年限、學(xué)科課程的安排和具體分配、畢業(yè)相關(guān)說(shuō)明等等[8]。將1+X證書(shū)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)融入進(jìn)去以后，人才培養(yǎng)方案的各方面內(nèi)容都會(huì)隨之有所改變，在其標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化和完善。

二是在1+X證書(shū)制度的影響下，高校人才培養(yǎng)工作會(huì)推進(jìn)系統(tǒng)性改革創(chuàng)新發(fā)展，體現(xiàn)在多個(gè)層面的改革：師資隊(duì)伍的重塑、完善教學(xué)設(shè)施、促進(jìn)教學(xué)資源的整合和豐富、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等等。重塑師資隊(duì)伍，要求在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，掌握新的教學(xué)方法，重新整合師資隊(duì)伍，提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量；完善教學(xué)設(shè)施，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生操作技能，在培養(yǎng)基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合工作崗位式教學(xué)方法，提供學(xué)生實(shí)習(xí)工作的機(jī)會(huì)，推進(jìn)各種與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)有關(guān)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生操作技能；整合完善教學(xué)資源，豐富教學(xué)資源，在1+X證書(shū)制度的標(biāo)準(zhǔn)下改變確定教學(xué)資源的具體定位，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步改造；創(chuàng)新教學(xué)方式方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高，給予學(xué)習(xí)者實(shí)際操作的機(jī)會(huì)；完善教學(xué)評(píng)價(jià)同樣需要摒棄傳統(tǒng)的紙上考查模式，要推進(jìn)“成效為本”的評(píng)價(jià)方法，注重成效，強(qiáng)調(diào)真實(shí)技能的測(cè)試和評(píng)價(jià)。

（四）推進(jìn)路徑：圍繞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)發(fā)生邏輯開(kāi)展教與學(xué)并改革評(píng)價(jià)體系

學(xué)校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對(duì)人才培養(yǎng)方案的落實(shí)和推進(jìn)，離不開(kāi)高效的推進(jìn)路徑。高校落實(shí)1+X證書(shū)制度的核心主要是在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予一定的評(píng)價(jià)。從教學(xué)層面進(jìn)行分析，具體邏輯應(yīng)該是“證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)—人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)—學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)—學(xué)科具體內(nèi)容—教學(xué)設(shè)計(jì)—教學(xué)實(shí)施—教學(xué)評(píng)價(jià)”[9]。1+X證書(shū)制度力求全面復(fù)合型人才的培養(yǎng)，依據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)邏輯開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，有利于大幅度提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，完善教學(xué)體系，設(shè)置各種各樣的真實(shí)情境，為學(xué)生提供真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生實(shí)際操作的能力，鍛煉學(xué)習(xí)者面對(duì)真實(shí)工作環(huán)境中各類問(wèn)題的處理能力。

此外，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)建多個(gè)學(xué)習(xí)空間，為培養(yǎng)復(fù)合型及實(shí)用型人才提供有力保障。從學(xué)習(xí)層面進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)邏輯應(yīng)該按照學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者自身能力不同，對(duì)于知識(shí)的接受能力不同，學(xué)習(xí)需求不同，因此學(xué)習(xí)方式也有所不同。加之學(xué)習(xí)者來(lái)自不同地區(qū)，來(lái)自不同家庭，對(duì)于學(xué)習(xí)的方式也產(chǎn)生了一定的影響，對(duì)學(xué)習(xí)資源或?qū)W習(xí)過(guò)程都有不同程度的要求。

針對(duì)此情況，學(xué)校應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況制定多樣化學(xué)習(xí)途徑，為人才培養(yǎng)方案的推行奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第一，充分了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)邏輯，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)習(xí)者提供全方位支持保障。學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，在此過(guò)程中需要多方面的支持保障與支撐，不僅需要直接學(xué)習(xí)保障，也要有間接學(xué)習(xí)支持，比如有學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、學(xué)習(xí)教材及學(xué)習(xí)資源的支持，有學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、針對(duì)學(xué)習(xí)困惑的情感幫助等等。第二，依照相關(guān)學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)習(xí)者制定并完善“成效為本”的評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是推進(jìn)路徑的核心，有利于為教與學(xué)的改革提供有力的幫助與指導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一定的考核評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）推進(jìn)保障：圍繞“專業(yè)—教學(xué)—支持—評(píng)價(jià)”的思路構(gòu)建清晰的質(zhì)量保證體系

1+X證書(shū)制度和人才培養(yǎng)兩者相互支持：證書(shū)制度為建筑技術(shù)人才培養(yǎng)提供了有力保障，很大程度上提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量[10]；人才培養(yǎng)質(zhì)量又是1+X證書(shū)制度落實(shí)的基礎(chǔ)核心。人才培養(yǎng)方案的落實(shí)要緊緊圍繞“專業(yè)—教學(xué)—學(xué)習(xí)支持服務(wù)—評(píng)價(jià)”不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量，這將有利于大大提升1+X證書(shū)制度的質(zhì)量。構(gòu)建清晰的質(zhì)量保證體系，為人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。

綜上所述，BIM建筑信息模型技術(shù)在建筑工程行業(yè)發(fā)揮的作用至關(guān)重要，這一技術(shù)與1+X證書(shū)制度所倡導(dǎo)的理念不謀而合，并且已成為目前第一批重要的職業(yè)技能證書(shū)。由此而言，實(shí)現(xiàn)二者的融合已成為發(fā)展的必然。通過(guò)這一系列的舉措能夠?yàn)榻ㄖ袠I(yè)培養(yǎng)更多的人才，以滿足當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展的需求，進(jìn)而從整體上促進(jìn)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)科教學(xué)水平的提升。政府和學(xué)校必須加大扶持力度，盡可能創(chuàng)新相關(guān)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，為建筑行業(yè)的發(fā)展提供更多成功的經(jīng)驗(yàn)。