楊 慧

撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院（撫順師范高等專科學(xué)校），遼寧 撫順 113122

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，提出把立德樹人作為根本任務(wù)，要加強思想政治教育工作。高校在各專業(yè)、各領(lǐng)域傳授技能知識的同時，更要承擔著培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的任務(wù)[1]。專業(yè)課教師在教學(xué)過程中，要以當前形勢和熱點話題為契機，結(jié)合本專業(yè)課程特點與就業(yè)趨勢，有針對性地對學(xué)生進行思想政治教育，從而堅定學(xué)生理想信念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)核心價值觀，更加高效地進行專業(yè)課學(xué)習(xí)?；诹⒌聵淙说膶I(yè)課教學(xué)，更加符合時代發(fā)展的需要，既能夠滿足思政教育體系的課程目標，又能幫助專業(yè)課高效高質(zhì)量地完成。

一、立德樹人在高職公共英語教學(xué)中的必要性

大學(xué)教育是培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、價值觀和人生觀的關(guān)鍵，教育的本質(zhì)是立德樹人，以德為先，從古至今，道德素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。我們要傳承、延續(xù)傳統(tǒng)文化，建立起大學(xué)生的社會主義核心價值觀，這是實現(xiàn)全程育人、全方位育人的重要目標[2]。隨著當今社會互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)生可通過多種平臺獲取信息。學(xué)生每天接收到的信息可以說是五花八門、良莠不齊，他們?nèi)菀资艿狡娴摹⑵の幕绊?，造成其價值觀偏離社會主義核心價值觀。而基于立德樹人的課堂教學(xué)，不是簡單枯燥地滿堂灌輸社會主流價值觀和道德規(guī)范，而是結(jié)合公共英語課程內(nèi)容，給予學(xué)生正確的價值觀導(dǎo)向，在他們的心里播撒真善美的種子，從而培養(yǎng)出有擔當、有責任感的應(yīng)用型人才。

高職公共英語課是從學(xué)生入校時就開設(shè)了，伴隨著他們理論學(xué)習(xí)的全過程，具有學(xué)時多、周期長、覆蓋面廣的特點。教師要充分發(fā)掘課堂中的思政元素，將思想政治內(nèi)容融入到公共英語課程中，隨著課堂教學(xué)的逐步開展，互相滲透，潛移默化地融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。原本枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容、單一的教材結(jié)構(gòu)、著重于西方文化知識的內(nèi)容介紹，在融入課程思政相關(guān)內(nèi)容后，就可以引導(dǎo)學(xué)生加深對中國傳統(tǒng)文化的理解，通過對比中西方文化差異，深入思考我國文化內(nèi)涵，提升本土文化意識，更好地宣講中國故事和中國文化，并將我國的傳統(tǒng)文化傳播得更廣[3]。

二、忽視立德樹人的高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職公共英語教學(xué)重點依舊放在語言輸入上，文化滲透受限于西方文化，教學(xué)缺乏問題導(dǎo)向性，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，感覺枯燥。因此在高職公共英語教學(xué)內(nèi)容安排上要加強價值導(dǎo)向教育，增加思想政治教育元素，在重視中國傳統(tǒng)文化的前提下，增加中西方文化差異內(nèi)容。

（一）教師缺乏課程思政意識

傳統(tǒng)的高職公共英語課堂教學(xué)重點和難點都放在英語的聽說讀寫和語法教學(xué)上，英語教師因此高度重視專業(yè)教學(xué)能力的提升，注重培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)和語言能力，從而忽視了思想政治教育的重要性[4]。在教學(xué)過程中，教師僅僅重視英語各項技能的傳授和課文的講解，感覺思想政治教育是思政課教師的任務(wù)，與自己的課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，因此在主觀上不重視課程思政，不積極探索課程文化內(nèi)涵和思想內(nèi)涵，在高職公共英語課堂上課程思政教育的功能沒有體現(xiàn)出來。

（二）重西方文化輸入，輕中國傳統(tǒng)文化引導(dǎo)

英語課堂教學(xué)離不開文化學(xué)習(xí)，語言和文化是緊密相連、相輔相成的。文化輸入幫助學(xué)習(xí)語言，而語言的交流必將更好地了解、融入文化。在目前使用的高職公共英語教材中可以看出文化教學(xué)的重要性。以就業(yè)為導(dǎo)向，教材內(nèi)容傾向于職場工作文化、工業(yè)企業(yè)文化和跨文化交流，培養(yǎng)學(xué)生樹立積極的工作態(tài)度，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和開展有效的人際交往，從而達到整體提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力的目的。但這些教材內(nèi)容在很大程度上依賴于西方文化，涉及中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容偏少，如風俗習(xí)慣、社交禮儀等。缺乏傳統(tǒng)中國文化的引導(dǎo)，而重視西方文化的輸入，會導(dǎo)致崇洋媚外，會不利于中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

（三）過分注重應(yīng)試型教學(xué)模式

公共英語作為一門公共基礎(chǔ)課程，貫穿于高職教學(xué)的始終。由于學(xué)生在校期間要參加大學(xué)英語A、B級及四六級考試，教師在教學(xué)過程中，更加注重單詞的講解，語法的運用。為了提高學(xué)生過級通過率，教學(xué)重心完全向考試內(nèi)容傾斜，忽略了學(xué)生思想政治的培養(yǎng)，過分注重應(yīng)試型教學(xué)模式，因此限制了高職英語課堂要培養(yǎng)高素質(zhì)人才發(fā)展[5]。

三、基于立德樹人，充分挖掘高職公共英語課堂的思政元素

思政主題內(nèi)涵豐富，不能局限于抽象性的理解，要深入教材內(nèi)容，挖掘思政素材。教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求和學(xué)風狀況，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，與職業(yè)道德和素養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（一）培養(yǎng)學(xué)生具有愛國主義情懷和國際視野

愛國主義教育是激昂的主旋律，是當代大學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要在課堂上、生活中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，要激發(fā)他們作為中國人的自豪感[6]，并且對祖國有深厚的感情。例如，在北京冬奧會的開幕式上一位解放軍戰(zhàn)士在升旗行注目禮時情不自禁地留下熱淚。他說：“我站在奧運會的升旗臺，心中滿滿的自豪感，想到祖國如今的繁榮昌盛是多么來之不易，那是一種說不出的驕傲與熱愛，淚水就奪眶而出了......”這么質(zhì)樸卻發(fā)自肺腑的語言深深表達了作為一名中國人的民族自豪感。只有讓我們的學(xué)生真正熱愛我們的祖國，他們才會自強不息，牢牢樹立為祖國強大，為人們服務(wù)的思想，為建設(shè)我們更加美麗的家園而努力奮斗。在當今互聯(lián)網(wǎng)信息飛速傳播的時代，學(xué)生很容易接收到一些非正能量的新聞或者視頻，面對這些不實、片面甚至偏激的報道，教師必須幫助學(xué)生進行批判性的分析，指出這些新聞背后的險惡用心，要源源不斷地向?qū)W生傳播正能量的新聞報道，讓我們的學(xué)生時刻感受到國家富強、人民幸福，學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感會油然而生。

（二）傳播傳統(tǒng)文化，增強文化自信

文化自信是民族復(fù)興、文化繁榮和社會安定的基礎(chǔ)。在高職公共英語教材中，包含大量的西方文化信息，教師在講授中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時要取其精華，重點放在中西文化差異上，讓學(xué)生更加全面地了解中國傳統(tǒng)文化，提升覺悟，增強文化自信，使他們更加深刻地了解中華文化的博大精深。比如在北京舉辦的冬奧會開幕式當天時逢立春，開幕式倒計時以二十四節(jié)氣作為設(shè)計靈感，凸顯中華傳統(tǒng)文化令人震撼之美。其中引用多句經(jīng)典古詩詞，這體現(xiàn)出中國獨有的文化底蘊[7]。在每次的英語課堂上，教師可以實施每日一句的中英文古詩對照，雖然英文的翻譯很難表達出古詩的優(yōu)美意境，但在學(xué)習(xí)英語的同時，可以推廣中華傳統(tǒng)文化，尤其是使當代青年人深刻領(lǐng)悟到詩詞之美，美在山水，美在人心。

（三）樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀在大學(xué)階段還在逐步形成，學(xué)校、家庭和社會對其影響很大。教師要鼓勵學(xué)生多讀書，讀經(jīng)典，博覽群書可以開拓學(xué)生視野，成為一個博學(xué)廣識的人。教師要經(jīng)常與學(xué)生進行思想上的交流，正確看待金錢、名利和得失。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極面對人生，在追求幸福和成功的同時，要做一個對社會有益的人。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，就像手中有照亮黑暗的指明燈，腳下有通往成功的道路，精神上有披荊斬棘的勇氣，會使學(xué)生終身受益。

四、立德樹人在公共英語課堂上的教學(xué)策略

基于立德樹人的教育是在科學(xué)、合理、系統(tǒng)的規(guī)劃和安排后，結(jié)合專業(yè)課程特點，融入思想品德教育，目的在于提升學(xué)生的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。

（一）在教學(xué)目標中融入德育目標

教學(xué)目標體現(xiàn)在三個方面：知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。三者是相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的有機整體，只有在情感、態(tài)度和價值觀的正確引導(dǎo)下，學(xué)生才能從中獲取知識和技能。但是，目前很多教師忽略了精神層面的教育，教學(xué)重點僅放在傳授知識和技能方面，以追求課堂效益為主，擔心德育教育會干擾教學(xué)活動，影響教學(xué)效果，實則不然。思政教育的內(nèi)容會有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更加高效地學(xué)習(xí)[8]。教師應(yīng)認識到：教學(xué)目標不單是要讓學(xué)生掌握英語的聽說讀寫技能，更重要的是要培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的人才。因此在人才培養(yǎng)目標中融入德育教育，致力于細微處。在具體的每一節(jié)課中深入挖掘思政元素，既包含弘揚社會主義核心價值觀的目標，又包含要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品德的教學(xué)內(nèi)容。

（二）在教學(xué)內(nèi)容中融入德育元素

依托教學(xué)內(nèi)容才能實現(xiàn)教學(xué)目標，以立德樹人為切入點，與每單元的教學(xué)內(nèi)容主題相結(jié)合，自然滲透，不能強行植入，不能為了課程思政而牽強融入思政元素，反而起到反作用。教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，尤其是主題思想，經(jīng)過篩選、加工和處理，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，將思政教育潛移默化地融入其中。為了實現(xiàn)這個目標，教師有時需要重構(gòu)教材的練習(xí)設(shè)計，巧妙地在練習(xí)題中增加思政元素，如選取時代感強、主題色彩豐富的閱讀理解，一邊做題，一邊討論，既可以讓學(xué)生充分表達自己的思想感情，又可以引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。另外，教師還可以補充一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的詞匯，既要簡單易懂，還要生動有趣。如fat的意思是“肥的”，cat是“貓”的意思，而fat cat放在一起是“有錢人、大款、大老板”的意思，這兩個單詞極其簡單，學(xué)生能夠很容易掌握。從這個單詞出發(fā)，可以補充句子讓學(xué)生翻譯，如：

After graduation he's become very successful and he's turned into a real fat cat.（畢業(yè)后，他很成功，變成一個很有錢的人了。）

抓住“畢業(yè)”、“成功”、“有錢人”這三個關(guān)鍵詞，可以開展討論，加強思政教育，既可以豐富學(xué)生的詞匯，又可以“潤物細無聲”地傳遞正能量。

（三）在教學(xué)設(shè)計中巧妙體現(xiàn)立德樹人

1．開發(fā)英語第二課堂

課堂教學(xué)時間畢竟有限，而思想政治教育不應(yīng)僅僅局限于課堂，更應(yīng)該體現(xiàn)在課外，所以應(yīng)該積極開展英語演講比賽、英語技能大賽、英語社會活動等第二課堂，充分利用思政元素，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，感恩社會，回報社會，增強民族自豪感，傳播中國文化。此外，還要向?qū)W生推薦一些良好的在線資源平臺，富含愛國主義教育的資源，與課堂教學(xué)相補充，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，凸顯他們的主導(dǎo)地位。

2．豐富教學(xué)方法

為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要不斷進行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，突出以學(xué)生為中心，以學(xué)生的角度思考如何將立德樹人更好地融入高職公共英語課堂中。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多采用情境教學(xué)法、合作教學(xué)法、模擬法等等，在外語學(xué)習(xí)中踐行人文情懷，加強情感投入，注重能力培養(yǎng)[9]。同時充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，采取混合式教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，采取富含育人要素的學(xué)習(xí)策略，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。

3．改革教學(xué)評價機制

改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制，不能僅僅依靠期末考試成績評價學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，必須從知識、能力和素養(yǎng)三方面著手，全面客觀地綜合過程性考評和終結(jié)性考評，同時增加學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的考試內(nèi)容，讓思政元素體現(xiàn)在教學(xué)的各個方面。健全考核評價機制，不僅僅側(cè)重學(xué)生的語言知識能力的評定，更注重學(xué)生的思想道德水平[10]。

如何將立德樹人理念潛移默化地融入高職公共英語課堂中，這對外語教師提出了更高的要求。教師首先要立德為范，提高自身的道德修養(yǎng)，從而才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和崇高的職業(yè)精神，培養(yǎng)出品德高尚、專業(yè)過硬的新時代人才。