范功利

遼寧職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112099

在高等院校思政課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)虛擬仿真思政體驗教學(xué)中心可以全面豐富思政課教學(xué)模式，有效構(gòu)建完善的科學(xué)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生深度理解思政課學(xué)習(xí)內(nèi)容。在虛擬仿真教學(xué)模式輔助作用下，將思政理論基礎(chǔ)知識落實到具體實踐學(xué)習(xí)及生活中，能夠提升學(xué)生知識應(yīng)用及實踐探索能力，是非常科學(xué)高效的教學(xué)方式。

一、高校教育構(gòu)建虛擬仿真思政實踐課的主要意義

（一）促進突破思政課教學(xué)難點問題

在高校思政課教育體系中全面落實虛擬仿真實踐課程教學(xué)模式具有多方面的優(yōu)勢作用和積極意義。全面探索高校思政實踐課程開設(shè)的根本意義，可以有效提升思政課教學(xué)效果，完善以虛擬仿真形式開展思政實踐課程的教學(xué)模式。從高校思政課教學(xué)目標與發(fā)展方向角度進行分析，教學(xué)內(nèi)容都會存在一定的難點問題，教學(xué)設(shè)計要充分利用科學(xué)的教學(xué)方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而突破教學(xué)難點，提升學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果[1]。對此，教師可以通過虛擬仿真思政實踐課程的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，促使學(xué)生結(jié)合實踐探索思政學(xué)習(xí)內(nèi)容及難點問題。

（二）促進激發(fā)學(xué)生思政實踐課學(xué)習(xí)興趣

在高等院校思政課教學(xué)過程中，加強培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性是提升整體教學(xué)水平的根本所在。虛擬仿真技術(shù)在高等院校思政實踐課程教學(xué)過程中的科學(xué)應(yīng)用，可以通過豐富的教學(xué)方法全面體現(xiàn)思政課教學(xué)元素，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)興趣及積極性，同時可以幫助學(xué)生體會虛擬仿真技術(shù)的科學(xué)性及多元性特點，從而讓學(xué)生主動探索豐富的思政知識[2]。因此，利用虛擬仿真教學(xué)模式構(gòu)建高等院校思政實踐課程方案，可以全面激發(fā)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)興趣，提升思政課教學(xué)水平。

（三）促進強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究效果

高等教育以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及自主學(xué)習(xí)意識作為目標和主要教育方向。此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)已經(jīng)比較完善，在具體教學(xué)過程中更要強化學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其基礎(chǔ)能力和認知情況探索更加全面廣泛的思政知識。在具體教學(xué)設(shè)計過程中，為了實現(xiàn)全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究效果及學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展目標，思政課教師可通過虛擬仿真技術(shù)結(jié)合實踐教學(xué)模式，幫助學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)的重要意義及科學(xué)方法，強化學(xué)生思政課學(xué)習(xí)效果及知識應(yīng)用能力[3]。因此，虛擬仿真技術(shù)與高校思政實踐課程相結(jié)合，可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及主動學(xué)習(xí)能力。

二、高等院校教育創(chuàng)設(shè)虛擬仿真思政實踐課的有效方式

（一）構(gòu)建綜合教育目標，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

為了實現(xiàn)思政實踐課程與虛擬仿真技術(shù)結(jié)合應(yīng)用的目標與意義，在具體教學(xué)過程中，教師需要重視將多元綜合教育目標融入高等院校思政課教學(xué)過程中，突出體現(xiàn)虛擬仿真技術(shù)的科學(xué)性及高效性特點，全面提升思政實踐課程教學(xué)效率[4]。例如，在馬克思主義基本原理概論課教學(xué)過程中，為了全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進一步提升學(xué)生實踐探究能力，教師在教學(xué)方案設(shè)計中可以通過虛擬仿真技術(shù)和思政課體驗教學(xué)中心的途徑，促使學(xué)生開展多元學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)意識，從而全面實現(xiàn)思政課教學(xué)目的。在具體教學(xué)目標設(shè)計中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生全面了解馬克思主義產(chǎn)生和發(fā)展的過程，重點把握及理解馬克思主義理論的科學(xué)性與革命性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)及應(yīng)用馬克思主義的自覺性和使命感。為了保證教學(xué)目標在具體教學(xué)流程中的充分體現(xiàn)，教師可通過虛擬仿真技術(shù)，結(jié)合真實實踐案例對學(xué)生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)。通過信息技術(shù)將真實的教學(xué)案例融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過案例教學(xué)模式突出體現(xiàn)教學(xué)指向性及主要教學(xué)目標，促使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，完成根本學(xué)習(xí)目標[5]。與此同時，在通過虛擬仿真技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)案例的具體教學(xué)設(shè)計過程中，思政課教師要重視教學(xué)案例設(shè)計的針對性、實效性、吸引力及感染力，從而完善教學(xué)模式，強化實踐教學(xué)效果。因此，應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建完善科學(xué)的思政教學(xué)方案，突出體現(xiàn)多元教學(xué)發(fā)展目標，將會全面提升高等院校思政課綜合教學(xué)水平和教學(xué)效果。

（二）重視創(chuàng)新教育路徑，拓展高等院校思政教育方向

虛擬仿真技術(shù)在高等院校思政實踐課程教學(xué)過程中的科學(xué)應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)新教育路徑和教學(xué)方式的角度出發(fā)，構(gòu)建拓展化的教學(xué)策略，使學(xué)生在實踐探索過程中進一步掌握學(xué)習(xí)目標，提升學(xué)習(xí)水平。將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用在高等院校思政實踐教學(xué)中，可以通過直觀、生動的方式促進學(xué)生以多元感官進行學(xué)習(xí)和探究，充分發(fā)揮學(xué)生視覺、聽覺及觸覺等感官來學(xué)習(xí)和探索相關(guān)知識和思政元素[6]。例如，在高等院校思政課“精準扶貧精準脫貧”的有關(guān)內(nèi)容教學(xué)方案設(shè)計中，思政課教師可以充分發(fā)揮虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建實踐教學(xué)方案。與此同時，思政課教師可以突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)策略對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思政課學(xué)習(xí)方向，促使學(xué)生在虛擬仿真技術(shù)的高效展示效果下，結(jié)合交互體驗學(xué)習(xí)模式，深度體會具體學(xué)習(xí)情境，提升知識理解及掌握能力[7]。因此，應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)的教學(xué)方法及教學(xué)策略對學(xué)生進行培養(yǎng)和引導(dǎo)，可以有效促進拓展高校思政課程教育方向，全面提升思政實踐課程教育效果。

（三）創(chuàng)設(shè)持續(xù)教育模式，不斷更新虛擬仿真技術(shù)

在高等院校，以加強創(chuàng)設(shè)持續(xù)性教學(xué)模式為根本與核心，全面推進虛擬仿真技術(shù)在思政實踐課程中的應(yīng)用，能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的新穎性及全面性特點，完善思政實踐課程教學(xué)體系，從而全面提升高等院校思政綜合教育效果[8]。對此，高等院校教育工作過程中，要通過多角度進行全面分析，為學(xué)生構(gòu)建持續(xù)性的教育方案。根據(jù)思政實踐教學(xué)特點，強化虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，全面提升高等院校大學(xué)生思政綜合學(xué)習(xí)水平。首先，要不斷完善學(xué)?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，為虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展及持續(xù)性教育模式的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。在此過程中，不僅要重視針對思政實踐教學(xué)過程中虛擬仿真教學(xué)體驗中心的基礎(chǔ)設(shè)施進行更新和完善，同時要對教學(xué)體驗中心的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、虛擬仿真實驗管理平臺等進行全面建設(shè)和完善，進而保障思政課程實踐教學(xué)效果的進一步提升和發(fā)展。同時，這種技術(shù)及設(shè)備的不斷更新，將會有效推動思政課程實踐教學(xué)效果[9]。在利用虛擬仿真教學(xué)體驗中心構(gòu)建教學(xué)方案時，教師要重視學(xué)生的主體作用，以科學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其自身的主體作用。需要注意的是，在不斷更新虛擬仿真教學(xué)技術(shù)、促進創(chuàng)設(shè)持續(xù)性教學(xué)模式的具體方案設(shè)計期間，思政課教師要重視與第三方網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)及維護技術(shù)部門的合作，全面提升體驗教學(xué)中心的作用，幫助學(xué)生在不斷更新和完善的學(xué)習(xí)體系中全面掌握思政實踐課程知識，提升學(xué)生思政課綜合學(xué)習(xí)水平[10]。在利用虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建高校思政課體驗教學(xué)中心期間，要不斷更新虛擬仿真技術(shù)，以可持續(xù)性的發(fā)展方式，實現(xiàn)思政課根本教育發(fā)展目的。

總之，通過建設(shè)高等院校虛擬仿真思政課體驗教學(xué)中心的方式為學(xué)生構(gòu)建思政課教學(xué)體系，可以全面提升教學(xué)效率，突破教學(xué)難點問題，使學(xué)生在多元綜合學(xué)習(xí)體驗過程中完成思政課學(xué)習(xí)綜合發(fā)展目標。