◎吳小華

“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在學校?！边M入新時代發(fā)展新階段，在比以往任何時候更重視人的全面發(fā)展的今天，管理好學校，讓學生自由而個性的發(fā)展，對實現(xiàn)黨的十九大提出的奮斗目標，是至關(guān)重要的。

學校管理的目的在于最大限度地發(fā)揮人力、物力和財力的作用。換言之，也就是學校管理的主要對象是師生。以往，學校管理把教師作為主要群體，而忽視了學生的作用。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，廣大中小學校越來越認識到學生在學校管理中的作用。那么，怎樣最大限度地發(fā)揮學生在學校管理中的積極性和主動性呢？為了提升學生的主觀能動性，一些學校提出了自我管理、自我完善、自我發(fā)展的“三自”教育模式，其目的就是結(jié)合當前的教育現(xiàn)狀，全面統(tǒng)籌教學管理中存在的矛盾問題，加快教學方式轉(zhuǎn)型，讓學生可以自主地應(yīng)對當前學校教育中的各項內(nèi)容，能夠進一步適應(yīng)社會發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。

“三自”教育的構(gòu)建主要依托于現(xiàn)代化的教育手段，針對當前社會發(fā)展的具體現(xiàn)狀，結(jié)合自我管理、自我完善、自我發(fā)展的教育理念，形成一種系統(tǒng)化的教育教學工作方式。第一，要有一支專業(yè)化的教師隊伍。專業(yè)的人員才能形成專業(yè)的工作理念，推動專業(yè)工作任務(wù)的落實。教師應(yīng)當加強教育學、心理學等專業(yè)知識的學習，用先進的理論指導(dǎo)教育管理工作。第二，教師要形成實踐探索教育方式。在實施“三自”教育的過程中，教師應(yīng)當以實踐為依托，讓學生在既動手又動腦的實踐活動中進行思考，促進“三自”教育工作的落實，加快教育方式的轉(zhuǎn)變。第三，實施“三自”管理要有針對性。為了加快“三自”教育工作的推進，教師應(yīng)當針對學生在自我管理過程中的特點，明確自我的發(fā)展方向，要求學生結(jié)合自我發(fā)展實際，就自我管理進行系統(tǒng)的規(guī)劃，并引導(dǎo)學生通過反復(fù)的分析，發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)缺點，不斷地完善自我學習、生活、實踐等方面的規(guī)劃。第四，教師應(yīng)當通過積極的教育引導(dǎo)，以案例分析的方式讓學生在不斷地思考過程中，對自我學習之中、生活之中所存在的問題進行梳理，促進“三自”教育落地。這要求教師一方面要增進對學生的理解，另一方面要讓學生真正明確自身的缺失，以積極的心態(tài)應(yīng)對未來發(fā)展的各項問題。最后，教師要引導(dǎo)學生在反復(fù)的探索分析、實踐修改之中，正確認識到自我成長的路徑，以正確的理念和積極的心態(tài)，實現(xiàn)自我的人生價值，同時以正確的價值觀、世界觀以及人生觀成就自我。

“三自”教育的成效，最終體現(xiàn)在學生身上。學生從家庭走進校園，生活得怎么樣，學習的興趣高低，進步快慢，獲取的知識多寡，成長的健康與否等，都是每位學校的管理者和每個教師應(yīng)適時考慮、關(guān)注的問題。一所有希望的學校，一定是建立和完善以學生為中心的內(nèi)部管理機制。這種機制是指在學校運行過程中，參與管理的各個要素所結(jié)成的相互作用、相互制約的動態(tài)關(guān)系，是以學校管理主體為主導(dǎo)的，以學校培養(yǎng)目標為主軸的，以學校各系統(tǒng)各環(huán)節(jié)高效有序運轉(zhuǎn)為特征的各個條件、工作方式、工作程序的綜合體。學校落實“三自”教育應(yīng)注重這樣兩點：

一是各項學校工作都要圍繞提高教育質(zhì)量來開展。家長把孩子送到學校來，主要是為了學知識，促進孩子全面健康的成長。抓住家校質(zhì)量這個“龍頭”，學校就會在社會舞臺上演出一幕幕威武雄壯的話劇。學校安排的各項工作，包括“三自”教育實踐，首先要考慮的就是是否有利于提高教育質(zhì)量。

二是在實施“三自”教育過程中，要有管理就是服務(wù)的意識，這是實踐證明了的真理。從服務(wù)的愿望出發(fā)思考管理，在服務(wù)的過程中實現(xiàn)管理，用服務(wù)者的視角審視管理結(jié)果，學校“三自”教育工作就會生機勃勃，富有成效。