毛忠瑞

（泰國格樂大學 泰國曼谷 10700）

藝術設計影視動畫相關專業(yè)有一個基礎的也是必備的課程——分鏡頭腳本，該課程對于學習影視動畫的學生來說是很關鍵的，能讓學生明白一部影片如何從文字化的劇本到達最終的成片。分鏡頭腳本在這個過程中起到了中間媒介的作用，還能讓學生明白鏡頭的概念，以及對于故事情節(jié)和影片節(jié)奏的走向控制。在進行分鏡頭腳本教學的過程中，如何進行循序漸進并且符合業(yè)界生產(chǎn)過程的教學，讓學生能夠富有成效地學習到有用的知識經(jīng)驗是很重要的。

一、分鏡頭概念模塊

這是課程一開始的環(huán)節(jié)，主要為學生講解分鏡頭的相關含義、內(nèi)容、作用等知識。分鏡頭又被稱之為攝制工作臺本，也是將文字轉(zhuǎn)化成試聽形象的中間媒介[1]，主要任務是根據(jù)劇本來設計相應畫面，把握影片的節(jié)奏和風格等?？梢酝ㄟ^一些實際的、形象的案例來把抽象的定義轉(zhuǎn)化為具象的內(nèi)容，讓學生更好理解。并且重點強調(diào)分鏡頭腳本是介于劇本和最終成片之間的中間媒介概念，可以通過已經(jīng)上映過的影片的劇本、分鏡頭腳本、成片進行講解。

為學生細致地介紹分鏡頭腳本的內(nèi)容，出示詳細具體的分鏡頭腳本表格，一一講解表格內(nèi)包含的場號、鏡號、畫面、描述、旁白/對白、景別、機位、音樂、音效、時長、備注等內(nèi)容。對于容易混淆的場號、鏡號進行說明，對每個鏡頭畫面的內(nèi)容要求、比例進行講解，以及旁白/對白如何區(qū)分、音樂音效如何注解說明也為學生做出演示，還有單個鏡頭時長如何進行估算、景別和機位如何描述等方面都做出細致的講解。

還需要為學生概括性地講述分鏡頭腳本在實際工作中的具體作用，比如，分鏡頭腳本是作為前期拍攝的工作臺本，導演以及相關人員可以看著分鏡頭腳本安排具體的拍攝事宜以及現(xiàn)場調(diào)度；分鏡頭腳本可以作為后期剪輯制作的依據(jù)，后期制作人員可以看著分鏡頭腳本梳理影片素材，整理故事線，能極大地提高后期制作的工作效率；分鏡頭腳本還可以為時長、經(jīng)費預算等提供參考，能夠通過單鏡頭的時長估算整片時長，通過計算涉及到的人員、場景、道具等預估出需要的經(jīng)費預算。讓學生切實地理解分鏡頭在實際工作中的重要作用。

二、分鏡頭拆分模塊

待學生有了對分鏡頭腳本的基本理解和認識后，可以讓學生進入分鏡頭拆分環(huán)節(jié)，分鏡頭拆分模塊可以提供一個分鏡頭腳本模版發(fā)給學生，讓學生挑選一個自己喜歡的影片片段，實拍類、動畫類都可以，讓學生按照腳本模版把自己選的影片片段進行拆解，按照單個鏡頭的格式，填入模版內(nèi)，10個鏡頭左右就可以。同樣也要提醒學生，按照標準的鏡號、畫面、描述、旁白/對白、音樂、音效、時長等正式的分鏡頭腳本規(guī)格來進行填寫。在學生填寫完成后，還可以讓學生自主地進行分享，講述自己為什么選擇這個片段，為什么這么劃分鏡頭，描述這么寫的意義是什么，旁白/對白的切分有什么注意事項，音樂音效怎么表達比較好理解等等內(nèi)容。

該模塊的主要作用是可以通過比較簡單、容易上手的方式，讓學生開始介入到正式的分鏡頭腳本實操上，自由選擇影片進行拆分，一個影片片段不會讓學生覺得一下子壓力太大，容易上手也比較喜歡；同時，這個過程可以讓學生在實際的操練中，自主地、深入地開始建立對分鏡頭腳本的實際認識，明白單鏡頭畫面、畫面描述、旁白/對白、音樂音效等相關內(nèi)容和相互關系；還有就是選用的影片片段是比較出名的作品的話，還可以讓學生在分鏡頭拆分的過程中，深切地感受到一部優(yōu)秀的影片進行故事銜接、鏡頭切換、節(jié)奏把握上的細致和用心。

三、小劇本撰寫模塊

雖然學生學習的是影視動畫偏制作類的方向，但仍然可以引入劇本這個內(nèi)容，讓學生嘗試著去寫劇本，能讓學生對一部影片整體的結(jié)構(gòu)把控力更好。小劇本這個模塊，可以布置學生以自己、宿舍、班級、學?；?qū)W習、生活、工作中遇到的記憶深刻的事件進行劇本撰寫。告訴學生該劇本是為后續(xù)的分鏡頭腳本做準備的，簡短的一篇小劇本就夠了，不用寫太長，這樣也方便后續(xù)的流程，學生也不會覺得工作量太大。學生寫完，可以讓學生上臺以富有感情的方式朗誦自己的劇本，做一個分享，吸取他人和老師的意見。

小劇本的實踐訓練，能讓學生對影視內(nèi)容的源頭——劇本有比較深入的認識，讓學生明白一個故事的出發(fā)點、情節(jié)的設置、節(jié)奏的把控，讓學生有影視劇本的概念，增加對劇情的掌控力；同時，因為是自己寫的劇本，也是基于自身感受過的事件，所以學生撰寫時，比較有感觸，容易寫，也寫得比較深刻，能比較認真地對待；使用自己的劇本在后續(xù)的流程中也比較好操作，因為學生了解比較深，過程都在自己腦海里，進行文字分鏡、圖像分鏡等環(huán)節(jié)都會相對比較容易一點。

四、文字分鏡頭模塊

在學生有了小劇本后，就可以進行文字分鏡頭模塊的教學了。這里先不那么快進入圖像分鏡頭，而是先讓學生進行純文字化的分鏡頭拆分，按照單鏡頭的規(guī)則，把自己的劇本文字填入文字分鏡頭腳本模版內(nèi)[2]。當然，這里也要告訴學生，填寫文字分鏡頭不是按照每句話填一個鏡頭的方式來，而是要考慮到后面按照單鏡頭文字繪制圖像分鏡的必要性和便利性來的，總的就是說文字分鏡是為圖像分鏡服務的。

文字分鏡頭的訓練，能讓學生從純文字的劇本，慢慢過渡到分鏡頭上；讓學生明白分鏡頭跟劇本還是有差異的，不是直接復制劇本內(nèi)容就可以，而是要基于鏡頭切分和影片需要來的，可能一句話可以切出三個鏡頭，也有可能三句話只要一個鏡頭；先使用文字進行鏡頭拆分，不直接進行圖像分鏡的繪制，還可以避免直接繪制出現(xiàn)重大偏差和錯誤造成的巨大浪費，節(jié)約時間精力，提高效率。

五、圖像分鏡頭模塊

有了文字分鏡頭，這個時候進入圖像分鏡頭模塊，對于學生來說就相對容易很多，因為可以對照著文字構(gòu)思畫面。這個環(huán)節(jié)可以讓學生使用手繪板、Pad、紙筆等工具進行單個鏡頭的圖像分鏡繪制，提醒學生要注意畫面的比例、畫面的內(nèi)容、人物的關系、場景的設置、動線的安排等方面事項。圖像分鏡是非常關鍵的內(nèi)容，是分鏡頭腳本核心的呈現(xiàn)形式?？梢园才鸥嗟恼n程時間來進行實操，在這個過程中，可以進行數(shù)次的提交、點評、修改過程，讓學生的圖像分鏡趨于完整、趨于質(zhì)量較高的狀態(tài)。

圖像分鏡頭讓學生看著自己的文字，進行鏡頭構(gòu)思，并繪制出來，可以非常有效地提高學生從抽象到具象的演化能力；在制作的過程中，不斷地繪畫、修改，對細節(jié)的不斷完善，也能比較好地提高學生的繪制能力；更關鍵的是，學生在這個過程中，自主地去安排鏡頭、設置場景、調(diào)度人物、控制情節(jié)和節(jié)奏，能對學生的導演意識起到一個很大的提升作用，能比較好地提高學生全局調(diào)控的綜合素質(zhì)。

六、動態(tài)分鏡頭模塊

那么是不是做完了圖像分鏡頭就完了呢？其實我們可以更進一步，讓學生將自己的圖像分鏡頭制作成動態(tài)分鏡頭。動態(tài)分鏡就是讓學生將自己的分鏡頭圖片加載到Premiere、After Effect、Final Cut、Animate等視頻或動畫制作軟件中，把鏡頭圖片按照順序銜接起來，再加上一些必要的特效、字幕、旁白對白、音樂音效，還可以根據(jù)影片需要對每張圖片設置各類動態(tài)效果，經(jīng)過剪輯合成，組接成一部由分鏡頭圖片構(gòu)成的動態(tài)影片。[3]這樣的動態(tài)分鏡頭影片能夠幫助學生在動態(tài)播放的過程當中查看分鏡的完整性、連貫性；也可以請其他人幫忙看下是否能看懂故事情節(jié)，吸取他人的意見；還可以在這個過程中檢查畫面上的問題、還存在的缺失等，進行查缺補漏，修改制作；同時還能鍛煉學生的后期制作能力，讓學生能逐步熟練運用后期制作軟件。而在業(yè)界，動態(tài)分鏡頭也是很常用的一個工作步驟，可以讓學生提前熟悉，以期更快地達到業(yè)界需求的標準。

七、影視短片模塊

在課程時間充裕的情況下，還可以往前再多走一點，在動態(tài)分鏡頭已經(jīng)成型的情況下，讓學生參照自己的分鏡，嘗試著去完成一部正式的影片，如果是動畫類影片制作周期太長的話，可以選取一個片段，把分鏡的中間幀補上，就可以形成一個動畫小片段。如果是實拍類影片內(nèi)容，就可以讓學生進行實拍，學生之間自由組成小組，并形成導演、攝像、剪輯、特效等分工進行協(xié)作，自己當工作人員也當演員，具備條件可以使用專業(yè)拍攝設備來進行，不具備條件可以使用手機拍攝，最終形成一部影視短片。

這個影視短片的模塊，可以在實踐中鍛煉學生的動畫制作能力、拍攝能力；在后期制作上，學生需要全方位地使用到剪輯、特效、音頻、合成等技能，也能鍛煉學生的后期整合能力；還能讓學生制作一部屬于自己的完整的成片，提高學生做成作品的自豪感。

八、展示點評模塊

隨著影視短片的提交呈現(xiàn)，可以設置展示點評的模塊，把學生提交的圖像分鏡、動態(tài)分鏡、影視短片等內(nèi)容在課堂上展示播放，讓學生自己講述作品創(chuàng)作中的故事，遇到的問題，問題又是怎么解決的，學習到了什么，吸取到了怎樣的經(jīng)驗等。教師同時也從專業(yè)的角度為每個作品進行點評講解，指出作品好在哪里，不足的地方在哪里，可以進行怎樣改進，讓同學們有更加清晰的認識。還可以進行評比環(huán)節(jié)，評選出最佳作品等。

在這個過程中，可以讓學生學習到別人的好作品、好思路、好方法；通過展示評比還可以增加學生的榮譽感；同時也作為課程的最終成果匯報、復盤總結(jié)，以期在未來的課程中取得更好的效果。