衛(wèi)蓓蓓

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院，山西晉中 030800）

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率一直是高校十分關(guān)注的問(wèn)題，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是國(guó)家、社會(huì)和家庭都非常關(guān)注的問(wèn)題，就業(yè)是民生之本。當(dāng)前高等教育越來(lái)越普及，我國(guó)公民素質(zhì)普遍提高，隨之而來(lái)的問(wèn)題是就業(yè)壓力增大。因此提升大學(xué)生就業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使其快速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)工作環(huán)境，滿足社會(huì)需求，緩解就業(yè)壓力，是時(shí)代賦予高校的責(zé)任和使命。同時(shí)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)研究，有利于準(zhǔn)確定位大學(xué)生就業(yè)能力存在的問(wèn)題，增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的指導(dǎo)，有利于有針對(duì)性地提升大學(xué)生就業(yè)能力。

1 大學(xué)生就業(yè)能力存在的不足

面對(duì)如今激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生自身就業(yè)能力的提升顯得尤為重要。就業(yè)能力指的是大學(xué)畢業(yè)生在校期間經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提升而獲得的能夠滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力，包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力五個(gè)維度[1]。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)對(duì)高技能人才的需求，大學(xué)生需要獲得技能，尤其是專業(yè)技能這一核心技能和其他可轉(zhuǎn)移技能，如適應(yīng)能力、通用能力等[2]。從大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素的角度分析影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素，能夠更加有效、有針對(duì)性地提升大學(xué)生就業(yè)能力。

1.1 專業(yè)技能不扎實(shí)

現(xiàn)今，隨著高等教育的大眾化，高等教育系統(tǒng)內(nèi)部呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，主要表現(xiàn)為不同類型的高校出現(xiàn)，各高校培養(yǎng)的人才類型存在差異等。近年來(lái)我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，產(chǎn)業(yè)更新速度加快，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了很大變化，工作環(huán)境和性質(zhì)都發(fā)生了很大的變化。學(xué)生專業(yè)技能的教育是高等院校進(jìn)行教育工作的重要一環(huán)，不僅要保障學(xué)生知識(shí)技能可以高度符合學(xué)歷層次，同時(shí)還需要高度滿足社會(huì)需求。對(duì)學(xué)生而言，就業(yè)能力是其應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力。相關(guān)企業(yè)衡量學(xué)生就業(yè)能力的重要依據(jù)就是學(xué)生是否完成所學(xué)專業(yè)課程。因此，畢業(yè)生在就業(yè)的過(guò)程中，就業(yè)能力中非常重要的一項(xiàng)元素就是專業(yè)技能。部分畢業(yè)生在校期間專業(yè)課程的學(xué)習(xí)僅滿足于考試能過(guò)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，同時(shí)所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合不夠緊密，出現(xiàn)理論課成績(jī)高，但實(shí)際解決問(wèn)題的能力不足的問(wèn)題。

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃模糊

部分學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)不清，造成職業(yè)生涯規(guī)劃模糊，也有一部分學(xué)生能意識(shí)到自身問(wèn)題，但選擇“走一步看一步”的態(tài)度，沒(méi)有明確的目標(biāo)，未能針對(duì)自身實(shí)際情況而制定科學(xué)合理的目標(biāo)[3]。此外，部分學(xué)生對(duì)大學(xué)是人生下一步發(fā)展的新起點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不足，自律能力下降，不重視社會(huì)常識(shí)的學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)和能力不能有效提升。因此，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力，不僅對(duì)加強(qiáng)自我規(guī)劃、自我管理、自我定位和適應(yīng)環(huán)境能力至關(guān)重要，而且影響就業(yè)能力。

1.3 通用技能重視程度不夠

知識(shí)技能是大學(xué)生就業(yè)能力中又一項(xiàng)重要元素，是大學(xué)生成功就業(yè)的重要保障。在與畢業(yè)生交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)技能在就業(yè)過(guò)程中十分重要，但忽視了通用技能中的信息技術(shù)應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識(shí)等能力，且組織協(xié)調(diào)、溝通管理能力、解決問(wèn)題能力和實(shí)踐動(dòng)手能力明顯欠缺。大學(xué)生在學(xué)校期間，在獲得基本的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和跨學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，要學(xué)習(xí)通用技能，這樣才能向企業(yè)展示自身的能力優(yōu)勢(shì)。從企業(yè)的角度思考，企業(yè)衡量畢業(yè)生的就業(yè)能力，除了基本的專業(yè)知識(shí)技能，很大程度上考慮畢業(yè)生在校期間獲得的通用技能，如團(tuán)隊(duì)合作、溝通與合作、管理能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立識(shí)別問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式方法和學(xué)習(xí)方法等。

2 大學(xué)生就業(yè)能力提升對(duì)策

2.1 優(yōu)化課程設(shè)置，豐富人才培養(yǎng)內(nèi)容

高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以就業(yè)能力為導(dǎo)向，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)容。高校育人目標(biāo)是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，人才最終是服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)的，因此要加強(qiáng)與企事業(yè)等用人單位的聯(lián)系與合作，明確社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，及時(shí)對(duì)學(xué)校課程資源和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，并做好相關(guān)專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性調(diào)整和改革工作[2]。為促進(jìn)專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合，高校應(yīng)適當(dāng)增設(shè)應(yīng)用性和技術(shù)性的課程與實(shí)踐，同時(shí)提高課程實(shí)踐能力培養(yǎng)的針對(duì)性，教師在教授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際問(wèn)題，確保學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)專業(yè)技術(shù)問(wèn)題。

2.1.1 優(yōu)化課程設(shè)置

以提升大學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，優(yōu)化高校教育的課程設(shè)置。在課程設(shè)置中要著重加強(qiáng)學(xué)位相應(yīng)技能、知識(shí)和能力，同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的考核評(píng)估體系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，使大學(xué)生能夠提升自身專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，加大動(dòng)手操作和專業(yè)實(shí)踐技能課程比例，形成理論學(xué)習(xí)-實(shí)踐-理論學(xué)習(xí)閉環(huán)知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，更好地提升專業(yè)技能。同時(shí)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我主動(dòng)思考的高級(jí)思維技能，打破學(xué)位專業(yè)的思維限制，在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中融入自我管理技能和職業(yè)發(fā)展技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.1.2 豐富人才培養(yǎng)內(nèi)容

高校不僅要不斷優(yōu)化課程設(shè)置，而且應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)容。為了促進(jìn)理論知識(shí)和通用技能的高效結(jié)合，高校要重新驗(yàn)證課程和教學(xué)方法，在教學(xué)方式上，教師應(yīng)積極優(yōu)化課堂教學(xué)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力[4]。例如，可以采用以問(wèn)題為基礎(chǔ)的新形式學(xué)習(xí)和研究實(shí)際案例，使學(xué)生從實(shí)際案例中獲得真切的感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，在大學(xué)期間提前培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的技能，如職場(chǎng)需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理規(guī)劃等技能，拓展學(xué)生基礎(chǔ)能力。同時(shí)聘請(qǐng)專業(yè)的職業(yè)顧問(wèn)，或者在班級(jí)設(shè)立企業(yè)導(dǎo)師，由企業(yè)中的骨干擔(dān)任，為畢業(yè)生分析職業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向、社會(huì)需求，提高學(xué)生就業(yè)的主觀能動(dòng)性。最后，高等教育人才培養(yǎng)中要納入職業(yè)生涯規(guī)劃，提高畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。部分學(xué)生到大三的時(shí)候感到迷茫，陷入考研、考公務(wù)員或者就業(yè)的抉擇中，對(duì)于這種情況，學(xué)校應(yīng)該分階段分年級(jí)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)估自己，逐步明確未來(lái)職業(yè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生就業(yè)意識(shí)。綜合學(xué)生就業(yè)要素，豐富人才培養(yǎng)內(nèi)容，使畢業(yè)生能夠盡快融入社會(huì)，適應(yīng)工作。

2.2 提升大學(xué)生自我認(rèn)知能力，增強(qiáng)大學(xué)生主動(dòng)就業(yè)意識(shí)

自我認(rèn)知能力是大學(xué)生就業(yè)能力中的主觀因素。只有正確客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我，才能選擇出適合自己的職業(yè)道路。因此，要促進(jìn)就業(yè)能力提升關(guān)鍵在于提升大學(xué)生自我認(rèn)知能力，要加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)價(jià)能力。同時(shí)增強(qiáng)大學(xué)生主動(dòng)就業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生就業(yè)內(nèi)在動(dòng)力。

2.2.1 制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷提升自身專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)，不斷明確自身的目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。對(duì)此，高校應(yīng)統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，積極協(xié)調(diào)，建立更多實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)提升就業(yè)服務(wù)的寬度與深度，優(yōu)化就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃課程[5]。與時(shí)俱進(jìn)，加大就業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè)力度，使學(xué)生建立信心，充分肯定自己，增強(qiáng)自我認(rèn)知能力。

2.2.2 提升自我認(rèn)知適應(yīng)性水平

推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展成為新時(shí)代的重要議題，在此背景下，社會(huì)發(fā)展所需要的人才更趨多元化、精細(xì)化。這為新時(shí)代的大學(xué)生帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，當(dāng)代大學(xué)生必須在提升“小我融入大我”意識(shí)、提升自我認(rèn)知能力、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力、完善自我上下功夫，選準(zhǔn)定位，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。首先，大學(xué)生要根據(jù)自身興趣愛(ài)好，制定適合自身的職業(yè)規(guī)劃，并結(jié)合社會(huì)需求，向著這一目標(biāo)努力奮斗，提升自身綜合水平。其次，要認(rèn)清社會(huì)需求，對(duì)自己進(jìn)行合理定位，就業(yè)中要調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)就業(yè)，提高求職技巧。最后，培養(yǎng)積極心態(tài)，客觀看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，充分挖掘潛質(zhì)，應(yīng)對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

2.2.3 增強(qiáng)主動(dòng)就業(yè)意識(shí)

就業(yè)是大學(xué)生主動(dòng)完成就業(yè)擇業(yè)的一個(gè)過(guò)程，從管理學(xué)和心理學(xué)角度來(lái)看，大學(xué)生的個(gè)體屬性和主動(dòng)行為，是事業(yè)成功的基礎(chǔ)。例如，適應(yīng)性和靈活性幫助個(gè)人應(yīng)對(duì)各種變化，并不斷“適應(yīng)和優(yōu)化”，從而為成功的職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。研究表明，個(gè)人的行為和職業(yè)的自我管理之間存在著密切的聯(lián)系。另一方面，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的自信心，讓學(xué)生愿意就業(yè)，樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀、擇業(yè)觀，提升就業(yè)內(nèi)生動(dòng)力，進(jìn)而推動(dòng)其就業(yè)。

2.3 明確企業(yè)崗位需求，加強(qiáng)校企合作

在大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，高校課程方案論證、教學(xué)大綱修訂等教學(xué)環(huán)節(jié)中沒(méi)有企業(yè)的參與，導(dǎo)致大學(xué)生綜合能力在一定程度上不滿足企業(yè)需求，與社會(huì)脫節(jié)[2]。此外，一些用人單位看重“985”“211”等院校品牌效應(yīng)，增加了大學(xué)生就業(yè)難的結(jié)構(gòu)性矛盾[6]。因此，企業(yè)要與高校一起討論高等教育對(duì)社會(huì)的作用，以人才需求為基礎(chǔ)，深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，改善學(xué)生自我認(rèn)知能力，明確發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生提升自身價(jià)值，更新高校教育模式，有效提升學(xué)生就業(yè)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)能力的提升不僅需要學(xué)生提升自身素質(zhì)，也需要學(xué)校和社會(huì)的支持。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以就業(yè)能力為導(dǎo)向，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)合作，深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合，更重要的是高校畢業(yè)生主動(dòng)意識(shí)到就業(yè)的重要性，以及就業(yè)能力中通用技能、職業(yè)規(guī)劃技能等軟技能的重要性，有目標(biāo)地提升就業(yè)能力，從而更好地服務(wù)社會(huì)、服務(wù)國(guó)家。