初中生核心素養(yǎng)提升途徑與資源拓展探究

吳杰瑞

隨著時代的不斷進步，社會各界越來越重視教育的全面性，現(xiàn)在所需要的不僅僅是掌握專業(yè)知識的人才，而且是能夠掌握專業(yè)知識并在綜合素質(zhì)上同樣優(yōu)秀的人才，故我們現(xiàn)在需要對學(xué)生進行全面培養(yǎng)和訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，而且要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

一、初中教學(xué)存在的現(xiàn)有問題

近年來，國家對教育的重視程度與日俱增。為了更好地提升初中生的綜合素質(zhì)，我們需要對教學(xué)方式進行革新。通過近年的教學(xué)實踐，分析目前學(xué)校初中教育的現(xiàn)狀，筆者認為初中教學(xué)的以下問題有待改進。

（一）不重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)

個別地區(qū)的個別教師并不是十分重視初中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至?xí)霈F(xiàn)主課占用素質(zhì)提升課的情況。學(xué)校在安排教學(xué)工作時，只是對有課本的科目進行安排，科任教師執(zhí)教時只是照本宣科對課本知識進行講解，未能深層次地挖掘教材內(nèi)涵，尤其在初中階段普及的各種教學(xué)實驗，在教學(xué)過程中難以進行詳細講解。這種在教育過程中忽視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生處于被動狀態(tài)的情況，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極其不利。

（二）忽略學(xué)生的差異性

每個學(xué)生都是獨特的個體，學(xué)生之間是存在差異性的。為了更好地保證學(xué)生能夠理解新知識，教師要詳細分析學(xué)生的差異性。很多時候當(dāng)教師在準(zhǔn)備講解或者在進行課程傳授時，一部分學(xué)習(xí)能力很強的學(xué)生已經(jīng)能夠理解本堂課的知識要點和知識重點了;但是部分理解能力較差的學(xué)生，他們在課堂中十分懵懂，讓他們講述本堂課的知識重點和知識要點時，往往一頭霧水，不知從何說起。

一部分學(xué)生聽懂了，但是還有一部分學(xué)生完全沒有聽懂，所以為了能夠更好地提升學(xué)生的理解能力，需要教師不斷提高自身素質(zhì)以及修養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中成長。

二、初中教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略及其資源拓展

為了解決以上問題，提升初中生的核心素養(yǎng)，我們一方面需要培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力，另一方面則要提高學(xué)生的閱讀能力。因為閱讀能力優(yōu)良與否直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及解題能力。我們需要重視核心素養(yǎng)的培育，可以從以下幾個方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師可創(chuàng)設(shè)有效情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)情境時不能一成不變，要善于從現(xiàn)實生活和社會焦點問題中選取素材，在把握難度的同時，讓內(nèi)容具有層次性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，幫助學(xué)生由機械閱讀轉(zhuǎn)換為興趣閱讀。

教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要多注意學(xué)生思維的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，為了更好地提升初中生的整體綜合素質(zhì)，教師要通過不同的教學(xué)方式來抵消學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)厭倦感。教師需要盡可能地挖掘課堂中的有趣部分。

例如：教師教學(xué)生使用肥皂水制造泡泡水，這樣的實驗不僅安全，而且能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有足夠的樂趣。這種教導(dǎo)學(xué)生制作泡泡水的部分就屬于資源拓展內(nèi)容，一方面有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也有效地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在進行初中教學(xué)工作的時候，教師不應(yīng)只作為一個知識的傳授者，同時還應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者?，F(xiàn)如今大多數(shù)的初中課堂上，教師都是作為主導(dǎo)角色存在的，這導(dǎo)致在進行教學(xué)的過程中，學(xué)生大多處于被動狀態(tài)，直接影響到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

為了更好地進行學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，在課堂上，教師應(yīng)該更多地讓學(xué)生去自主思考。教師在教學(xué)中可以加入更多有趣的元素，或經(jīng)常采用不同的實驗方式來達到提升學(xué)生積極性的目的。在進行資源拓展的時候，教師可以選擇講解一些國內(nèi)外的研究成果，如利用遺忘曲線進行有效復(fù)習(xí)，以此來提升學(xué)生對課堂的興趣。

（二）注重課堂理答

理答能夠有效地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過應(yīng)用課堂理答，提升學(xué)生的課堂歸屬感，讓學(xué)生更好地保持在課堂上的積極性。部分教師在進行課堂理答的時候，會通過重復(fù)或者駁回，甚至是強加解釋的方式來對學(xué)生的回答進行理答交流，這樣會影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

所以，在進行課堂理答的時候，教師要多選擇激勵式的理答，讓學(xué)生更好地接受知識。使用激勵性的理答方式，能夠拉近師生之間的距離，師生平等，促進交流，從而引導(dǎo)學(xué)生進一步提升自身的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在進行初中教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，因為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

為了更好地進行學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，我們需要從每一節(jié)課做起，教師要通過各種方式掌握學(xué)生的動態(tài)，讓學(xué)生靜心學(xué)習(xí)、安靜思考。

在課堂中，教師盡可能地以提問的方式進行課程教學(xué)，以此來保證學(xué)生在課堂上的注意力。另外，教師還需要對學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)方法進行糾正，從而改進學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過這種方式進行學(xué)生綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M行資源拓展，通過講解一些課本之外的知識來提升學(xué)生的見識，達到發(fā)散思維的目的。在進行資源拓展時，需要保證選擇的拓展資源與本節(jié)課的知識點相符合，提升學(xué)生舉一反三的能力。

（四）培養(yǎng)敏銳的邏輯思維素養(yǎng)

大部分人認為，邏輯思維能力和數(shù)理化的關(guān)系比較密切，邏輯思維能力強的人學(xué)習(xí)數(shù)理化比較容易。實際上，邏輯思維能力對學(xué)好其他學(xué)科也有很大幫助。

因此，培養(yǎng)敏銳的邏輯思維素養(yǎng)，有利于開展其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生在觀點、結(jié)論和證據(jù)之間建立起邏輯關(guān)系，提升學(xué)生對于邏輯關(guān)系的把握程度。這就要求教師精心設(shè)計教學(xué)過程，并對學(xué)生的思維活動進行有效引導(dǎo)，而且要從整體上掌握和監(jiān)督課堂教學(xué)進度，這樣才能充分提高學(xué)生的邏輯思維能力。

教師可以應(yīng)用知識遷移的方法，發(fā)展學(xué)生的主動聯(lián)想思維;教師可以合理安排各種游戲和活動，讓學(xué)生在高漲的情緒中鍛煉思維能力;教師還可以鼓勵學(xué)生合理猜想，探索知識的來龍去脈。所以在課堂中，教師要通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系來進行模型的推斷，進行知識原理分析，以此來提升初中生的理解能力和邏輯思維素養(yǎng)。

（五）開啟學(xué)生思維潛能

在日常教學(xué)過程中，教師可以運用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理清學(xué)生的思維邏輯，有效提升學(xué)生的歸納整理能力。在繪制思維導(dǎo)圖過程中，學(xué)生就能夠?qū)χR點有進一步的了解，在一定程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為了更好地提升初中生的核心素養(yǎng)以及整體素質(zhì)，教師應(yīng)盡可能地以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，防止學(xué)生厭學(xué)，在課堂中正確應(yīng)用理答，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和邏輯思維能力，達到提升初中生核心素養(yǎng)的目的。

注：本文為2021年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“基于初中學(xué)生核心素養(yǎng)提升的研學(xué)旅行活動實踐研究”（課題立項號：GS[2021]GHB0354）的階段研究成果。

（左毓紅）

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