張政文

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，電子白板的有效利用能促進教師與學(xué)生之間的有效交流，能構(gòu)建生動的課堂情境，并生成多樣化的課堂內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教育信息化發(fā)展背景下，將信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐進行深度融合已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的基本方向。電子白板作為推動教育信息化的重要工具，逐漸應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中，教師應(yīng)立足當(dāng)前的教學(xué)條件，合理運用電子白板，并在實踐中反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。

一、電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用優(yōu)勢

電子白板具有智能識別、智能檢索、多點觸控等功能，同時也可以進行數(shù)據(jù)采集、分析以及個性化推送。因此，相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢。首先，電子白板可以開啟課堂直播，讓教師與學(xué)生實時分享知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在電腦端創(chuàng)建直播課程，一鍵分享課程到微信等平臺，學(xué)生收到信息后，通過微信平臺打開教師創(chuàng)建的直播課程鏈接，就能進入在線學(xué)習(xí)課堂，并且學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)直播課中進行學(xué)習(xí)和互動，并且操作課件，教師則可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進行遠(yuǎn)程互動，實現(xiàn)知識共享。其次，電子白板功能齊全且操作簡單，這在一定程度上提高了教師備課、授課的效率。例如，電子白板中包含豐富的文本、圖形、多媒體及動畫效果設(shè)置，教師備課時可以一鍵調(diào)用圖片、公式、動畫等素材，豐富課件內(nèi)容;在課堂上教師也可以利用智能化操作，呈現(xiàn)出重點內(nèi)容，打破沉悶的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，電子白板中包含海量數(shù)學(xué)學(xué)科資源，為教師的課程設(shè)計提供了更加有力的支持。電子白板中有課程視頻、題庫、仿真實驗等海量課程資源及互動游戲，覆蓋小學(xué)生各個學(xué)段的系列課件，同時也支持PC端及App端。教師在課程設(shè)計中可以根據(jù)需要一鍵預(yù)覽并獲取課件，為學(xué)生提供動態(tài)化的學(xué)習(xí)情境。最后，電子白板在信息技術(shù)的支持下，能實現(xiàn)實時雙屏互動，提高了線上線下教學(xué)效果。例如，教師在課后指導(dǎo)時可以通過登錄賬號連接電子白板，利用智能手機控制課件，并進行打開、翻頁、批注等操作;此外，還可以利用手機進行投屏、拍照上傳等，靈活展示和點評學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，呈現(xiàn)課堂細(xì)節(jié)，為線下學(xué)習(xí)提供依據(jù)。

二、關(guān)于交互式白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的建議

交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，交互式白板的教學(xué)模式能成功讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還不夠成熟，因此教師在課堂教學(xué)階段要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中會出現(xiàn)學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)思想方法，而有的數(shù)學(xué)概念和公式，教師用語言很難向?qū)W生說明其中的數(shù)學(xué)原理，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在傳統(tǒng)課堂中非常容易受到客觀條件的限制。而在這種情況下，教師借助交互式電子白板就能利用多種功能體現(xiàn)數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)與驗算，并且利用圖形和影像的方式幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維。此外，教師也要在交互式電子白板的學(xué)習(xí)模式下注重與學(xué)生之間的交流互動，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間缺乏有效互動，教師只是在課堂中講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并且利用黑板列出解題的具體步驟。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間難以進行有效的交流和互動，這對學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是不利的。而交互式電子白板的應(yīng)用，可以讓教師更加直觀地查看教學(xué)內(nèi)容，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起對某一知識點進行溝通和探討，教師在開展某一章節(jié)的教學(xué)時，可以直接將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容拖到電子白板上，學(xué)生則可以通過直觀觀察和動手操作，加強師生互動，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

三、電子白板功能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施助力了高效教學(xué)，電子白板為教師和學(xué)生搭建了行之有效的互動交流平臺。在信息化平臺上白板與計算機能實現(xiàn)雙向互動，教師與學(xué)生可以利用其多元化的功能，實現(xiàn)對教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以有效利用電子白板的功能提高課堂教學(xué)效率。

（一）利用新建屏幕，優(yōu)化講解過程

隨著電子白板技術(shù)的不斷更新，其功能也更加多元化，這自然為教師的課堂講解提供了有利條件。在傳統(tǒng)課堂模式中，教師根據(jù)教材或者多媒體課件進行灌輸講解，由于內(nèi)容單調(diào)、過程枯燥，學(xué)生很難長時間集中注意力。但是，在電子白板的支持下教師可以利用屏幕批注、新建屏幕等頁面工具優(yōu)化講解過程。例如，教師可以隨時調(diào)用準(zhǔn)備好的課件，并通過放大、縮小、漫游、批注等操作，凸顯知識重點，吸引學(xué)生的注意力，并利用有趣的特效增加講解過程的趣味性，提高課堂講解效率。

（二）利用圖形工具，實現(xiàn)動態(tài)示范

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，幾何知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生真實參與和體驗。而電子白板中的各種圖形工具，則為學(xué)生的觀察、操作、思考提供了機會。例如，在講解三角形面積計算公式推導(dǎo)的過程中，教師可以利用電子白板為學(xué)生展示同底等高的三角形和平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生通過白板觀察圖形的剪裁、對比和計算，從而完成對面積公式的推導(dǎo)。這一過程節(jié)省了很多課堂操作的時間，讓學(xué)生通過動態(tài)示范理解了不同知識間的聯(lián)系，提高了學(xué)生對知識的理解和掌握能力。

（三）利用拖動功能，提高數(shù)學(xué)知識的趣味性

目前多數(shù)電子白板中都包含畫筆、網(wǎng)格等工具，這些工具無疑是教師講解的重要輔助，為師生提供了更加有效的教與學(xué)的工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)具體的數(shù)學(xué)講解內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哌M行設(shè)計，以簡化知識講解的流程，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)從枯燥無味變得生動有趣。例如，在講解圖形的平移相關(guān)知識時，教師可以利用網(wǎng)格為學(xué)生繪制圖形，并展示不同方向的平移過程，同時指導(dǎo)學(xué)生親自操作，了解圖形平移后的變化，實現(xiàn)對知識的有效把握。

（四）利用快捷功能，整合教學(xué)資源

隨著教育信息化的發(fā)展，教育資源的共享也逐漸成為現(xiàn)實。電子白板在設(shè)計中會構(gòu)建資源庫，其中包含了各學(xué)科的音頻、視頻、圖片等資源，教師可以根據(jù)需要隨時調(diào)動。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂準(zhǔn)備階段，教師可以利用電子白板查找相關(guān)資源，并根據(jù)需要將PPT、圖片、音樂、視頻、Flash動畫等內(nèi)容整合到同一個文件中，并利用快捷功能完成課件制作。在課堂上教師可以將多媒體文件直接插入講解過程中，實現(xiàn)快速播放，作為學(xué)生理解知識的輔助，以提升教學(xué)效果。

（五）利用思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)知識歸納

對小學(xué)生而言，其思維發(fā)展尚不成熟，聯(lián)系、 歸納知識的能力不強，因此，在學(xué)完一單元的知識后，往往對所學(xué)內(nèi)容的掌握比較零亂，缺乏整體性、系統(tǒng)性。針對此，教師可以利用電子白板中的思維導(dǎo)圖功能，為學(xué)生提供知識整理的工具。例如，在學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形、梯形等圖形的面積后，教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的面積公式進行整理歸納，把重點和難點納入知識鏈條中，并利用軟件功能構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而直觀感受不同知識點之間的聯(lián)系，提高知識掌握的整體性。

（六）通過書寫操作，優(yōu)化課堂板書

板書是課堂講解的必要內(nèi)容，在電子白板的輔助下，傳統(tǒng)的黑板板書在課堂上的應(yīng)用越來越少。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用電子白板的書寫功能設(shè)計更加生動、有趣的板書。例如，教師可以根據(jù)小學(xué)生的偏好選擇不同類型的畫筆，并設(shè)置字體、字號、顏色，并配合知識講解過程對標(biāo)板書內(nèi)容，為凸顯其中的知識點調(diào)整字體及大小，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生對知識內(nèi)容把握的準(zhǔn)確性。這樣的板書對學(xué)生歸納知識、構(gòu)建知識體系具有重要意義。

四、電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）做好學(xué)情分析，明確電子白板運用的時機

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)做好學(xué)情分析，找準(zhǔn)電子白板運用的時機，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)實踐的有效結(jié)合。在學(xué)情分析中，教師首先要重視學(xué)生分析，確定不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，了解學(xué)生在什么時候可以自主學(xué)習(xí)，在哪個階段需要獲得幫助，以及學(xué)生習(xí)慣接受哪一種教學(xué)支持形式，進而利用電子白板設(shè)計學(xué)習(xí)“支架”，讓學(xué)生在合適的情境中實現(xiàn)自我發(fā)展。其次，教師應(yīng)做好教材分析，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點，根據(jù)具體的課程內(nèi)容確定知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的教學(xué)目標(biāo)，并從電子白板資源庫中獲取資源，創(chuàng)設(shè)具體、形象、生動的情境，吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）利用電子白板創(chuàng)建情境，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)利用電子白板的優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建直觀的學(xué)習(xí)情境。例如，在“除法”的教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用動畫展示“分桃子”的過程，利用生動的畫面吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生經(jīng)歷分配的過程。這樣可以讓學(xué)生帶著積極情緒開始學(xué)習(xí)，以專注狀態(tài)面對學(xué)習(xí)中的重點和難點，同時在教師的積極評價和激勵中進一步探索，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）利用電子白板引導(dǎo)互動合作，提高課堂教學(xué)效果

在新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的一種重要方式。雖然在課堂中采取合作學(xué)習(xí)有許多益處，但是課堂教學(xué)時間太短，合作學(xué)習(xí)需要留出充裕的時間使學(xué)生進行獨立思考、小組合作探究、交流匯報等，因此在實踐操作中很難取得理想效果。但是，電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用就可以很好地解決這個問題。例如，在“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的教學(xué)設(shè)計中，教師為學(xué)生設(shè)計了操作任務(wù)，要求學(xué)生通過分組討論、研究，對給出的正方形進行平均分，并將“一半”涂上顏色。學(xué)生在更直觀、動態(tài)的環(huán)境中合作學(xué)習(xí)，討論不同的劃分與涂色方法，以共同經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)效率。

（四）利用電子白板進行課后拓展，實現(xiàn)分層教學(xué)指導(dǎo)

因材施教是凸顯學(xué)生主體地位，開展教學(xué)實踐的基本原則。學(xué)生個體在數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、家庭教育環(huán)境、性格與愛好、思維方式等方面會呈現(xiàn)出明顯的差異，而針對這種差異進行教學(xué)設(shè)計則是實現(xiàn)因材施教的基本要求。在電子白板的運用過程中，教師可以利用豐富的課程資源，為學(xué)生設(shè)計線上作業(yè)，并明確作業(yè)層次，要求學(xué)生線上作答、上傳平臺;指導(dǎo)學(xué)生進行課后拓展學(xué)習(xí)，主動運用數(shù)學(xué)知識。同時教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程形成的數(shù)據(jù)，對學(xué)生層次進行分析，并調(diào)整教學(xué)設(shè)計，進一步優(yōu)化教學(xué)方案。

（五）利用觀察實踐來解決知識難點

由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂受到了時空的限制，因此在很難體現(xiàn)知識的本質(zhì)，讓學(xué)生難以感受到空間感。像是在長方體的教學(xué)中，教師通常會利用板書或者長方體教具來讓學(xué)生進行觀察，這種方法很容易受到觀察角度以及遮擋等原因，造成學(xué)生無法更全面地觀察到長方體的具體特征。而在電子白板教學(xué)應(yīng)用之后，教師可以利用計算機演示長方體的每一個面、棱以及頂點，讓學(xué)生更加全面、更加細(xì)致地對長方體展開觀察，讓學(xué)生更加直觀地了解到長方體的特點。而在對長方體六個面的關(guān)系進行教學(xué)時，教師可以利用計算機展示上下、左右、前后面重疊的畫面，讓學(xué)生得出長方體面對面的面積是一樣的結(jié)論。電子白板能夠利用更加直觀的畫面來讓學(xué)生進行觀察，充分激發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)專注度，以便于幫助學(xué)生更好地解決知識難點。

（六）利用網(wǎng)絡(luò)拓展數(shù)學(xué)知識

隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師能利用網(wǎng)絡(luò)來獲取到大量的數(shù)學(xué)信息資源，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到有效拓展，而且還能有效提高學(xué)生的眼界。因此在教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一定的擴展性問題，讓學(xué)生利用課余時間利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。例如，在“圓的知識”教學(xué)完成后，教師可以布置一個開放性作業(yè)“生活中那些地方用到了圓形？圓形在生活中的作用是什么？”基于此，讓學(xué)生在家長的協(xié)助下利用網(wǎng)絡(luò)進行資料查找，并且記錄下來以便于下節(jié)課使用。利用網(wǎng)絡(luò)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，讓學(xué)生的眼界和思維能力得到有效提升。

（七）利用電子白板促進學(xué)生想象力的提升

想象力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的能力之一，在利用多媒體教學(xué)后，不僅能讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識，而且還能促進學(xué)生展開想象，提高學(xué)生的思維能力。例如，在推導(dǎo)圓形面積公式時，教材中雖然提供了一定的實驗方法，但是實驗過程非常復(fù)雜，而且很難操作，因此很多學(xué)生并不能獨立展開公式推導(dǎo)，而且還嚴(yán)重地影響了學(xué)生的想象力。而教師可以利用電子白板把圓分成多份，并且組合成長方形、三角形等，讓學(xué)生切實體會到近似長方形的長由曲線變成直線的動態(tài)過程，從而為學(xué)生的想象力提供更加直觀的基礎(chǔ)。

總之，電子白板的運用有利于教師與學(xué)生實時分享知識，提高了教師備課、授課的效率，豐富了課堂教學(xué)資源，推動了智慧課堂的構(gòu)建?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)做好學(xué)情分析，明確電子白板運用的時機，利用電子白板創(chuàng)建情境、引導(dǎo)互動合作、進行課后拓展，這樣才能有效發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（吳淑媛）

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