讓快樂走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

薛道科

快樂的課堂氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而當(dāng)今較多學(xué)生缺少對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更談不上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有愉快的體驗。“枯燥的”數(shù)學(xué)、 “單一的”數(shù)學(xué)、“似懂非懂的”數(shù)學(xué)等等，困擾著學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，他們總是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和失敗聯(lián)系在一起，從而造就了許多“失敗者”，而他們也往往以“失敗者”的心態(tài)去面對今后的人生。這是我們今天的數(shù)學(xué)課堂普遍存在的現(xiàn)象，究其原因：

一、只注重學(xué)生智力因素的發(fā)展，卻忽視了學(xué)生情感因素的發(fā)展

教學(xué)中，一些教師只注重對數(shù)學(xué)知識的講解，通過超負(fù)荷、高強(qiáng)度的解題訓(xùn)練，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)望而生畏，再加上頻繁的考試使學(xué)生體驗到了“一次趕不上，次次都不行”的心態(tài)，久而久之，產(chǎn)生了不愿學(xué)數(shù)學(xué)的心理。

二、只注重課堂紀(jì)律卻忽視了生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍

過去，要評價一個教師組織課堂能力的好壞，就看這節(jié)課中學(xué)生是否“安分守已”地聽教師講課，是否按照教師的要求回答問題。因此，不少教師過于看中所謂的課堂紀(jì)律要求學(xué)生“安分守已”，學(xué)生稍有活動，教師就嚴(yán)加管制，這樣的課堂學(xué)生學(xué)的辛苦，教師教的無味，更不利于學(xué)生個性的發(fā)展和自信心的形成。

三、只注重一問一答式的教學(xué)模式，卻忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然也重視新舊知識的聯(lián)系，注重知識的系統(tǒng)性，但整個教學(xué)都是以教師的講為主，學(xué)生只是在被動的“灌”中獲取知識，很少重視學(xué)生的自身需要，更談不上學(xué)生創(chuàng)新思維，尤其是回答問題方面，學(xué)生只能墨守成規(guī)，不敢標(biāo)新立異，師生的一問一答式更不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

那么，怎樣才能讓學(xué)生快樂地充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

（一）精心設(shè)計每節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣

所謂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，是把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境條件中去，使他們由衷地產(chǎn)生情感和想象，從而自然地獲得知識和能力。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越快?！?我在進(jìn)行“用字母表示數(shù)”的教學(xué)時，首先利用中國民間的一首童謠“青蛙”引起學(xué)生的熱切關(guān)注，使其對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣：

一只青蛙一張嘴，兩個眼睛四條腿;

兩只青蛙兩張嘴，四個眼睛八條腿;

三只青蛙三張嘴，六個眼睛十二條腿; …

n只青蛙___張嘴，___個眼睛___條腿。

小小一首童謠不僅讓學(xué)生興趣倍增，更使大家發(fā)現(xiàn)了字母表示數(shù)的必要性和重要性，此時，再結(jié)合教材中諸多的例子進(jìn)行教學(xué)，就可讓學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握“用字母表示數(shù)”的有關(guān)知識。

對于難度較大的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的階梯式問題，適時引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難，把學(xué)生的思維逐步引向新的高度，既可減緩教學(xué)的坡度，分散難點，又使學(xué)生在“跳一跳”中摘到知識之果，體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。

實踐證明，良好的數(shù)學(xué)問題情境是一種意味無窮的教學(xué)情境。它讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是活生生的，就在自己身邊，從而構(gòu)建學(xué)生樂學(xué)的心態(tài)。

（二）緊密結(jié)合教材，適當(dāng)引入一些故事、史實，把課講得富有趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便會油然而生

從勾股定理到《九章算術(shù)》，從黃金分割到優(yōu)選法……一個個歷史鏡頭會讓學(xué)生深深沉浸在古人奮斗的情境之中，它將激勵學(xué)生追求真理，努力上進(jìn)。例如，相傳古時一賢臣被一奸臣所害，判了死罪，皇帝念其立過大功，采用了運氣來最后判決的方法：用兩張小紙片，一張寫上“死”字，另一張寫上“活”字，以自已抽簽定生死。歹毒的奸臣把兩張紙片都寫上了“死”字，巧被賢臣的朋友得知，便告訴他，賢臣略加思索，便高興地說“我有救了。”當(dāng)抽紙片時，只見他抽出一張，誰也不讓看，便吞下肚去，斬官只好看剩下的紙片，無疑是“死”字，反面說明他抽到的是“活”字，于是他被赫免了。這是應(yīng)用反證法的數(shù)學(xué)思想的一個歷史典故。與一些數(shù)學(xué)知識相關(guān)的故事很多，引人深思，可教育學(xué)生珍惜時光，勝過古人，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和斗志。

（三）數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言的藝術(shù)性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的重要因素

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率?！睂嵺`也證明，如果教師的語言平鋪直敘，沒有激情，只能象一支催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡，提不起學(xué)習(xí)的興趣。相反，有的老師的語言像興奮劑，象磁石，使學(xué)生很快進(jìn)入興奮狀態(tài)，并深深吸引著學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)的熱情?？梢?，教師的語言藝術(shù)性也不失為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。從激勵學(xué)生積極自主的參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的角度來講，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言藝術(shù)應(yīng)是趣味性、動態(tài)性和簡潔性。

1.趣味性

數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)是盡量多地借助教具、圖表、儀器等，或借助比喻，把深奧的理論知識化為生動感人的意象。

2.動態(tài)性

教師語言動態(tài)性的體現(xiàn)首先應(yīng)是“抑揚頓挫”，不過，這四個字里蘊含著豐富的藝術(shù)性，怎樣把握好頓和挫，這應(yīng)是值得我們永遠(yuǎn)探討和體會的;其次是“富有情感”，用情感將語言動態(tài)化，引起學(xué)生情感的共鳴;再者是“富有啟發(fā)性”，用好語言、語調(diào)、動作、表情啟發(fā)思維。

3.簡潔性

教師的用語應(yīng)簡明生動，不呆滯冗長。有些數(shù)學(xué)知識或規(guī)律，描述詳細(xì)，又枯燥無味，不易于學(xué)生的理解和記憶，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此時，我常常借助簡單明了又朗朗上口的口決來揭示其本質(zhì)，幫助記憶，并可引起學(xué)生的興趣。

總之，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使他們能積極的、自主地充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗和體會，并通過相互合作解決所面臨的問題，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項有意義的快樂的活動，從而愿意接近數(shù)學(xué)，更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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