楊紅

游戲可以為幼兒的個性發(fā)展提供機(jī)會，有著一定的教育性。通過開展多層次的、多功能的、豐富多彩的游戲活動，可以讓幼兒獲得動手實踐的機(jī)會，并且感受游戲所帶來的快樂，這符合幼兒的年齡特點。本文探討了游戲?qū)τ變荷硇姆矫娴陌l(fā)展所帶來的正面影響。

一、幼兒心理健康的分析

幼兒心理教育以“幼兒為本”，把孩子當(dāng)成與大人有著平等人格的人來關(guān)照。老師在與愛護(hù)孩子的同時，切莫丟掉“尊重”與“平等”。當(dāng)老師真正地將大人的架子放下來用心同孩子交流，孩子雖小但卻完全可以感受到這來自老師“母愛”般的關(guān)照，孩子才能在老師的溫情關(guān)照下健康的成長。

幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)——心理的健康，幼兒就可以發(fā)展，反之若缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在其以后的發(fā)展就有人格障礙或心理疾患。

二、積極心理健康教育

積極心理健康教育是孟萬金教授整合借鑒西方積極心理學(xué)及積極教育思想而提出的心理健康教育理念，它認(rèn)為人人都有積極的心理潛能，因此心理健康教育應(yīng)該從消極、被動、補(bǔ)救向積極、主動、預(yù)防 和發(fā)展的方向轉(zhuǎn)型，應(yīng)該重視全體學(xué)生，并全面開發(fā)他們的心理潛能、提高他們的心理素質(zhì)，而不是像以往只注重個別學(xué)生及其心理問題。除了以積極視角、主動態(tài)度之外，還要用積極的途徑、思想來培養(yǎng)受教育者的積極心靈，最終實現(xiàn)積極健康心理教育目標(biāo)。

積極心理健康教育給幼兒播下了積極心理的種子。學(xué)前期是人成長的關(guān)鍵時期，這個時期不僅是人的思維、語言、動作、身體發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵期。我們在重 視兒童智力和身體發(fā)展的同時也應(yīng)該重視兒童的心理發(fā)展，不能忽視 他們的心理健康問題。積極心理健康教育提倡心理健康教育要積極、主動、預(yù)防，所以對幼兒的積極心理健康教育也同樣重要。

三、在游戲中開展幼兒心理健康教育

（一）幼兒的心理特征

注意力方面，雖然幼兒神經(jīng)系統(tǒng)在學(xué)前 末期已經(jīng)發(fā)展到接近成人水平，其大腦皮質(zhì)機(jī)能也得到了迅速發(fā)展，但與發(fā)展到完全成熟相比，他們的皮質(zhì)抑制機(jī)能還是較弱，因而是不宜對幼兒提出過高的抑制要求的。

（二）幼兒青睞的游戲

作為幼兒最感興趣的活動，游戲?qū)τ趦和硇陌l(fā)展具有重要價值，可以促進(jìn)他們的身體、智力、情感、社會 性等方面的發(fā)展。

學(xué)前期幼兒的運(yùn)動和言語能力發(fā)展迅速，他們已能夠控制自己的身體，能做各種運(yùn)動，還能說一些連貫的較準(zhǔn)確的言語。但他們的發(fā)育還不夠成熟和完善，雖然渴望參加一些成人活動，卻又受到身心發(fā)展水平的束縛，而游戲恰好為幼兒的這種渴望創(chuàng)造出一個不受約束的可以供其體驗的世界。體驗成為他們獲取知識的重要途徑，成為他們對待世界最為普遍的一種方式，幼兒正是在游戲中用體驗來認(rèn)識、理解和把握外界事物的。在游戲中，幼兒體驗著自由性、體驗著愉悅性、體驗著創(chuàng)造性，感受到興奮、幸福、無拘無束。

（三）游戲與幼兒積極心理健康教育

游戲有利于幼兒的心理健康。幼兒在游戲中有著“主觀層面的積極情緒體驗，體驗著主觀幸福 感、自尊自信、樂觀希望，等等”。游戲是令幼兒體驗到自由、愉悅、創(chuàng)造與自我力量的活動：在游戲的王國里，他們成為真正的主人，擺 弄游戲材料控制所處的環(huán)境，與伙伴的積極活動及相互的影響，都使 幼兒體會到了自身的力量，獲得了創(chuàng)造的體驗。健康、積極的游戲不 僅能發(fā)展兒童語言、動作、表達(dá)、人際交往等各方面的能力，還能培 養(yǎng)幼兒積極、樂觀、進(jìn)取等優(yōu)良品質(zhì)，潛移默化地使幼兒形成積極健 康的心理。

四、幼兒園游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的影響

（一）游戲可以促進(jìn)幼兒的自身意識發(fā)展

所謂品質(zhì)指的是自制性、堅持性、果斷性以及自覺性，這些品質(zhì)在磨難、誘惑、挫折和失敗面前才能體現(xiàn)出來。對于游戲來說，有著一定的規(guī)則性。在進(jìn)行游戲之間，教師需要向幼兒講解其中的游戲規(guī)則，而且在游戲過程中，幼兒能感受到相應(yīng)的秩序感和情境性，這對于幼兒遵守社會行為規(guī)范、理解規(guī)則的含義有著重要意義，可以促進(jìn)幼兒的一直發(fā)展。

（二）游戲可以促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展

思維是借助動作、表象和言語實現(xiàn)的，指的是通過推理、判斷和概念，對事物間接的或者概括的認(rèn)識。而游戲是一個較為復(fù)雜的過程，幼兒需要了解教師的講解，并且熟悉其中的環(huán)節(jié)，思考其中的關(guān)鍵要素而后解決問題。幼兒在參與游戲的過程中，可以發(fā)展自身的思維能力水平。

（三）游戲可以促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展

幼兒因為年齡限制，其規(guī)則意識和行動力都比較弱。他們剛剛進(jìn)入幼兒園，常常會出現(xiàn)一定程度的“分離焦慮”，在幼兒園中他們會產(chǎn)生恐慌和不按，如果長時間具有這種負(fù)面的情緒，幼兒會出現(xiàn)郁郁寡歡、情緒低沉、激烈反抗的行為，這會影響到幼兒的健康狀態(tài)。游戲自由的規(guī)則、活躍的氣氛可以說是幼兒擺脫負(fù)面情緒的良好活動。

（四）游戲可以促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展

所謂社會性，指的是和人交往并且融入社會所需要的品質(zhì)和特點。指的是掌握公共資源、解決矛盾和同伴和平相處的能力。幼兒在年齡增長中，他們的群體和活動空間也在持續(xù)的變化，幼兒所進(jìn)行的游戲已不再是簡單的平行性游戲，開始進(jìn)行合作性游戲以及聯(lián)合性游戲，游戲的社會性大大提升。孩子在玩耍的過程中，逐漸開始發(fā)展處良好的品質(zhì)，并且十分積極的融入到集體活動中。他們在游戲中學(xué)習(xí)到了寶貴的生活嘗試，并且了解了社會行為規(guī)范和相應(yīng)的社會角色，逐漸形成了符合社會環(huán)境的行為方式、心理以及人格。

七、結(jié)語

時代在發(fā)展，教育在改革，幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵擺在每個教師面前刻不容緩。所謂“授人魚不如授人以漁”。孩子應(yīng)對一生 的知識和技能，學(xué)習(xí)和獨立思考的能力、動手實踐的能力、探求新知和的激情與精神、道德品質(zhì)和習(xí)慣，教師要用愛撥亮每位幼兒心中的 那盞 “燈”，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，關(guān)注每一位孩子的發(fā)展。

綜上所述，在當(dāng)前幼兒教育中，教師需要開拓自身的視角，不能把教育停留在書本上，需要加強(qiáng)對幼兒心理方面的教育。大量的實踐證明，通過游戲可以有效的促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展，有著重要的現(xiàn)實意義。所以為了促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升，教師需要開發(fā)并且開展一些符合幼兒心理需求的游戲，讓幼兒在玩耍中得到進(jìn)步。

1460500520339