林 華

（開封大學(xué) 機(jī)械與汽車工程學(xué)院，河南 開封 475004）

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）提出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”［1］《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）把產(chǎn)教融合提升到新的戰(zhàn)略高度，明確提出高校和企業(yè)要在深化產(chǎn)教融合過程中發(fā)揮雙主體作用，全面提升高職教育人力資源質(zhì)量。從國(guó)家出臺(tái)的一系列相關(guān)文件中可以看到，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育走產(chǎn)教融合之路非常重視，作出了戰(zhàn)略性規(guī)劃，要求加強(qiáng)校企合作，深入推進(jìn)辦學(xué)模式、育人方式、管理體制改革，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，提高職業(yè)教育質(zhì)量。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐不斷加快，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求顯得越來越迫切，職業(yè)教育的地位越來越重要。職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，精準(zhǔn)服務(wù)地方，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。職業(yè)院校是技術(shù)技能人才的綜合培養(yǎng)基地，實(shí)行校企雙主體辦學(xué)模式，與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的有效路徑。產(chǎn)教融合背景下，應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的組織協(xié)調(diào)優(yōu)勢(shì)，緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整腳步，以專業(yè)群建設(shè)為抓手，打造校企合作、協(xié)同育人品牌，以品牌戰(zhàn)略助推產(chǎn)教深度融合，促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育的深度融合，也是指職業(yè)院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的多層次、多方位的深度合作［2］。產(chǎn)教融合的本質(zhì)是將職業(yè)教育與國(guó)家、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)進(jìn)步有機(jī)聯(lián)系起來，使職業(yè)教育對(duì)接行業(yè)企業(yè)需求，以此培養(yǎng)出能夠服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)技能人才。產(chǎn)教融合的目的之一是構(gòu)建校企雙主體育人機(jī)制，創(chuàng)新辦學(xué)模式。這需要職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)雙方加強(qiáng)合作，交流融通，相互扶持、相互促進(jìn)，共同發(fā)展。產(chǎn)教融合是推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展切實(shí)可行的辦法。產(chǎn)教融合背景下的校企合作經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期：剛開始是初始合作階段，以接收畢業(yè)生為主；接下來是深入合作階段，主要是進(jìn)行訂單培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制探索；最后發(fā)展到戰(zhàn)略合作階段，主要是共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。規(guī)范化是產(chǎn)教融合的發(fā)展趨勢(shì)。加強(qiáng)試點(diǎn)建設(shè)和專業(yè)群建設(shè)，最終推出一批有特色的產(chǎn)教融合型校企合作單位，樹立品牌，從而促進(jìn)地方的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，助推產(chǎn)業(yè)集群的形成，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供動(dòng)力，為地方經(jīng)濟(jì)注入新的活力，這是產(chǎn)教融合的主要路徑和意義所在。

校企合作、工學(xué)結(jié)合是產(chǎn)教融合的基本框架。提升職業(yè)院校與企業(yè)合作的質(zhì)量和深度，實(shí)施校企合作品牌戰(zhàn)略，打造職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)“共同體”，這是現(xiàn)代科學(xué)管理理論在產(chǎn)教融合實(shí)踐當(dāng)中的具體應(yīng)用，是改革創(chuàng)新精神的切實(shí)體現(xiàn)，能夠促進(jìn)產(chǎn)教融合戰(zhàn)略化發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)新發(fā)展格局的形成，增強(qiáng)企業(yè)產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

開封大學(xué)采用“引企入校、校企共建”模式，與中機(jī)華遠(yuǎn)合作，建設(shè)現(xiàn)代制造技術(shù)中心生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，走出了一條產(chǎn)教深度融合、校企共同發(fā)展之路。該生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地由數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室、PLM體驗(yàn)中心、理虛實(shí)一體化教學(xué)區(qū)、數(shù)控車銑削加工實(shí)訓(xùn)區(qū)、自動(dòng)化加工單元實(shí)訓(xùn)區(qū)、高端五軸加工實(shí)訓(xùn)區(qū)組成，配備了先進(jìn)的加工設(shè)備和車間可視化教學(xué)信息采集管理系統(tǒng)，集專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、加工生產(chǎn)、技能培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定等多項(xiàng)功能為一體，是國(guó)家級(jí)校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為職業(yè)教育和人才培養(yǎng)提供了平臺(tái)。通過合作，企業(yè)提高了專業(yè)化程度，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)更加精細(xì)化；學(xué)生掌握了新的加工工藝和技術(shù)，了解了真實(shí)的生產(chǎn)管理過程，學(xué)到了真本領(lǐng)。應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)取得實(shí)效，人才輸出更符合社會(huì)需要。

二、品牌的內(nèi)涵

品牌是形象和名片，是一種無(wú)形資產(chǎn)。學(xué)校品牌就是以校牌、?；盏确?hào)標(biāo)識(shí)為學(xué)校標(biāo)志的獨(dú)特的視覺形象，它以學(xué)校的形象、聲譽(yù)、組織文化、特色專業(yè)與學(xué)科等為內(nèi)涵，是對(duì)學(xué)校個(gè)性特征的概括［3］。品牌是市場(chǎng)的通行證，實(shí)施品牌戰(zhàn)略是參與競(jìng)爭(zhēng)的必然選擇。職業(yè)教育發(fā)展需要樹立職業(yè)院校品牌、展示職業(yè)院校形象，職業(yè)院校的品牌價(jià)值主要體現(xiàn)在職業(yè)教育的質(zhì)量和服務(wù)上。職業(yè)院校要想取得較高的認(rèn)知度、美譽(yù)度、忠誠(chéng)度及綜合評(píng)價(jià)，就要進(jìn)行品牌戰(zhàn)略規(guī)劃和布局，專注地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，設(shè)置對(duì)應(yīng)的專業(yè)和專業(yè)群，準(zhǔn)確定位，提升辦學(xué)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。實(shí)施品牌戰(zhàn)略、產(chǎn)生品牌效應(yīng)，有利于產(chǎn)教深度融合，有利于提升技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。裝備制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，也是國(guó)家重點(diǎn)支持和優(yōu)先培育的產(chǎn)業(yè)。品牌化是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品高附加值的重要手段。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，裝備制造業(yè)正在通過品牌戰(zhàn)略與核心技術(shù)，創(chuàng)造更高的價(jià)值，進(jìn)而帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)按照《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃 （2020—2023年）》的要求，結(jié)合“雙高計(jì)劃”，整合專業(yè)資源，推動(dòng)產(chǎn)生專業(yè)群的集聚效應(yīng)，使專業(yè)群精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)提供智力支持。

三、以校企合作助推品牌培育

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱 “職教20條”）指出，到2022年，要建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專業(yè)（群）以及300個(gè)高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。在產(chǎn)教融合的背景下，在“雙高計(jì)劃”、提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃等系列政策的推動(dòng)下，工學(xué)結(jié)合、校企合作以及現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)取得很大成績(jī)，品牌院校進(jìn)入發(fā)展快車道，起到了示范帶頭作用，正在引領(lǐng)其他職業(yè)院校共同發(fā)展。

現(xiàn)階段的產(chǎn)教融合要求，職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，人才培養(yǎng)對(duì)接職業(yè)崗位技能需求。把企業(yè)理念、企業(yè)文化以及生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)過程、生產(chǎn)管理方式引入學(xué)校，帶領(lǐng)學(xué)生真做實(shí)干，這是現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，是職業(yè)教育改革的方向，也是職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變飛躍的途徑。企業(yè)通過產(chǎn)教融合，可以拓寬創(chuàng)建品牌、發(fā)揮品牌優(yōu)勢(shì)的路徑；學(xué)校通過產(chǎn)教融合，可以提升應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的能力。校企雙方在產(chǎn)教融合過程中，都能提升知名度和美譽(yù)度。因此，既要明確產(chǎn)教融合的大方向，又要促進(jìn)校企合作的具體化，推動(dòng)遞進(jìn)式融合。

（一）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師是指職業(yè)院校中既具有較高的理論教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師。“雙師型”教師的數(shù)量也是衡量職業(yè)院校辦學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)?；诖?，一方面要支持教師利用假期參加各級(jí)各類培訓(xùn)活動(dòng)；另一方面，要安排教師定期到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉、學(xué)習(xí)調(diào)研，參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)攻關(guān)，使之掌握專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)和企業(yè)生產(chǎn)流程、管理方式，從而提升教師的專業(yè)水平和實(shí)踐教學(xué)能力。要搭建一個(gè)融合教師實(shí)踐鍛煉、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)等多方面功能，具有較強(qiáng)職業(yè)性和開放性的人才培養(yǎng)平臺(tái)，使教、學(xué)、做、研、培融為一體，創(chuàng)建更加完善的現(xiàn)代教師教育體系。要鼓勵(lì)專業(yè)教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，使他們的教學(xué)水平在實(shí)踐中不斷得到提升。要支持學(xué)生參加各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽，讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉，更好地掌握專業(yè)技能。要結(jié)合企業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使“崗課賽證”內(nèi)容模塊化，融入課程體系；要引入企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，以此完善課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）推動(dòng)校企深度合作

2019年，國(guó)家推出“雙高計(jì)劃”，“要求高職院校與國(guó)內(nèi)同行業(yè)技術(shù)領(lǐng)先的企業(yè)在人才培養(yǎng)、社會(huì)管理服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等多個(gè)方面進(jìn)行深度交流和合作，形成校企合作命運(yùn)共同體”［3］。校企合作是國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校普遍采用的辦學(xué)模式，是提升學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新、促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。《中國(guó)制造2025》和2021年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告都明確提出，要加快建設(shè)質(zhì)量強(qiáng)國(guó)，樹立質(zhì)量為先的理念，堅(jiān)持把質(zhì)量作為建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的生命線［4］。校企合作要圍繞質(zhì)量強(qiáng)國(guó)建設(shè)來開展，走深走實(shí)。一方面，在產(chǎn)業(yè)鏈基礎(chǔ)上重構(gòu)專業(yè)群，基于崗位需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)共同開發(fā)課程、共編教材、共享資源，重構(gòu)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，按照職業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來完善課程標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景來營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)來學(xué)習(xí)，讓實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和實(shí)際生產(chǎn)無(wú)縫銜接；另一方面，要通過校企多方位合作，規(guī)范企業(yè)管理，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

（三）建立主體多元化的產(chǎn)業(yè)學(xué)院

2020年，教育部、工信部下發(fā)的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》指出，以育人為核心的產(chǎn)教融合辦學(xué)模式改革，推動(dòng)了職業(yè)院校內(nèi)部不斷優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)，帶動(dòng)職業(yè)院校探索多元辦學(xué)的可能及其實(shí)現(xiàn)路徑［5］。開封大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院2010年與超達(dá)閥門集團(tuán)合作，開設(shè)訂單班，進(jìn)行訂單培養(yǎng)。2012年，機(jī)械與汽車工程學(xué)院加入中國(guó)通用機(jī)械工業(yè)協(xié)會(huì)閥門分會(huì)。2019年5月，“閥門制造產(chǎn)教融合職教聯(lián)盟”成立。同年9月，開封大學(xué)閥門學(xué)院建成，這是國(guó)內(nèi)第一家閥門學(xué)院，也是全國(guó)首家校企合作共建的閥門產(chǎn)業(yè)學(xué)院。閥門學(xué)院依靠閥門行業(yè)組織優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)職業(yè)院校閥門專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，如今在閥門行業(yè)已具有較高知名度，累計(jì)培養(yǎng)500多名學(xué)生，其中許多人在全國(guó)各地大中型閥門企業(yè)已成為骨干。學(xué)院還為相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)員工2000余名，受到閥門行業(yè)協(xié)會(huì)及相關(guān)企業(yè)高度認(rèn)可，具備了一定的品牌優(yōu)勢(shì)。另外，開封大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院建有省級(jí)機(jī)械制造及自動(dòng)化高水平專業(yè)群，他們充分發(fā)揮專業(yè)群聚集效力，通過產(chǎn)教深度融合，提升人才培養(yǎng)整體水平，為地方支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才支持。

（四）實(shí)行“1＋X”證書制度

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，實(shí)施“1＋X”證書制度?！?＋X”證書，即“學(xué)歷證書＋職業(yè)技能等級(jí)證書”。2020 年，“1＋X”證書制度試點(diǎn)工作開始。雙證融通是完善職業(yè)教育制度，創(chuàng)新職業(yè)院校辦學(xué)體制，健全職業(yè)技能培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作的具體舉措，有利于企業(yè)深度參與職業(yè)教育、參與人才培養(yǎng)，能夠促進(jìn)職業(yè)教育改革。“1＋X”證書制度使專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)銜接，課程教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)際需要相一致，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，有利于學(xué)習(xí)者快速適應(yīng)企業(yè)需求，在工作崗位上建功立業(yè)。

（五）實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種人才培養(yǎng)機(jī)制。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)生不管是在學(xué)校還是在企業(yè)，都具有學(xué)生和學(xué)徒雙重身份。學(xué)校和企業(yè)為育人雙主體，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)技師分別傳授理論知識(shí)和實(shí)踐技能，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景按照工廠實(shí)際生產(chǎn)場(chǎng)景來搭建，實(shí)踐教學(xué)模式復(fù)制企業(yè)生產(chǎn)管理模式，企業(yè)文化融入校園文化。教學(xué)由項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)，崗位技能培養(yǎng)為教學(xué)目的。采用現(xiàn)代學(xué)徒制，有利于學(xué)生跟蹤新技術(shù)、掌握新技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，快速適應(yīng)職業(yè)崗位要求，能夠?qū)崿F(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)與上崗就業(yè)無(wú)縫連接，有利于充分發(fā)揮校企各自的優(yōu)勢(shì)，加速技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，提升企業(yè)的技術(shù)實(shí)力和學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

從2015年開始，開封大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院與浙江超達(dá)閥門股份有限公司、永嘉三職合作，探索現(xiàn)代學(xué)徒制和人才培養(yǎng)新模式。企業(yè)主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)教育，學(xué)校主要負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)的組織安排與學(xué)生管理工作。理論學(xué)習(xí)和部分實(shí)操訓(xùn)練在學(xué)校課堂和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，專業(yè)核心技能訓(xùn)練在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。企業(yè)選派技術(shù)人員到學(xué)校，與專業(yè)教師共同承擔(dān)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；學(xué)校選派教師到企業(yè)，參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，以此提高教師的實(shí)踐技能和科研能力。永嘉三職每年都選派優(yōu)秀畢業(yè)生前來開封大學(xué)進(jìn)行閥門方向的深造，學(xué)生畢業(yè)后，對(duì)口進(jìn)入超達(dá)閥門就業(yè)。2018年，開封大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院與超達(dá)閥門股份有限公司簽訂了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)校企合作協(xié)議，雙方的合作關(guān)系得到加強(qiáng)。

（六）加強(qiáng)品牌建設(shè)

2014年，習(xí)近平總書記在河南考察時(shí)提出：“推動(dòng)中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，中國(guó)速度向中國(guó)質(zhì)量轉(zhuǎn)變，中國(guó)產(chǎn)品向中國(guó)品牌轉(zhuǎn)變?！保?］擁有品牌就擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力，品牌效應(yīng)能創(chuàng)造更大的價(jià)值。要想使中國(guó)產(chǎn)品與國(guó)際接軌，就要走高質(zhì)量發(fā)展之路，擁有自己的核心技術(shù)，大力實(shí)施品牌戰(zhàn)略，以品牌戰(zhàn)略引領(lǐng)產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的提高，以質(zhì)量提升品牌價(jià)值，讓質(zhì)量意識(shí)貫穿生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。

職業(yè)院校新專業(yè)、新課程的設(shè)置，與企業(yè)新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)一樣，有一個(gè)完整的過程。在校內(nèi)小循環(huán)中，課程相當(dāng)于學(xué)校的產(chǎn)品，學(xué)生相當(dāng)于我們的用戶，教師要引導(dǎo)用戶，同時(shí)為用戶服務(wù)。在社會(huì)大循環(huán)中，學(xué)生相當(dāng)于我們的產(chǎn)品，行業(yè)企業(yè)是我們的用戶，學(xué)校要做好社會(huì)服務(wù)。口碑良好的學(xué)校、高質(zhì)量的專業(yè)教育、高素質(zhì)的學(xué)生，如同優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品一樣，也具備品牌效應(yīng)。所以，職業(yè)院校要實(shí)施品牌戰(zhàn)略，創(chuàng)建品牌，用現(xiàn)代化管理理念進(jìn)行品牌培育，建立健全評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。開封大學(xué)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)在近30年的發(fā)展中不斷創(chuàng)新，如今是“創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃”國(guó)家級(jí)骨干專業(yè)，傳統(tǒng)專業(yè)在品牌效應(yīng)下不斷煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。

對(duì)職業(yè)院校來說，品牌建設(shè)最終要?dú)w結(jié)到人的素質(zhì)培養(yǎng)上來。職業(yè)教育要為制造業(yè)、服務(wù)業(yè)提供人才支撐。為此，要了解企業(yè)需求，科學(xué)預(yù)判產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提前做好技術(shù)技能儲(chǔ)備；要優(yōu)化調(diào)整專業(yè)和專業(yè)群，增設(shè)就業(yè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)、淘汰就業(yè)劣勢(shì)專業(yè)，促進(jìn)多學(xué)科交叉發(fā)展，更新學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生分析問題和解決問題的職業(yè)能力，為中高端產(chǎn)業(yè)鏈提供合格的技術(shù)技能人才。

四、以品牌戰(zhàn)略助推產(chǎn)教融合

2017年出臺(tái)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于開展質(zhì)量提升行動(dòng)的指導(dǎo)意見》指出，全面提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量是提升供給體系的中心任務(wù)。要加強(qiáng)全面質(zhì)量管理，培育精益求精的工匠精神，支持校企提品質(zhì)、創(chuàng)品牌，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量品牌時(shí)代［7］。實(shí)踐證明，產(chǎn)教融合能夠促進(jìn)優(yōu)勢(shì)專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展。職業(yè)院校要以“雙高建設(shè)”為依托，聚焦新興產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造，為提高產(chǎn)品質(zhì)量和科技含量、增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力服務(wù)，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供技術(shù)支撐，為品牌戰(zhàn)略的實(shí)施貢獻(xiàn)力量；同時(shí)，建立并不斷完善校園標(biāo)準(zhǔn)化和信息化質(zhì)量管理體系以及考核評(píng)價(jià)體系，通過內(nèi)部診斷機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，為社會(huì)輸送更多的復(fù)合型技術(shù)技能人才，培育職業(yè)教育品牌。要充分發(fā)揮企業(yè)在校企合作中的主體作用，提高企業(yè)參與校企合作的積極性，改變學(xué)校一頭熱的現(xiàn)狀，為品牌培育營(yíng)造良好的環(huán)境。要以行業(yè)企業(yè)為主、職業(yè)院校為輔，打造“學(xué)習(xí)工廠”體制框架。要建立校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，加快雙方人才流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息互通和大型儀器設(shè)備等資源的共享。要推動(dòng)校企雙方共同制定品牌戰(zhàn)略和中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，建立校企融通保障機(jī)制，深入挖掘合作潛力、增強(qiáng)合作后勁，保證雙方持續(xù)合作。要多渠道、多形式宣傳校企合作品牌，使之產(chǎn)生品牌效應(yīng)，提高社會(huì)對(duì)這類品牌的認(rèn)知度，提高其知名度和社會(huì)影響力。

五、結(jié)語(yǔ)

《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》明確提出，要不斷深化產(chǎn)教融合，不斷深化教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接［8］。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)需要職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)院校要明確自身定位，增強(qiáng)前瞻性，加強(qiáng)校企合作，做大做強(qiáng)特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)，創(chuàng)新職業(yè)教育模式、探索職業(yè)教育新的發(fā)展途徑，推動(dòng)“雙高計(jì)劃”和職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培育復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)技能人才。總之，要立足于“十四五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局，認(rèn)準(zhǔn)2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)，把校企合作、工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處，以品牌戰(zhàn)略助推產(chǎn)教融合，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)振興，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。