左玉萍

(蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院， 甘肅 蘭州 730070)

高職院校承擔(dān)著落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以及完善學(xué)生思維、提升其職業(yè)技能的責(zé)任。新時(shí)代高職院校思政課是對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的主渠道，是夯實(shí)學(xué)生思想基礎(chǔ)的主陣地，肩負(fù)著培根鑄魂的使命。近年來(lái)，為增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，高職院校思政課教學(xué)守正創(chuàng)新發(fā)展，立足課程特點(diǎn)，注重遵循規(guī)律，在課堂教學(xué)方式上推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的改革，取得了一定的成效，但在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。為進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，將思政課課堂實(shí)踐教學(xué)與第二課堂相融合開(kāi)展，可以通過(guò)拓寬教學(xué)載體，使教學(xué)資源充分整合和高效利用，可以進(jìn)一步釋放思政課最大育人成效。

一、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)已有成效

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。”其中“八個(gè)相統(tǒng)一”之一就是“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一?！睘榇?，基于思政課教改需要，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，高職院校思政課教師在教學(xué)中加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)主題，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)得出理論和強(qiáng)化理論，改善了思政課堂空洞說(shuō)教，不能解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)了思政課課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；通過(guò)綜合運(yùn)用參與體驗(yàn)式、小組討論學(xué)習(xí)、專題活動(dòng)展示等多種教與學(xué)相結(jié)合的方法，在一定程度上改變了思政課課堂生硬枯燥、教學(xué)形式單一的情況，使得思政課堂提升了教學(xué)的生動(dòng)性、多樣性。

例如在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”(簡(jiǎn)稱“概論”)課程教學(xué)中，為深化學(xué)生對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放政策的認(rèn)識(shí)理解，教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)主題為“年代秀——慶祝改革開(kāi)放四十周年”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生課后開(kāi)展自主知識(shí)學(xué)習(xí)、資料檢索、素材查找、才藝準(zhǔn)備，課堂以“答題秀”“圖片秀”(衣、食、住、行、流行語(yǔ)、春晚、閱讀書(shū)籍、電視節(jié)目、大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè))、“歌曲秀”“人物秀”等形式展示學(xué)習(xí)成果，較好地配合了理論教學(xué)的有效開(kāi)展。

二、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

(一)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)度不夠，教學(xué)條件缺乏有力支撐

一些高職院校對(duì)思政課的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)高度不到位，造成實(shí)踐教學(xué)條件如場(chǎng)館、虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)設(shè)備、師資及活動(dòng)資金等受到限制，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)不能順利開(kāi)展。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的不到位，一些學(xué)校缺乏有效調(diào)動(dòng)各類資源應(yīng)用于教學(xué)的協(xié)同機(jī)制。

(二)實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范性不夠，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高

實(shí)踐教學(xué)作為思政課教育教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容的安排要具有鮮明的政治性，要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，還要緊跟中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的發(fā)展呈現(xiàn)時(shí)效性特征；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要突出理論聯(lián)系實(shí)際，要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參與課內(nèi)外各類實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化思政課的理論性和思想性；要豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)各類資源，增強(qiáng)課堂的吸引力；教學(xué)評(píng)價(jià)要從社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生多重角度開(kāi)展，構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系。個(gè)別高職院校在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)開(kāi)展形式和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面不能規(guī)范管理，主觀隨意性大，存在重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象，在很大程度上也影響了教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

(三)任課教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)成效參差不齊

高職院校思政課要求教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂理論講授與實(shí)踐教學(xué)的融合，所以思政課教師不僅要信仰堅(jiān)定，還應(yīng)具備深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，才能贏得學(xué)生的信任并真心喜愛(ài)、終身受益。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別教師由于缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容安排不能把握專業(yè)最新信息或者社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)缺乏新穎性，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)成效參差不齊。

(四)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)不足，主體性功能沒(méi)有得到有效發(fā)揮

部分思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)還存在或固定僵化單一或隨意性大等問(wèn)題，雖然相比傳統(tǒng)式教學(xué)增加了更為生動(dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)、情景劇演繹、微視頻創(chuàng)作、課堂辯論以及沉浸式虛擬實(shí)踐等教學(xué)形式，但大多數(shù)都是限于課內(nèi)實(shí)踐，影響學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

三、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)融合第二課堂的重要性

高校把課堂內(nèi)發(fā)生的教育教學(xué)活動(dòng)稱為第一課堂，與之相對(duì)應(yīng)的在第一課堂以外發(fā)生的學(xué)生活動(dòng)統(tǒng)稱為第二課堂。高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)以課程內(nèi)容設(shè)計(jì)專題開(kāi)展，更多地在第一課堂進(jìn)行教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，與之相比第二課堂學(xué)習(xí)空間范圍更具開(kāi)放性，不囿于時(shí)空限制，不分校內(nèi)校外，學(xué)生可以開(kāi)展更充分的實(shí)踐，鍛煉能力，獲得更真切的體驗(yàn)；教育教學(xué)方式也更具靈活性，在各種活動(dòng)項(xiàng)目平臺(tái)中，學(xué)生與教師、與同學(xué)、與社會(huì)其他人員通過(guò)多重互動(dòng)，形成信息溝通、情感交流、心靈碰撞，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和能動(dòng)性的發(fā)揮。所以，通過(guò)思政課實(shí)踐教學(xué)融合第二課堂，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)界限，讓思政課堂時(shí)間和空間更為廣闊、教與學(xué)的形式更為多樣化，教育內(nèi)容更為豐富，教師和學(xué)生在教育過(guò)程中的溝通更為暢通，學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力得以提升，教學(xué)成效更為明顯[1]。

四、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)融合第二課堂的措施

教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(2021年本)》的通知指出：“深化思想政治理論課改革創(chuàng)新，堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，積極探索教學(xué)方法改革、優(yōu)化教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。”為此，將思政課實(shí)踐教學(xué)與第二課堂相融合開(kāi)展，使思政課實(shí)踐教學(xué)在有效利用第二課堂載體的基礎(chǔ)上，建設(shè)“大思政課”，調(diào)動(dòng)各種資源用于思想政治理論課建設(shè)，把思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，將生動(dòng)鮮活的實(shí)踐引入課堂教學(xué)，將課堂設(shè)在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐一線，全面提升育人效果。

(一)增進(jìn)共識(shí)，完善管理，構(gòu)筑協(xié)同聯(lián)動(dòng)的教育教學(xué)體系，提升教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度

為深化思政課課程教學(xué)改革，讓課堂提質(zhì)增效，思政課實(shí)踐教學(xué)要充分利用校內(nèi)外各方面的資源，需要學(xué)校黨委統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一部署，馬克思主義學(xué)院具體安排，學(xué)工部、團(tuán)委等相關(guān)部門協(xié)助一體推進(jìn)實(shí)施，通過(guò)將思政課實(shí)踐教學(xué)與第二課堂相融合開(kāi)展，促使各教育教學(xué)主體達(dá)成共識(shí)，統(tǒng)一規(guī)劃教學(xué)整體目標(biāo)、完善管理制度、充實(shí)硬軟件智能實(shí)踐場(chǎng)所、拓展校外實(shí)踐基地、建設(shè)專兼師資隊(duì)伍。學(xué)校層面構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案科學(xué)和完備、教學(xué)內(nèi)容完善和落實(shí)、教學(xué)方法擴(kuò)充和創(chuàng)新、教學(xué)資源整合和高效利用、教學(xué)評(píng)價(jià)注重過(guò)程和結(jié)果雙統(tǒng)一，提升教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

(二)依托第二課堂拓寬思政課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思路，緊扣思政課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

馬克思主義實(shí)踐觀認(rèn)為：“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的?！备呗氃盒５诙n堂具有豐富的校園文化資源和多彩的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，是在利用課外的時(shí)間和空間，組織帶領(lǐng)學(xué)生以豐富多樣的活動(dòng)方式拓寬知識(shí)視野、提升綜合素質(zhì)、增長(zhǎng)才干的教學(xué)形式。思政課實(shí)踐教學(xué)通過(guò)與第二課堂相融合，充分挖掘第二課堂所蘊(yùn)含的思政元素，結(jié)合學(xué)生年齡、思想及專業(yè)特點(diǎn)和地方特色，拓寬設(shè)計(jì)思路，融入更多生活元素，創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容資源，讓學(xué)生既能認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的導(dǎo)向要求，樹(shù)立崇高理想信念；又能積極應(yīng)對(duì)當(dāng)下現(xiàn)代社會(huì)不斷變化下的生活環(huán)境和多元化信息的涌現(xiàn)，增強(qiáng)是非判斷能力，樹(shù)立正確的價(jià)值取向[2]。

以“概論”課“建設(shè)美麗中國(guó)”教學(xué)內(nèi)容為例：筆者所在學(xué)校在每年的6月6日世界環(huán)境保護(hù)日共同開(kāi)展主題為“美麗中國(guó)，我是行動(dòng)者”的思政第二課堂活動(dòng)。學(xué)生參與活動(dòng)可以在以下4項(xiàng)中自選：項(xiàng)目一：讓路過(guò)成為美麗的相逢。要求學(xué)生利用課余時(shí)間完成對(duì)美麗校園、美麗蘭州的采風(fēng)記錄。項(xiàng)目二：美麗中國(guó)“說(shuō)”。要求學(xué)生檢索資料、自主學(xué)習(xí)了解我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)提出背景及內(nèi)涵；生態(tài)文明建設(shè)的總體要求；黨的十八大以來(lái)我國(guó)生態(tài)環(huán)境治理的舉措(法律制度規(guī)范、國(guó)家及地方政策等)；對(duì)我國(guó)信守減排承諾，碳達(dá)峰、碳中和的目標(biāo)和采取的措施和實(shí)施進(jìn)程。項(xiàng)目三：讓變美的腳步永不停息。要求學(xué)生檢索資料，尋找國(guó)內(nèi)生態(tài)文明建設(shè)的典型案例。如蘭州“藍(lán)天工程”、祁連山治理、張掖濕地、內(nèi)蒙古“塞罕壩”工程、環(huán)保志愿者的案例。項(xiàng)目四：美麗中國(guó)，我是行動(dòng)者。要求學(xué)生就如何樹(shù)立生態(tài)文明理念，增強(qiáng)節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，培養(yǎng)生態(tài)道德和行為習(xí)慣，作為校園環(huán)保志愿者開(kāi)展低碳出行，環(huán)保生活的倡議，制作“美麗中國(guó)，你我同行”大型倡議海報(bào)及簽名暢言活動(dòng)。思政課第一課堂教學(xué)目標(biāo)拓展到全校第二課堂實(shí)踐任務(wù)，通過(guò)各種動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)并形成感悟，強(qiáng)化了對(duì)習(xí)近平生態(tài)文明思想的理論認(rèn)知和情感認(rèn)同，并達(dá)成了把思政課的目標(biāo)內(nèi)化在學(xué)習(xí)和生活中的效果。

(三)參照第二課堂運(yùn)行形式，創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)方法

與思政課實(shí)踐教學(xué)相融合的第二課堂，是以思政課教學(xué)內(nèi)容為主體，充分利用課堂內(nèi)外的教學(xué)資源，學(xué)生參照第二課堂運(yùn)行形式，組建學(xué)習(xí)社團(tuán)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)開(kāi)展的良性競(jìng)爭(zhēng)中深化學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效果。第二課堂相較第一課堂，拓寬了教與學(xué)半徑，給予了學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)、體驗(yàn)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐熱情和學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考探究的主觀能動(dòng)性。毛澤東同志在《實(shí)踐論》中對(duì)認(rèn)識(shí)論這樣定義：“通過(guò)實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)真理，又通過(guò)實(shí)踐而證實(shí)真理和發(fā)展真理。從感性認(rèn)識(shí)而能動(dòng)地發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，又從理性認(rèn)識(shí)而能動(dòng)地指導(dǎo)革命實(shí)踐，改造主觀世界和客觀世界。實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了高一級(jí)的程度。這就是辯證唯物論的全部認(rèn)識(shí)論，這就是辯證唯物論的知行統(tǒng)一觀?！弊鳛榈谝徽n堂的輔助，第二課堂活動(dòng)可以讓學(xué)生帶著理論問(wèn)題走出課堂、走向社會(huì)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，且形成學(xué)以致用、將理論指導(dǎo)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再提高的學(xué)習(xí)過(guò)程。

(四)整合第二課堂師資力量，形成育人合力，提升育人效果

思政課實(shí)踐教學(xué)主要由思政課專任教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，擅長(zhǎng)理論教學(xué)。第二課堂主要由輔導(dǎo)員、班主任及校外專家、輔導(dǎo)員擔(dān)任指導(dǎo)教師，更擅長(zhǎng)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)[3]。思政課實(shí)踐教學(xué)與第二課堂相融合，通過(guò)將兩個(gè)育人載體有機(jī)結(jié)合，整合師資力量，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同發(fā)揮思想引領(lǐng)和活動(dòng)教育的作用，形成育人合力，提升育人效果。

(五)與第二課堂形成教育互補(bǔ)，強(qiáng)化學(xué)生教育主體地位，增強(qiáng)實(shí)踐參與主體活力

將思政課實(shí)踐教學(xué)和第二課堂融合開(kāi)展，既可以體現(xiàn)思政課對(duì)學(xué)生德育、智育的啟迪教育，也可以兼顧第二課堂對(duì)大學(xué)生的美育、體育和勞動(dòng)教育等養(yǎng)成教育。以思政課教學(xué)主題為核心的第二課堂活動(dòng)，承載著較為豐富的教育資源，其開(kāi)放性和實(shí)踐性也越來(lái)越吸引學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生作為實(shí)踐活動(dòng)主體，在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展勤工助學(xué)、社會(huì)調(diào)研、咨詢服務(wù)、公益志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、企業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)完成活動(dòng)策劃、匯報(bào)展示、調(diào)研報(bào)告、主題論文等提升理論學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用在思政課所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)再社會(huì)化，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)馬克思主義基本原理的真理價(jià)值的真切感受，做到學(xué)思踐悟、知行合一，從而更加堅(jiān)定大學(xué)生的“四個(gè)自信”[4]。

(六)創(chuàng)設(shè)思政第二課堂品牌，擴(kuò)大思政課主渠道教育影響面

為了結(jié)合思政課教材與課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)與思政課實(shí)踐教學(xué)相融合的第二課堂常態(tài)化、高品質(zhì)建設(shè)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更具準(zhǔn)確定位和連續(xù)性的第二課堂品牌活動(dòng)，提高活動(dòng)知名度?；顒?dòng)內(nèi)容要精心選取貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的主題，不斷更新內(nèi)容，不斷嘗試不斷創(chuàng)新；活動(dòng)開(kāi)展要精細(xì)設(shè)計(jì)活動(dòng)形式和組織，強(qiáng)化組織和管理，擴(kuò)大學(xué)生積極參與度和覆蓋面，提高其主體意識(shí)，強(qiáng)化自我教育作用，反哺第一課堂，將思政課的教學(xué)成果落到實(shí)處，致力于打造有溫度、有深度、讓學(xué)生有獲得感的精品第二課堂。為此，筆者所在學(xué)校創(chuàng)設(shè)了覆蓋全校的思政課第二課堂品牌活動(dòng)——大學(xué)生思政風(fēng)采大賽，并通過(guò)開(kāi)展優(yōu)秀作品展演，活化更多教育元素，擴(kuò)大教育影響面，推進(jìn)學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中學(xué)有所思、思有所行、行有所獲，在實(shí)踐中提高思想素質(zhì)、陶冶道德情操。