時靜

(甘肅省清水縣第五中學(xué) 甘肅 清水 741400)

引言

隨著當(dāng)前國內(nèi)科技技術(shù)快速發(fā)展,信息技術(shù)被使用到初中語文課堂教學(xué)領(lǐng)域,能夠促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新,對提高語文教學(xué)效率都有顯著的助推作用。微課視頻內(nèi)容短小精悍,具有更強(qiáng)的針對性,而且使理解更加便捷,這種優(yōu)點(diǎn)就受到了教師們的歡迎。在初中語文課堂教學(xué)中,被廣泛地使用,本篇文章就針對于微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深度的探索研究。

一、微課在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義分析

將微課用到初中語文課堂教學(xué)中有著突出的意義,要創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)思想理念。微課在語文教學(xué)中能夠改變課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的角色,能夠提起學(xué)生們在整個課堂教學(xué)中的地位,顯著發(fā)揮出了教師指導(dǎo),學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生的基本作用,能夠創(chuàng)新改變教師的教學(xué)思想觀念,也可以實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)更好與信息技術(shù)相融合,創(chuàng)新教學(xué)方法,提高目前語文課堂教學(xué)的質(zhì)量效果。教師將語文課堂中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識編制形成課件,學(xué)生就可以在課后預(yù)習(xí),能夠突破現(xiàn)有課堂教學(xué)中的難點(diǎn)知識,還可以在課后,學(xué)生們復(fù)習(xí),顯著提高了課堂教學(xué)的效率,改變學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式,微課由于其短小,時間比較短,能夠在課后利用手機(jī)、平板電腦等設(shè)備來學(xué)習(xí),也使學(xué)生們能夠靈活地應(yīng)用到實(shí)踐中,促使教師的教學(xué)能力顯著的提高,通過開發(fā)制作微課件,要求教師要對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容做以精細(xì)化設(shè)計安排,同時教師還要掌握先的信息技術(shù)知識,能夠利用微課教學(xué)來提高自己的教學(xué)能力[1]。

二、微課在初中語文教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題

微課教學(xué)就是通過借助于小視頻都能夠展現(xiàn)成日常課堂教學(xué)的內(nèi)容,屬于一類微小課堂。微課在目前的初中學(xué)校語文課堂教學(xué)中,能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量效果。

(一)有效認(rèn)識到微課教學(xué)的輔助性作用

教師通過利用微課來給學(xué)生們講解生動有趣的課程內(nèi)容,也不能夠太過于依賴微課。要旨在將微課作為一種教學(xué)的工具,能夠提高學(xué)習(xí)語文課堂的教學(xué)視頻。在課堂上,微課技術(shù)會起著關(guān)鍵性作用,教師引入現(xiàn)代化教育實(shí)踐理念教育方式,在最大程度上決定整個語文課堂教學(xué)的質(zhì)量,微課是一種現(xiàn)代化教學(xué)模式,是輔助型的教學(xué)工具,在語文課堂教學(xué)中起到了必要的輔助性作用。因而教師要正視課堂教學(xué)模式,而不是能夠太過于依賴微課教學(xué)技術(shù)。但是要將微課教學(xué)當(dāng)成未來教學(xué)發(fā)展方向的重點(diǎn)[2]。

(二)微課視頻切勿追求制作的精美

在初中學(xué)校語文課堂教學(xué)時,微課教學(xué)方法能夠?yàn)檎Z文課堂教學(xué)提供指引,有些年輕教師在使用微課開始教學(xué)時,比較關(guān)注于微課視頻制作的精美程度,這種做法就出現(xiàn)了本末倒置的問題,因?yàn)榻處熞匾曃⒄n,將其作為一種新興教學(xué)工具,是一種全新的教學(xué)模式,而不只是課堂中的教學(xué)成果。如果微課視頻制作的太過于精美,就會耗費(fèi)教師大量的時間,也會在課堂上出現(xiàn)分散學(xué)生們注意力的問題。

三、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用特征

(一)具有較高的趣味性

微課是一類新型的課堂教學(xué)方式,具有更強(qiáng)的創(chuàng)新特性,微課借助現(xiàn)代化的科技技術(shù),能夠?qū)⒈容^抽象的語文文字知識轉(zhuǎn)化為形象的圖片,也可以觀看視頻,進(jìn)而使文字知識點(diǎn)變得更加具體化、形象化。微課在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用,它也是目前用教學(xué)方式創(chuàng)新。微課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,有著切入性比較高,同時切合初中生的學(xué)習(xí)的興趣,教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好、興趣作為發(fā)展切入點(diǎn),能夠?qū)l(fā)揮微課堂教學(xué)的作用,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度、學(xué)習(xí)積極性,并與現(xiàn)代化的新課標(biāo)內(nèi)容相符合。在語文課堂教學(xué)期間,要貫穿落實(shí)以學(xué)生作為本體的教學(xué)發(fā)展思想理念,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生們?nèi)婢庑缘陌l(fā)展,切實(shí)提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量水平[3]。

(二)具備更強(qiáng)的目標(biāo)性

在當(dāng)前微課堂教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法,它可以在最短時間內(nèi),將語文課本中的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識以視頻方式展現(xiàn)給學(xué)生們,讓學(xué)生可以在語文課堂中集中開展語文知識點(diǎn)的訓(xùn)練,而且學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng),提起學(xué)生們重視,目標(biāo)性更強(qiáng),有助于學(xué)生們在更短時間掌控這些語文課堂知識點(diǎn)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識,大幅度提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的有效性。教師通過微課方式給學(xué)生們?nèi)フ故菊Z文知識點(diǎn),具有更強(qiáng)鮮明的主題,而且能夠集中展示某一類知識點(diǎn),有效提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的效率,才能夠使學(xué)生們直接去學(xué)習(xí)語文知識,顯著提高學(xué)生對這些知識點(diǎn)的熟練掌握程度[4]。

(三)具有更強(qiáng)的靈活性

微課與傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)方式來講,具有更加靈活度,在實(shí)際課堂教學(xué)時,并沒有硬性的規(guī)定來約束,傳統(tǒng)教學(xué)方法有著許多的差別,但是微課教育不會受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響。在初中語文教學(xué)期間,教師采用的微課教學(xué)技術(shù)可以顯著發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用的價值,能夠突破語文課堂教學(xué)中時間、地域等多種要素的限制,教師可以在微課中歸納總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)知識點(diǎn),并且將其形成視頻。教師充分利用微博、QQ、微信平臺,加強(qiáng)學(xué)生們之間的溝通交流,而且使學(xué)生都能夠在線微課去學(xué)習(xí)知識能夠在網(wǎng)上可以下載微課視頻,也可以將這些視頻下載到手機(jī)上,學(xué)生們就可以在任何地點(diǎn)、任何時間點(diǎn),都能夠?qū)W習(xí)重復(fù)性的播放。因而,微課教學(xué)方法為學(xué)生們提供了更多的學(xué)習(xí)的便捷,提高了同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的效率。

四、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用方式

(一)微課應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂

在過去傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式之下,教師往往都是采用先給學(xué)生們教授知識之后,學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,教師在課堂上給學(xué)生們講解理論知識之后,讓學(xué)生獨(dú)自自主學(xué)習(xí),讓同學(xué)們主動找到學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識。教師在給學(xué)生解答疑惑,傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式與過去知識,平壓式的教學(xué)模式相反,通過采用先學(xué)習(xí)后教的方式,讓學(xué)生們在課堂講解前預(yù)習(xí)。在正式上課時,教師們還要及時解答學(xué)生的疑難問題,這樣就能夠提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)同學(xué)們深度探究的學(xué)習(xí)能力,這樣也使課堂教學(xué)獲得更好的教學(xué)成效。在課下預(yù)習(xí)時,需要教師給學(xué)生們制作微課件,學(xué)生借助微課觀看微視頻,更好地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容,例如,在講解七年級上冊中的《濟(jì)南的冬天》這篇文章中,教師要使學(xué)生們在閱讀文章時,能夠感受到老舍與濟(jì)南冬天之間的情感,讓學(xué)生們認(rèn)真地閱讀文章來了解到文章中寫景的特征及寫景語言文字運(yùn)用的特點(diǎn),這是目前課堂教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生們深刻把握好這些知識點(diǎn),將其編制形成微課,教師引導(dǎo)學(xué)生們在課前學(xué)習(xí)微課視頻,預(yù)習(xí)和掌握好教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識內(nèi)容,教師在課堂上講解效率和質(zhì)量也會顯著提升[5]。

(二)微課可使用到問題輔導(dǎo)中

在初中語文課堂教學(xué)中,每堂課學(xué)習(xí)都會出現(xiàn)一些學(xué)生沒有理解的問題,由于不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次不盡相同,學(xué)生們對問題熟悉掌握程度也不太相同,此時,學(xué)生和教師就要深度講解,而學(xué)生們需要教師在課堂上反復(fù)講解,才能夠理解知識點(diǎn)內(nèi)容,但是由于目前的課堂教學(xué)思想較少,教師不能夠在課堂上面面俱到地將每個知識點(diǎn)都詳細(xì)的講解給學(xué)生,教師要讓學(xué)生們在課堂上,將自己遇到的問題寫下來,然后讓班級的每個小組收集,教師針對于學(xué)生們在學(xué)習(xí)中存在問題,將其制作為課件,讓學(xué)生們更好的使用這種教學(xué)方式,對于那些在學(xué)習(xí)方面有困難學(xué)生來講,具有更好的幫助性作用。他們可以通過教師播放的視頻來反復(fù)地觀看理解,這樣才能夠真正弄懂知識點(diǎn)。在學(xué)習(xí)八年級人教版的《愚公移山》的課文中,該文章都是文言文,學(xué)生們對文言文中的許多詞匯不太理解,而且部分文言文的詞匯與現(xiàn)代化的意思有著較大差別。愚公移山文章中的汝之不惠,這種倒裝句,學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)有很多的困惑。如果教師能夠讓學(xué)生們將這些知識點(diǎn)中存在問題集中匯集起來,然后自己制作形成微課視頻,能夠幫助學(xué)生深度理解文章,也能夠提高學(xué)生的理解能力[6]。

(三)微課應(yīng)用到拓展學(xué)習(xí)

語文課堂的微課學(xué)習(xí)只是局限于現(xiàn)有決賽中的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的,無能夠滿足學(xué)生語言應(yīng)用能力提升,也不能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),教師在講解課文時還要拓寬教學(xué)內(nèi)容,豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)知識,而且拓展學(xué)生的視野,由于在語文課堂上可拓展的知識范圍比較廣,教師需要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)策略,例如針對學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),不同的學(xué)習(xí)興趣,教師可制作個性化的教學(xué)視頻,有針對性地將這些視頻發(fā)放給學(xué)生們講解,講完一堂課時,教師就可以在課堂教學(xué)時,適當(dāng)?shù)赝貙拰W(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,將這些需要拓展學(xué)習(xí)的知識制作形成為課件,讓學(xué)生們根據(jù)自己需要,靈活掌握知識,有效拓寬學(xué)生們視野,還能夠?qū)W(xué)生考他們學(xué)習(xí),起到必要的延伸性作用。在語文文章中有大量的抒情記敘的寫作手法。學(xué)生們理解課文能力不足,僅靠文章中的一些內(nèi)容,不能夠理解作者寫作篇文章的主題思想教師,等到將這篇文章講解完成之后,還要在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些視頻資料進(jìn)行整合,拓寬線課堂教學(xué)的內(nèi)容。針對這種教學(xué)變化來創(chuàng)新教學(xué),能夠?yàn)閷W(xué)生教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度拓寬能夠?qū)⒃搩?nèi)容制作形成微課,就可以讓學(xué)生們對該篇文章有深刻的理解,開拓學(xué)生們的視野,有助于提高現(xiàn)有語文課堂教學(xué)的效率水平。

五、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐方法研究

(一)使用微課來提高學(xué)生們對知識的理解能力

在語文課本中有許多經(jīng)典的文章,而且文章中有大量豐富人生哲理,而且文章內(nèi)容比較詳實(shí),文章闡釋的情感比較豐富,富含人生哲理,基于初中生的心理特征和年齡限制特點(diǎn),造成初中生認(rèn)知水平不夠,未能描繪出作品中的場景,不能夠精準(zhǔn)體會出文章中的感情。為了解決目前語文課堂教學(xué)中存在的一些問題,解決目前教學(xué)的現(xiàn)狀,教師就需要現(xiàn)場發(fā)揮語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢,能夠?qū)⑽⒄n應(yīng)用到現(xiàn)有的語文教學(xué)領(lǐng)域中,以此提高學(xué)生們對于知識的理解能力,顯著地利用微課教學(xué)方式,語文教師就可以將課本上難以理解的知識點(diǎn),通過使用圖片聲音等方式來講解給學(xué)生們幫助學(xué)生們的理解,也通過采用微課教學(xué)方式,能夠?qū)ΜF(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)作為創(chuàng)新能夠給學(xué)生們帶來更好的視覺效果,而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生們對于語文知識的理解能力,全面提高語文課堂的教學(xué)效率。

(二)運(yùn)用微課來提高學(xué)生寫作的熱情

寫作是語文課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容,同時也是目前語文教學(xué)的難點(diǎn)之處,由于初中生的寫作能力、創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力沒有完全形成,就會增加學(xué)生在文章理解方面的難度,也會初中生對文章中的情感感悟把控不到位。在情感表達(dá)情況方面產(chǎn)生一些不足之處,基于此的狀況大多初中生缺乏對寫作教學(xué)的熱情,學(xué)生們對語文寫作積極性不夠,在語文寫作教學(xué)中,教師和學(xué)校將寫作作為一個重點(diǎn)的內(nèi)容,明確寫作主題,以微課方式來展現(xiàn)一體化的呈現(xiàn),給學(xué)生能夠強(qiáng)化學(xué)生對于文章主題知識的理解,同時也豐富了學(xué)生們情感,進(jìn)而促使學(xué)生們不斷提高對現(xiàn)有語文課堂教學(xué)的興趣。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生們通過利用微視頻搜索資料,為學(xué)生們提供豐富語文素材,進(jìn)而幫助學(xué)生們更好理解文章,使學(xué)生們的創(chuàng)作能力水平得到顯著的提升。

(三)有效地運(yùn)用微課,幫助學(xué)生感悟文章意境

在初中學(xué)校語文課堂教學(xué)中,教師靈活地應(yīng)用微課教學(xué)方式,能夠給學(xué)生們展現(xiàn)出豐富的信息,進(jìn)而吸引學(xué)生們的關(guān)注。過去教師都是在課堂上自己獨(dú)自以口頭化的方式去表述,然而學(xué)生們對于語文課堂的學(xué)習(xí)興趣都不高,而微課教學(xué)中,教師應(yīng)用微課教學(xué)技術(shù),改善現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀,彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的不足之處。通過利用微課教學(xué)方式,能夠促使學(xué)生們參與到實(shí)際教學(xué)中來幫助學(xué)生感悟文章的意見,提高學(xué)生們對于文章意境的深度把控能力。

(四)轉(zhuǎn)變理念,提高技能水平

教師使用新型的微課教學(xué)工具,改變過去傳統(tǒng)教學(xué)方式,微課越來越受到教師和學(xué)生的歡迎,但是由于一些學(xué)校受到,硬是教學(xué)思想理念的影響,太愿意接受這些新鮮事物,這樣就會影響到微課在語文課堂中的使用。要進(jìn)一步提高微課在線語文課堂中教學(xué)使用效果,首先就是還需要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)教學(xué)思想理念,積極適應(yīng)信息時代發(fā)展要求及探索。語文課堂教學(xué)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深度融合的方法,能夠深度探索微課教學(xué)工具,在不同語文課堂中的應(yīng)用方法,由于微課制作有一定的技術(shù)作為支撐,要求教師們增強(qiáng)對技術(shù)知識學(xué)習(xí),能夠不斷提高語文課件制作的效率,開發(fā)出高品質(zhì)的微課課件,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量效果。

(五)合作開發(fā)制作精品

采用微課教學(xué)方式,組織開展課堂教學(xué)工作,制作微課件,推動微課教學(xué)的創(chuàng)新,設(shè)計制作開發(fā)課件,優(yōu)秀教師們能夠認(rèn)真總結(jié)分析課堂教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)知識內(nèi)容,及對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況能夠詳細(xì)充分地研究,要編制微課的課件腳本,同時還要錄制好微視頻,并將其傳輸在互聯(lián)網(wǎng)上?？梢钥闯?微課件的制作,優(yōu)秀教師投入工作的時間精力較多,如果只是教師投入個人的力量很難完成一個艱巨的任務(wù),要求學(xué)校里校領(lǐng)導(dǎo)要與教師展開密切配合協(xié)作,借助于團(tuán)體力量來做開展分工協(xié)作,能夠發(fā)揮教師們工作特長,進(jìn)而制作出精品的微課,能夠減少教師制作微課件工作量。

(六)科學(xué)運(yùn)用突破難點(diǎn)知識

微課教學(xué)工具受到了教師學(xué)生們的歡迎,對于提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量效率都有突出的作用,但是目前微課教學(xué)工具只是課堂教學(xué)中的一類輔助性手段。在教學(xué)期間,只有科學(xué)地應(yīng)用該技術(shù),才能夠發(fā)揮更好的作用,要求教師掌握好微課教學(xué)的時間點(diǎn),能夠?qū)⑵溆迷谕黄平虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等多項(xiàng)問題上,用于學(xué)生問題的指導(dǎo)輔導(dǎo),能夠用于學(xué)習(xí)知識的拓寬,這樣會在最大程度上發(fā)揮信微課教學(xué)的作用,所微課知識的應(yīng)用,不能夠只是關(guān)注于課堂教學(xué)形式,還要重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)的效果,避免就是為了趕時髦,而一時心熱使用微課,這樣也達(dá)不到既定的教學(xué)效果。

(七)豐富課堂教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課教學(xué)往往具有移動化的特征,因此以學(xué)生為為主體,能夠滿足新課程教學(xué)的要求。使用微課教學(xué)方式,學(xué)生們可以隨時隨地去學(xué)習(xí),而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生們加強(qiáng)對課文知識點(diǎn)深度理解。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)過程發(fā)展環(huán)境之下,學(xué)生們可以利用手機(jī)平板電腦來講微課,將視頻內(nèi)容及時下載,自主化學(xué)習(xí)能夠提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的效率,語文課堂教學(xué)內(nèi)容涉及到多種知識點(diǎn)的延伸。教師在課堂上講述傳統(tǒng)知識點(diǎn)相對有限,此時,學(xué)生們就要借助于自己課下時間學(xué)習(xí),學(xué)生就可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上微課資源,從而搜索更多的優(yōu)質(zhì)視頻資源,甚至可以錄制視頻,然后將其分享給其他學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生們之間相互探討交流。

在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇課文時,教師引導(dǎo)學(xué)生對文章中描述的環(huán)境進(jìn)行深度分析,然后列舉幾個例子,增強(qiáng)同學(xué)們閱讀能力的鍛煉,同時還可以錄制關(guān)于文章視頻,將其分享到互聯(lián)網(wǎng),然后將其作為學(xué)生們課堂教學(xué)的任務(wù)要求,學(xué)生們回家之后,根據(jù)現(xiàn)有視頻內(nèi)容,自主完成學(xué)習(xí),讓他們能夠分享自己學(xué)習(xí)狀況,以便增強(qiáng)對課文教學(xué)知識點(diǎn)理解,引入互聯(lián)網(wǎng)視頻資源比較豐富,能夠靈活多元化地展示課堂內(nèi)容,也能夠使學(xué)生們靈活、重復(fù)性地去觀看來加深對知識點(diǎn)的深透掌握。

六、結(jié)束語

在初中語文課堂教學(xué)由于國際傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,造成現(xiàn)有語文課堂教學(xué)質(zhì)量效率偏低,學(xué)生們對語文可能學(xué)習(xí)興趣都不高,未能夠改變現(xiàn)有語文課程教學(xué)不佳現(xiàn)狀。教師還要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)思想理念,發(fā)揮微課堂教學(xué)的優(yōu)勢。當(dāng)前國內(nèi)微課是輔助課堂教學(xué)的工具,并不是整個語文課堂教學(xué)的主體,教師也不能夠太過于追求視頻的精美,要借助于微課短小精悍教學(xué)特征來著重給學(xué)生們講解重點(diǎn)難點(diǎn)知識。