徐婷

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

隨著新課程改革的逐漸深入,小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)施欣賞教學(xué)的時(shí)候,需要不斷提高課程教學(xué)趣味性。只有這樣才可以更好的增強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)欣賞課堂學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生帶來(lái)比較愉快的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)大大提高小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)質(zhì)量,讓小學(xué)生不斷有著較強(qiáng)鑒賞水平。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,小學(xué)美術(shù)教師可以更好的提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力以及綜合素養(yǎng)。所以,在實(shí)際欣賞教學(xué)的時(shí)候,教師要關(guān)注提升小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞的積極性,提高小學(xué)生課堂的參與度。除此之外,小學(xué)美術(shù)教師需要應(yīng)用多樣化教學(xué)手段,更好的調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞的積極性。本文從幾個(gè)方面分析了提升小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)趣味性的策略,力求給小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一定的參考。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的特點(diǎn)

為了解小學(xué)美術(shù)欣賞課程教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題,筆者嘗試分析當(dāng)前的教學(xué)特點(diǎn)、情況,以深入探究高效教學(xué)的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。筆者經(jīng)教學(xué)實(shí)踐及觀察發(fā)現(xiàn),小學(xué)生在美術(shù)欣賞中,多偏好色彩鮮明的作品,例如藍(lán)天、白云、綠樹、紅花等事物,均帶有濃艷的色彩,這與小學(xué)生心理特征有密切聯(lián)系。另外,教師在學(xué)生繪畫作品中發(fā)現(xiàn),其色彩表達(dá)極其豐富、突出,并富有兒童天真爛漫的個(gè)性。同時(shí),筆者經(jīng)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),小學(xué)生在美術(shù)欣賞中具有明顯的細(xì)節(jié)化特點(diǎn),其全局意識(shí)較差,在欣賞作品時(shí)常常只關(guān)注到某一兩個(gè)細(xì)節(jié),容易忽略作品的整體性,這與學(xué)生缺乏美術(shù)欣賞基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)。例如,在《風(fēng)箏》作品欣賞中,教師發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生將注意力放在風(fēng)箏的花紋、色彩上,極少學(xué)生把注意力放在與風(fēng)箏相關(guān)的陪襯物品上,因此難以感受到《風(fēng)箏》作品背后的意義。同時(shí),小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,喜歡將課本的內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系,以尋求共同點(diǎn)、相似處。例如,農(nóng)村的學(xué)生對(duì)田野、稻草人、茅草屋、小橋流水等景色尤其熟悉,而城市的學(xué)生則對(duì)高樓、商店、街道等景色較為親切,這與學(xué)生生活環(huán)境有關(guān)。對(duì)此,教師在美術(shù)欣賞課程教學(xué)中,可根據(jù)該階段學(xué)生的天性、心理特征、生活環(huán)境等,為其設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)知識(shí)、技能,培養(yǎng)其富有創(chuàng)造性、想象力及審美情趣的美術(shù)欣賞能力。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)多注重學(xué)生美的創(chuàng)造、表現(xiàn),而對(duì)美的欣賞較為缺乏,在一定程度上影響著學(xué)生藝術(shù)審美的均衡發(fā)展。美術(shù)欣賞課程對(duì)學(xué)生審美培養(yǎng)、創(chuàng)造有重大意義,還影響著學(xué)生追求美好生活的激情。因此,教師在美術(shù)教學(xué)中需要注重美術(shù)欣賞教學(xué),積極培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,提高其對(duì)美的感知能力、鑒賞能力,以追求、創(chuàng)造美好的生活。美術(shù)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美、美術(shù)創(chuàng)作能力的前提,其對(duì)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建有著積極作用。美術(shù)欣賞教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生審美方向,不斷豐富其審美經(jīng)驗(yàn),使其養(yǎng)成健康積極、高尚優(yōu)雅的審美觀,幫助其形成健全健康的人格。另外,美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有重大影響。在美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生創(chuàng)造能力是教學(xué)的核心,更是教學(xué)成果的重要體現(xiàn),而創(chuàng)造水平的高低與學(xué)生美術(shù)欣賞能力的高低相關(guān),在創(chuàng)造過(guò)程中若脫離了欣賞,其作品將失去審美的意義。因此,教師在美術(shù)欣賞教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生審美欣賞過(guò)程及審美感受、體驗(yàn),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中的創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)能力得以發(fā)展。

三、對(duì)小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)來(lái)選取科學(xué)美術(shù)作品

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí),實(shí)施科學(xué)作品欣賞教學(xué)可以大大提高小學(xué)生美術(shù)的綜合素養(yǎng),讓小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)存在高層次熟知。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),小學(xué)美術(shù)教師就要對(duì)小學(xué)生心理特征,選取豐富色彩的作品,進(jìn)而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行吸引,讓學(xué)生積極的參加到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,有效實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。比如:小學(xué)生在對(duì)《遠(yuǎn)古動(dòng)物》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師需要選取學(xué)生喜愛(ài)的美術(shù)作品來(lái)給學(xué)生進(jìn)行欣賞。教師能夠選擇學(xué)生在動(dòng)畫片內(nèi)常?？吹降膭?dòng)物來(lái)進(jìn)行欣賞教學(xué)。小學(xué)美術(shù)教師能夠在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)當(dāng)中對(duì)動(dòng)物作品進(jìn)行搜索,接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行欣賞。這種美術(shù)作品可以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性,確保美術(shù)教學(xué)更強(qiáng)的有效性。

四、如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

1.合理運(yùn)用媒介,創(chuàng)設(shè)美術(shù)欣賞的情境

情境式教學(xué)既是新課程改革提倡的新式教學(xué)方法,又是受小學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法。教師可以通過(guò)圖文材料等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,讓美術(shù)課堂變得生動(dòng)有趣,更加具有吸引力。如,繪本書籍作為印刷材料媒介,可以為學(xué)生提供圖文并茂的欣賞教學(xué)體驗(yàn)。教師可以通過(guò)積極的引導(dǎo),幫助學(xué)生探尋書中的美術(shù)元素,感受書中的色彩和線條。除了印刷制品以外,教師還可以借助多媒體手段進(jìn)行教學(xué),給予學(xué)生全方位美的體驗(yàn)。教師可以將文字、圖片、聲音、視頻等融為一體,制作成生動(dòng)的教學(xué)課件。這種教學(xué)方法能夠帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)感,讓學(xué)生仿佛置身于書中描繪的畫面,同時(shí)能讓教師更快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率。合理運(yùn)用媒介進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能夠讓學(xué)生感受到更多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.在實(shí)踐中探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

美術(shù)教學(xué)不應(yīng)僅停留在課堂教學(xué)上,教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生付諸實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。小學(xué)生活潑好動(dòng),往往對(duì)一切新鮮事物充滿興趣,無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在生活中,都有著天馬行空的想象力和創(chuàng)造力?；谶@一特點(diǎn),教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,如在教授《鳶尾花》一課時(shí),教師可以先運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示鳶尾花的樣子,然后讓學(xué)生自己裁紙、折鳶尾花,讓學(xué)生在折紙的過(guò)程中感受鳶尾花的美。在折紙制作完成后,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己手中的作品與課本上的作品對(duì)比,并與其他學(xué)生互相評(píng)價(jià)各自的作品。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,而且在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于自己的作品也有了更清晰的認(rèn)識(shí),在以后的實(shí)踐中也會(huì)加以改進(jìn)。

3.以學(xué)生為主體,培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)

教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),發(fā)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在以往的小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中,部分教師往往只是對(duì)繪畫作品進(jìn)行提問(wèn),教學(xué)方式過(guò)于枯燥,而且教師占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生與教師之間的互動(dòng)非常少,這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者,讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。教師可以空出一段時(shí)間讓學(xué)生自行欣賞、提出問(wèn)題,再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行深入解答。如,在對(duì)作品《清明上河圖》的欣賞過(guò)程中,教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn):“這幅畫畫了什么?這里面又有哪些情境讓你過(guò)目不忘?”然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。在討論的過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣會(huì)進(jìn)一步增加。這種教學(xué)方式改變了以往一問(wèn)一答的僵化教學(xué)方式,讓小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂變得更為活躍。

五、回歸生活,從生活中欣賞美術(shù)作品

1.從藝術(shù)角度來(lái)對(duì)美術(shù)進(jìn)行欣賞

小學(xué)美術(shù)教師在欣賞教學(xué)的時(shí)候,需要利用藝術(shù)角度觀察,積極的對(duì)欣賞美術(shù)作品進(jìn)行引導(dǎo),進(jìn)而讓學(xué)生更好的對(duì)作品內(nèi)美感以及藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行體會(huì)。小學(xué)美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作層次上來(lái)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析,讓學(xué)生對(duì)作品美感以及藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行充分的表現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)教師需要對(duì)作品的構(gòu)圖、線條勾勒等進(jìn)行科學(xué)研究。在欣賞作品當(dāng)中比表現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)能力。這類教學(xué)手段可以更好的激發(fā)學(xué)生欣賞的美術(shù)的積極性,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識(shí)。比如:在對(duì)齊白石《蝦》進(jìn)行欣賞的時(shí)候,需要積極的讓學(xué)生對(duì)齊白石作品內(nèi)的線條以及造型進(jìn)行觀察。

2.美與生活相扣,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知行合一

美術(shù)欣賞源于生活,最終要回歸生活。小學(xué)美術(shù)教師要巧妙地將生活和美術(shù)教學(xué)結(jié)合,提高學(xué)生的欣賞水平。如,在以往的工藝品欣賞課中,部分教師往往只是讓學(xué)生欣賞教材中的圖片,學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴;而教師如果轉(zhuǎn)變觀念,讓學(xué)生從自己家里帶來(lái)各式各樣的工藝品,講述自己喜歡某件工藝品的原因、工藝品與自己之間的故事等,就脫離了教材中抽象的圖片,表達(dá)了學(xué)生的真實(shí)情感,也可以讓學(xué)生欣賞到更多的美,升華對(duì)美的感悟。讓學(xué)生在日常生活中保持對(duì)美的欣賞態(tài)度,才能讓美的欣賞回歸生活,運(yùn)用于生活。學(xué)生在源源不斷的生活素材中發(fā)現(xiàn)美、感受美,才能提升審美能力,提高綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知行合一。

3.設(shè)置專題欣賞課程

專題欣賞課程指一種教學(xué)方式,它是課堂上組織學(xué)生欣賞特定作品的過(guò)程。如,在小學(xué)某一課關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的欣賞教學(xué)中,課本上有10幅建筑藝術(shù)相關(guān)的圖片,在組織欣賞課程之前,教師要明確此課的教學(xué)目的,明確此課需要教會(huì)學(xué)生哪些知識(shí)等。在課程的進(jìn)行過(guò)程中,教師要讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較,了解傳統(tǒng)建筑與現(xiàn)代建筑的不同,激發(fā)學(xué)生了解祖國(guó)建筑歷史的興趣。學(xué)生在課程中可以學(xué)習(xí)到絢爛多姿的建筑文化,從樓閣到寺廟,從民居到宮殿,等等。除了在課堂上組織專題欣賞課程之外,教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)美術(shù)欣賞,參觀優(yōu)秀的美術(shù)作品展、參觀博物館中陳列的美術(shù)作品、探訪當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)家等。如,在進(jìn)行古代傳統(tǒng)建筑一課的教學(xué)時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀陶公廟,感受莊嚴(yán)的建筑之美。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞名畫,提高學(xué)生的審美水平。如,在欣賞修拉的名畫《大碗島的星期天下午》時(shí),畫中描繪了草地、樹林、小河等場(chǎng)景,而這些場(chǎng)景往往和學(xué)生生活中的場(chǎng)景非常相似,學(xué)生就容易被這些場(chǎng)景吸引,然后深入觀察,在不知不覺(jué)中加深對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)。

4.設(shè)置隨堂欣賞課程

隨堂欣賞課,指教師在教學(xué)過(guò)程中合理穿插欣賞內(nèi)容,如在繪畫教學(xué)時(shí)插入大師的作品進(jìn)行欣賞,這樣可以幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容,提高教學(xué)效率。在隨堂欣賞的過(guò)程中,教師首先要以學(xué)生為主體,尊重每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn),對(duì)待所有學(xué)生要一視同仁,這樣學(xué)生才能在輕松自由的氛圍下表達(dá)自己的觀點(diǎn),在自由辯論的過(guò)程中提升欣賞能力。如米羅的作品《女人和鳥》,有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得很好看,有些學(xué)生則會(huì)覺(jué)得作品“四不像”。面對(duì)這種情況,教師可以不直接評(píng)論學(xué)生的審美水平,而是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論,使學(xué)生在辯論中增加對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。

六、利用游戲和想象力,提高美術(shù)欣賞能力

1.利用游戲法來(lái)進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候,需要提升美術(shù)欣賞的教學(xué)興趣。教師需要有效應(yīng)用游戲法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。由于游戲是一種更好對(duì)兒童進(jìn)行適合的重要活動(dòng),同時(shí)也為小學(xué)生非常喜愛(ài)的一類學(xué)習(xí)形式。這就要求小學(xué)美術(shù)教師要格外的關(guān)注根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)際狀況以及學(xué)生性格特征來(lái)進(jìn)行美術(shù)欣賞的游戲教學(xué),更好的提升美術(shù)欣賞的教學(xué)興趣,整體上提高美術(shù)綜合能力。例如,在對(duì)《我設(shè)計(jì)的車》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候,小學(xué)美術(shù)教師需要將小學(xué)生性格特征結(jié)合到一起,有效的讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行一些賽車的游戲。首先,讓學(xué)生自己對(duì)車進(jìn)行設(shè)計(jì),勾畫自己心目當(dāng)中的汽車,接著有效的組織學(xué)生來(lái)賽車比賽。受到人們好奇心方面的影響,學(xué)生將會(huì)說(shuō)出自身設(shè)計(jì)的作品來(lái)欣賞,進(jìn)而有助于學(xué)生畫出比較優(yōu)秀的美術(shù)作品。車為速度最快以及最漂亮的。在這個(gè)時(shí)候,小學(xué)美術(shù)教師能夠組織學(xué)生對(duì)不一樣學(xué)生的作品來(lái)欣賞,進(jìn)而有助于學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量較高的作品。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力,提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力

在美術(shù)課程中,教師應(yīng)進(jìn)行大膽的嘗試,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。如,漫畫作為一種生動(dòng)形象且寓意深刻的藝術(shù)表達(dá)形式,學(xué)生可以從多個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行解析。因此,在漫畫欣賞教學(xué)中,教師可以盡可能地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待漫畫作品,從不同視角推測(cè)漫畫主旨,讓學(xué)生在探討的過(guò)程中提升美術(shù)欣賞能力。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作,利用多種方式討論和分析,在學(xué)生討論的過(guò)程中,教師不加以干預(yù),讓學(xué)生可以自由發(fā)揮想象,提出個(gè)人的見(jiàn)解。教師還可以針對(duì)每一位學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生由淺入深地思考,提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

3.利用藝術(shù)角度觀察方法來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行欣賞

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行欣賞教學(xué),教師需要格外的關(guān)注從藝術(shù)角度觀察法來(lái)對(duì)學(xué)生美術(shù)欣賞進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生深刻感覺(jué)美術(shù)作品當(dāng)中的藝術(shù)氣氛。小學(xué)美術(shù)教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)層面來(lái)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察,對(duì)美術(shù)作品內(nèi)的色彩、線條以及構(gòu)圖等深刻對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行感受,對(duì)美術(shù)作品效果進(jìn)行很好的欣賞。利用這類手段,能夠更好的提升學(xué)生觀察欣賞的積極性,更好的對(duì)自己美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)水平進(jìn)行鍛煉。例如,小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行欣賞教學(xué)的過(guò)程中,能夠通過(guò)齊白石的《蛙聲十里出山泉》作為案例,讓學(xué)生對(duì)作品內(nèi)優(yōu)美的線條進(jìn)行觀察。在作品當(dāng)中,齊白石利用惟妙惟肖手段,在天水間不著墨色,進(jìn)而更好的讓畫面進(jìn)行虛實(shí)相生,對(duì)主體來(lái)突出,讓畫面有著比較強(qiáng)的層次感覺(jué)。小學(xué)美術(shù)教師利用齊白石和作品的介紹以及講解,讓學(xué)生利用比較細(xì)微的觀察對(duì)作品內(nèi)藝術(shù)美進(jìn)行觀察,進(jìn)而收到比較好的欣賞教學(xué)效果。

小學(xué)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候,教師需要應(yīng)用提升教學(xué)趣味性的科學(xué)手段,對(duì)欣賞作品內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知力進(jìn)行注重,進(jìn)而提升欣賞教學(xué)有效性,利用對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行科學(xué)選取,更好的激發(fā)出對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性,提高美術(shù)欣賞教學(xué)的水平。小學(xué)美術(shù)欣賞課程質(zhì)量的提高需要教師與學(xué)生的共同努力,教師要積極改變固有思路,在教學(xué)過(guò)程中遵循“以人為本”的教學(xué)理念,采取問(wèn)題引導(dǎo)法、媒介教學(xué)法及實(shí)踐教學(xué)法等多種教學(xué)方式。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中,教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之外,還要注重對(duì)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生更好地感受美、理解美、創(chuàng)造美,進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì),挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。因此,我們需要利用藝術(shù)角度觀察方法來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行欣賞,利用游戲法來(lái)進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué),從藝術(shù)角度來(lái)對(duì)美術(shù)欣賞進(jìn)行教學(xué)以及對(duì)小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)來(lái)選取科學(xué)美術(shù)作品等方面來(lái)更好的增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的趣味性實(shí)踐,提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。