余 洪

(湖南城市學(xué)院 管理學(xué)院， 湖南 益陽(yáng) 413000)

2010年5月，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，首次明確提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的概念[1]。2015年5月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的九大任務(wù)，為高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向[2]。大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新作為深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐[3]，對(duì)推動(dòng)我國(guó)搶占新一輪國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)和大國(guó)崛起具有重要作用。

高校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、打造雙創(chuàng)教育升級(jí)版已經(jīng)成為國(guó)家戰(zhàn)略和高校教育改革的重要內(nèi)容[4]。雙創(chuàng)教育升級(jí)版的一個(gè)共識(shí)是，高校雙創(chuàng)教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者，更是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神[5]35；培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的首要任務(wù)[6]24。加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)建設(shè)，能更好地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)建設(shè)的重要意義

(一)有利于進(jìn)一步加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)建設(shè)得好、孵化項(xiàng)目多，就能讓更多的學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在參與孵化項(xiàng)目的過(guò)程中真題真做，更好地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、商業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考，培養(yǎng)創(chuàng)意思維，改變過(guò)去大學(xué)生畢業(yè)后只懂技術(shù)、不懂商業(yè)的狀況；同時(shí)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓其更好地把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的理解更深刻、對(duì)商業(yè)的理解更全面。

(二)有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，為產(chǎn)學(xué)研用融合提供有力支撐

1.能有效提升科研成果轉(zhuǎn)化效率

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)可及時(shí)高效地對(duì)接高校教師與企業(yè)，轉(zhuǎn)化科研成果，滿足相關(guān)企業(yè)需求。通過(guò)這一專(zhuān)業(yè)化平臺(tái)的高效運(yùn)作，讓專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)的人做專(zhuān)業(yè)的事，高校教師足不出戶就可以解決成果轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，專(zhuān)心從事科研，解決后顧之憂。

2.能有效對(duì)接各種資源

通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)深度連接大企業(yè)資源，可使資源更好地聚集、鏈接和整合。這種能力是孵化平臺(tái)差異化、特色化發(fā)展的重要競(jìng)爭(zhēng)力，也是孵化平臺(tái)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的“硬實(shí)力”[7]12。

3.能有效搭建融資平臺(tái)

通過(guò)孵化平臺(tái)和企業(yè)的商業(yè)化運(yùn)作，能很好地解決項(xiàng)目融資及進(jìn)一步產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題?？蒲谐晒?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)—企業(yè)三者之間的無(wú)縫對(duì)接，有利于高校教師科研成果高效轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，節(jié)約教師的科研成本，讓其將有限的時(shí)間更多地用于科學(xué)研究；企業(yè)能獲得更多的專(zhuān)利使用權(quán)或富有創(chuàng)意的產(chǎn)品和商業(yè)模式，在市場(chǎng)上會(huì)更加具有競(jìng)爭(zhēng)力；高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)也能更好地發(fā)揮它的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在獲得經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)做大做強(qiáng)。

(三)有利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)成為所在城市的“三大中心”

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)建設(shè)得好，在孵企業(yè)和出站企業(yè)多，自然就成了高?？蒲谐晒摹胺趸行摹保环趸脚_(tái)通過(guò)有效對(duì)接高校、企業(yè)、政府、金融機(jī)構(gòu)等，成為高校與企業(yè)的“連接中心”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)通過(guò)其孵化基地的新產(chǎn)品展示，可成為科研和商業(yè)的“展示中心”。也就是說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)可建設(shè)成為“三大中心”：成果孵化中心、連接中心、展示中心。“孵化中心”指孵化基地可成為高校大學(xué)生、教師科研成果轉(zhuǎn)化、孵化的平臺(tái)和中心；“連接中心”指高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)可成為連接高校與本地相關(guān)企業(yè)的中心，即所在城市人才、技術(shù)、資金及商業(yè)運(yùn)營(yíng)的連接中心；“展示中心”指孵化基地可成為高校所在城市的科研和商業(yè)成果展示中心、新產(chǎn)品推廣營(yíng)銷(xiāo)中心。

(四)有利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)為政府和校內(nèi)企業(yè)提供更好的服務(wù)

1.協(xié)助當(dāng)?shù)卣龊萌谫Y服務(wù)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)可利用其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)能力，通過(guò)有效對(duì)接政府、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)投和金融機(jī)構(gòu)，成為政府招商引資的平臺(tái)，成為為企業(yè)提供技術(shù)和融資等服務(wù)的平臺(tái)。

2.為企業(yè)和個(gè)人提供專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)可為校園孵化企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和精準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，有效解決政府、企業(yè)、創(chuàng)投和金融機(jī)構(gòu)等單位信息不對(duì)稱的問(wèn)題，構(gòu)建政府、企業(yè)、孵化平臺(tái)等多方命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

(一)全國(guó)創(chuàng)業(yè)孵化載體蓬勃發(fā)展

根據(jù)科學(xué)技術(shù)部火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)中心編制的《中國(guó)創(chuàng)業(yè)孵化發(fā)展報(bào)告 2021》,截至2020年年底，孵化器數(shù)量5 843家，較2019年的5 206家上漲12.24%[9]10；國(guó)家級(jí)孵化器數(shù)量1 285家，較2019年的1 155家上漲11.26%[8]12。2020年，全國(guó)孵化器發(fā)展呈現(xiàn)區(qū)域特點(diǎn)，東部地區(qū)仍是孵化器的高度聚集區(qū)，中部地區(qū)、西部地區(qū)孵化器數(shù)量增幅顯著高于全國(guó)平均水平，東部地區(qū)和東北地區(qū)孵化器數(shù)量穩(wěn)定增長(zhǎng)[8]13。

(二)在孵企業(yè)不斷增長(zhǎng)

孵化器在孵企業(yè)數(shù)量和當(dāng)年新增在孵企業(yè)數(shù)量持續(xù)保持較好發(fā)展趨勢(shì)。2020年，全國(guó)孵化器內(nèi)共有在孵企業(yè)23.3萬(wàn)家，同比增長(zhǎng)7.62%。其中，當(dāng)年新增在孵企業(yè)數(shù)為13.3萬(wàn)家，同比增長(zhǎng)7.88%[8]15。

(三)孵化器場(chǎng)地面積增幅放緩

2020年，全國(guó)孵化器使用總面積130.89百萬(wàn)平方米，同比增長(zhǎng)1.24%，孵化器使用總面積增幅放緩。國(guó)家級(jí)孵化器面積增幅高于全國(guó)孵化器面積增長(zhǎng)水平，2020年全國(guó)孵化器孵化場(chǎng)地面積達(dá)到107.92百萬(wàn)平方米，同比增長(zhǎng)2.87%，占孵化器使用總面積的82.46%[8]13。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)建設(shè)存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)走訪調(diào)研長(zhǎng)沙、廣州、杭州、益陽(yáng)等城市近30所高校和50多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和眾創(chuàng)空間，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)建設(shè)存在如下問(wèn)題：

(一)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不到位，存在誤區(qū)

一是對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠。部分高校仍存在“重創(chuàng)業(yè)、輕創(chuàng)新”現(xiàn)象，部分高校雙創(chuàng)教育課程體系里還缺少創(chuàng)新內(nèi)容，甚至一些高校因?yàn)閹熧Y等原因，至今仍沒(méi)有開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，或即使開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，效果也不盡如人意。

二是對(duì)主題價(jià)值觀教育缺乏重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育不到位，還停留在學(xué)徒制教育階段，沒(méi)有將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程[9]。

三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)、輕文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。實(shí)際上，無(wú)論理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)還是人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

四是思想認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。部分人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是為了賺錢(qián)，把創(chuàng)業(yè)等同于經(jīng)商；有人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育無(wú)關(guān)，創(chuàng)業(yè)者是天生的；有人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)沒(méi)有理論也不需要理論研究；有人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是政府部門(mén)的事，把創(chuàng)業(yè)環(huán)境等同于投資環(huán)境。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)建設(shè)存在問(wèn)題

第一，評(píng)價(jià)不合理。目前地方政府對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的評(píng)價(jià)和考核重科技成果的創(chuàng)新，而對(duì)工藝流程、服務(wù)和商業(yè)模式創(chuàng)新不是很重視；政府及其職能部門(mén)對(duì)在孵企業(yè)營(yíng)業(yè)收入、專(zhuān)利轉(zhuǎn)化、研發(fā)投入、在研人員比例等考核指標(biāo)是運(yùn)用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有對(duì)不同地區(qū)、不同孵化平臺(tái)和入孵企業(yè)的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)評(píng)價(jià)、分類(lèi)考核；孵化平臺(tái)評(píng)價(jià)過(guò)分重視平臺(tái)面積和孵化項(xiàng)目的數(shù)量，而不重視孵化畢業(yè)企業(yè)的數(shù)量。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)存在造假現(xiàn)象。為了獲得政府補(bǔ)貼，一些孵化器、孵化基地存在造假現(xiàn)象。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐環(huán)節(jié)不專(zhuān)業(yè)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)相關(guān)資源，特別是缺少資本、人脈和專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，特別是孵化實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，很多初創(chuàng)企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐環(huán)節(jié)不專(zhuān)業(yè)，必須與校外專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)或成功的企業(yè)合作。

第四，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)建設(shè)不夠重視。大部分高校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的孵化平臺(tái)，有的是幾個(gè)高校共用一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，有的是借助校外孵化基地，專(zhuān)業(yè)孵化器占比低。

(三)部分高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入不夠，保障措施不到位

有的高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，還沒(méi)有成立相對(duì)獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)、人員、場(chǎng)地、設(shè)備等缺乏保障；有的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員編制不夠，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，大多是招生就業(yè)處的老師臨時(shí)兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師；有的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公及訓(xùn)練場(chǎng)地不夠，實(shí)驗(yàn)設(shè)備顯著不足。

(四)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師比較缺乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化的技術(shù)門(mén)檻相對(duì)較高，技術(shù)與管理服務(wù)兼?zhèn)涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師缺乏，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)運(yùn)營(yíng)困難。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論支撐，也需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的老師，更需要有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家給學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)楦咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興起時(shí)間短，高校、企業(yè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的老師太少，需要政府政策支持和高校主動(dòng)作為，補(bǔ)齊師資短板。

(五)部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全、不完善

絕大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但建立了完備課程體系的高校卻很少。很多高校只開(kāi)設(shè)了理論課程而沒(méi)有開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，有的高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽代替正常的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，沒(méi)有處理好理論課與實(shí)踐課的關(guān)系；實(shí)踐訓(xùn)練也不成體系，沒(méi)有任何針對(duì)性。

四、加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)建設(shè)的對(duì)策

(一)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí)

首先，要提高全民族對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳和普及，讓整個(gè)社會(huì)特別是高校提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，讓大家認(rèn)識(shí)到：創(chuàng)新不僅僅是一個(gè)人的事，也不僅僅是一個(gè)企業(yè)的事，創(chuàng)業(yè)是將創(chuàng)新成功價(jià)值化。

其次，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育[9]。高校要將社會(huì)主義價(jià)值觀教育貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程，無(wú)論理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)還是人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，都要全面加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的教育，要將創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育貫穿大學(xué)教育的各專(zhuān)業(yè)、各環(huán)節(jié)。

再者，要提升高校對(duì)“雙創(chuàng)教育”的認(rèn)知。要讓大家認(rèn)識(shí)到對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功在當(dāng)代、利在千秋。高校要從國(guó)家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度、從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的角度，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高認(rèn)識(shí)，積極打造升級(jí)版的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

(二)完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)評(píng)價(jià)體系

一是改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不要“一把尺子量到底”。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)評(píng)價(jià)存在如下問(wèn)題：無(wú)論是一、二線城市，還是三、四、五線城市，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系與社會(huì)評(píng)價(jià)體系均采用相同的標(biāo)準(zhǔn)，但不同的城市其高校資源是不均衡的，高校集中的程度和水平?jīng)Q定了科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的水平。目前的評(píng)價(jià)體系不利于三、四、五線城市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)建設(shè)。

二要根據(jù)各高校所在城市的特點(diǎn)對(duì)各高校創(chuàng)新孵化平臺(tái)進(jìn)行分類(lèi)評(píng)價(jià)。對(duì)高校資源豐富、創(chuàng)新能力強(qiáng)的一、二線城市以理工科為主的高校創(chuàng)新孵化平臺(tái)要重專(zhuān)利和科技成果的轉(zhuǎn)化，重產(chǎn)品創(chuàng)新和工藝流程創(chuàng)新；對(duì)一、二線城市以社會(huì)科學(xué)為主的高校和二、三、四、五線城市的高校，因辦學(xué)學(xué)科或辦學(xué)層次所限，高校專(zhuān)利相對(duì)較少或其成果不易轉(zhuǎn)化、科研創(chuàng)新能力相對(duì)較差，對(duì)其考核應(yīng)重服務(wù)創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新。

(三)加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)和教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，建立完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系[10]

首先，要加強(qiáng)雙創(chuàng)教育課程體系改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為必修課程排進(jìn)學(xué)生課表，適當(dāng)提高該課程學(xué)分，在加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課教學(xué)的同時(shí)更加重視實(shí)踐課教學(xué)，進(jìn)一步完善課程體系。課程體系本身要?jiǎng)?chuàng)新，既要具有一定的理論性，又要具有一定的適應(yīng)性和可操作性，更要考慮每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。其次，在人才培養(yǎng)方案的修訂上，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)分，學(xué)分多了不現(xiàn)實(shí)，學(xué)分少了則達(dá)不到應(yīng)有的效果，建議2～4個(gè)學(xué)分為宜。再次，在課程的安排上應(yīng)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在注重理論課程和理論教學(xué)的同時(shí)，重視實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，以更好地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的銜接。

2.加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

首先，在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上宜采取線上線下相結(jié)合的方式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，開(kāi)放線上教學(xué)資源，共享各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。其次，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握“設(shè)計(jì)思維”“精益創(chuàng)業(yè)”“第一性原理”三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法論，并讓三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法論在雙創(chuàng)教育中落地應(yīng)用。

(四)采取內(nèi)培、外聘與合作相結(jié)合的方法，加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，可以從以下三個(gè)方面發(fā)力：一是加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的內(nèi)部培養(yǎng)。加大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)力度，積極鼓勵(lì)其參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，提高高校原有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的理論水平和指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)能力。二是加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師外部選聘。積極聘請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人、法律專(zhuān)家、稅收專(zhuān)家等到高校講課，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及法治意識(shí)。三是積極建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師合作機(jī)制。積極推進(jìn)高校與創(chuàng)投公司合作，聘請(qǐng)創(chuàng)投公司投資人從投資人的角度對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)給予指導(dǎo)，共同推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和孵化企業(yè)的發(fā)展。

(五)進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)建設(shè)的政策引導(dǎo)，完善激勵(lì)機(jī)制

首先，要從國(guó)家層面做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步加強(qiáng)政策引導(dǎo)，完善激勵(lì)機(jī)制。其次，各地方政府應(yīng)根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，因地制宜制定本地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)考核評(píng)價(jià)的相關(guān)政策。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)必須達(dá)到一定的層次和規(guī)模，政府才能給予政策上的支持和補(bǔ)貼，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，在考核上可以考慮適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，在政策上給予適當(dāng)傾斜和扶持。再次，在社會(huì)層面，各地區(qū)各行業(yè)組織和協(xié)會(huì)對(duì)創(chuàng)新企業(yè)應(yīng)采取不同的扶持政策，同時(shí)應(yīng)根據(jù)不同城市、不同地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)不同類(lèi)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)采取不同的扶持政策，讓其更好地為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。