黨政機關(guān)在理論武裝中開展情感教育的問題分析與對策建議

茍立偉

習(xí)近平總書記指出:“中國共產(chǎn)黨之所以能夠歷經(jīng)艱難困苦而不斷發(fā)展壯大,很重要的一個原因就是我們黨始終重視思想建黨、理論強黨,使全黨始終保持統(tǒng)一的思想、堅定的意志、協(xié)調(diào)的行動、強大的戰(zhàn)斗力?！盵1]做好理論武裝工作,不僅是我們黨統(tǒng)一思想意志、加強隊伍建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng),也是傳承紅色基因、保持先進性純潔性的重要途徑。豐富而健康的情感是人的精神生活得以高度發(fā)展的必要條件,也是人的其他眾多重要方面得以發(fā)展的必要條件,它直接影響著人的學(xué)習(xí)和工作效果。黨的十八大以來,重慶市各級黨政機關(guān)認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于理論武裝的重要論述,按照黨中央對理論武裝工作的有關(guān)要求,將情感教育與理論武裝工作相結(jié)合,強化機關(guān)思想政治建設(shè),使得廣大干部群眾對理論武裝工作認同度更高,理論武裝與情感教育結(jié)合更加緊密、效果初顯。但總體來講,在理論武裝中開展情感教育的目標效果與實際效果之間依然存在較大差距,亟須多措并舉加以改進。

一、當(dāng)前黨政機關(guān)在理論武裝中開展情感教育存在的問題

(一)思想認識跟不上,情感教育成短板

一是主體意識的缺失導(dǎo)致情感教育無法融入整體。情感教育作為理論武裝的一個重要組成部分,在現(xiàn)實中卻長期無法融入整體。偏重理論知識的灌輸、忽視情感的培養(yǎng)是目前機關(guān)各級黨組織思想政治教育工作中普遍存在的一個問題。這其中,施教者的情感教育意識缺失是造成廣大機關(guān)黨員干部思想政治教育工作實效性不高的重要原因,具體表現(xiàn)為部分理論工作者腦海中缺少情感教育的概念,沒有充分考慮到情感教育的重要性和必要性,從而在情感教育活動中缺少了調(diào)動自身情感投入的意識,自然就不能及時引導(dǎo)黨員干部將情感投入到理論知識的學(xué)習(xí)中。

二是學(xué)習(xí)態(tài)度的輕視導(dǎo)致情感教育無法深入人心。部分黨員干部在參加理論學(xué)習(xí)時存在自以為是的觀念。比如,在大多數(shù)的實地調(diào)研、情景黨課或其他帶有情感教育色彩的理論宣講活動中,常常有個別黨員干部消極應(yīng)對、走馬觀花。經(jīng)調(diào)查,在個別黨員干部中有人認為,理論教育本身深奧難懂,沒有必要在理論武裝中開展情感教育,而自己作為業(yè)務(wù)部門的干部,做好部門分配給自己的工作任務(wù)即可,懂不懂理論對工作影響不大。

(二)內(nèi)容形式不創(chuàng)新,受眾體驗難提升

一是方式方法的落后導(dǎo)致受教對象缺少興趣。在開展情感教育的方式上,部分單位習(xí)慣用“一把鑰匙開一百把鎖”,而不注重授課內(nèi)容和授課形式的創(chuàng)新。總結(jié)下來就是“三多三少”:講道理多、講故事少,講過去多、講現(xiàn)在少,老套路多、新辦法少。

二是形式主義抬頭導(dǎo)致情感教育無法推而廣之。很多單位開展情感教育活動存在“上頭熱,中間溫,下層應(yīng)付”的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)為重“包裝”輕“內(nèi)涵”,強調(diào)過程與規(guī)模而不重視結(jié)果。有些單位在結(jié)合情感教育開展的理論學(xué)習(xí)中喜歡擴大規(guī)模搞大場面,甚至借機將嚴肅的情感教育組織成娛樂色彩嚴重的集體活動;有些單位高調(diào)表態(tài)而在落實中走過場,照本宣科、大講特講,以會議傳達會議、以文件落實文件,久而久之導(dǎo)致一些本具有旺盛求知欲的青年也喪失了參與情感教育活動的興趣。

三是信息載體的陳舊導(dǎo)致教育方式缺少新意。第四次科技革命使得信息化逐漸走向智能化,網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度更快,人們可以接收信息的渠道遠非過去可比,以往的聽講座、看展覽等方式早已顯得形式單一、過程枯燥,但調(diào)查顯示,當(dāng)前運用H5、動畫、視頻、VR 技術(shù)等信息手段開展情感教育的黨組織還比較少,理論學(xué)習(xí)的載體感召力不足、吸引力不夠。

(三)現(xiàn)有隊伍功底薄,能力不足是關(guān)鍵

一是素質(zhì)水平的差距導(dǎo)致理論宣講存在短板。當(dāng)前,一些黨務(wù)工作者能力水平欠缺,導(dǎo)致理論宣講枯燥,缺乏感染力。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,首先是因為一些黨務(wù)工作者政策水平不高、工作無從下手,大道理講不清、小道理不會講,導(dǎo)致在開展情感教育時只會拿空話、套話來應(yīng)付。其次,因為黨務(wù)工作者隊伍更新?lián)Q代不及時,沒有實現(xiàn)老中青搭配,特別是缺乏年輕力量,從而導(dǎo)致理論宣講無法與青年黨員干部產(chǎn)生情感共鳴,情感教育的話語影響力被嚴重削弱。

二是學(xué)習(xí)培訓(xùn)的欠缺導(dǎo)致教育隊伍能力不足。情感教育相比普通的理論武裝工作來說,對理論工作者的能力要求更高,但在各單位普遍要求創(chuàng)新方式方法開展各類情感教育活動的大背景下,卻忽視了對理論工作者情感教育工作能力的提升。調(diào)研中,各單位均表示,尚未組織過理論工作者參加關(guān)于提升情感教育工作能力的培訓(xùn),這種情況的后果就是理論工作者的教育方法仍然停留在原來灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)方式,平鋪直敘,缺乏創(chuàng)新。

(四)結(jié)合實際有差距,學(xué)思踐悟易分家

一是情感經(jīng)歷的斷層導(dǎo)致受眾難以產(chǎn)生共鳴。當(dāng)前情感教育工作存在的一個突出問題,就是沒有充分結(jié)合受眾的情感實際開展情感教育。很多黨政機關(guān)新進黨員干部未經(jīng)歷過改革開放前那個物資匱乏、艱苦樸素的年代,對黨的艱辛奮斗歷程沒有切身體會,對孕育黨的理論的場景缺乏直觀感受,在情感上很難產(chǎn)生共通點;當(dāng)代社會不少黨員干部精神和工作壓力都很大,身體長期處于亞健康狀態(tài),在子女教育、住房醫(yī)療、夫妻異地等方面的情感需求無處釋放,而在實際開展的情感教育中,并沒有針對此類情感需求開展活動。

二是實踐調(diào)研的缺失導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)遠離實際。調(diào)查問卷顯示,只有10%的黨員干部表示自己所在黨組織開展情感理論學(xué)習(xí)后會進行有針對性的實踐調(diào)研。這也在一定程度上反映出為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象依然存在。這種現(xiàn)象最終會使黨員干部所學(xué)理論與業(yè)務(wù)實際完全脫節(jié),難以將理論運用到本職工作中。大部分黨員干部所在的基層黨組織在開展情感教育活動中,真正結(jié)合工作實際來組織思考討論的不多,開展針對性實踐調(diào)研的更是少之又少。

二、在理論武裝中開展情感教育的對策建議

(一)提高站位,主動增強情感教育思想認識

一是要增強政治意識,自覺融入情感教育的理論認同。理論工作者必須充分認識到情感教育在理論武裝中的作用。作為開展情感教育與理論武裝工作的第一關(guān),理論工作者首先要解決認識不足的問題,發(fā)揮認知與情感的相互作用,使理論武裝中最根本最活躍的要素——人,釋放出最大的能量,將自身的角色從“傳話筒”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭蓬^兵”,盡可能杜絕“上頭說啥我說啥”的現(xiàn)象。

二是要增強主動意識,逐步形成以上率下的學(xué)習(xí)氛圍。黨員干部要摒棄重業(yè)務(wù)輕理論的錯誤思想。領(lǐng)導(dǎo)干部要主動發(fā)揮示范帶頭作用,帶頭學(xué)習(xí)理論、強化政治引領(lǐng),形成以上率下傳導(dǎo)機制。對一些重業(yè)務(wù)輕理論、消極應(yīng)對學(xué)習(xí)教育的干部,既要肯定其業(yè)務(wù)方面所發(fā)揮的作用,又要開展有針對性的理想信念教育,使其認識到理論上的差距,從而萌發(fā)學(xué)習(xí)理論的思想自覺和行動自覺。

(二)推陳出新,大膽創(chuàng)新情感教育方法載體

一是要改進工作方式,敢于打破“我讀你聽”的被動說教。傳統(tǒng)的以“說教”為主要形式的情感教育,在特定歷史時期發(fā)揮了一定效用,但這種方式在信息化社會中越來越捉襟見肘。因此,必須創(chuàng)新方式方法,通過“沉浸式”“傳遞式”“融合式”“實踐式”等方式促使情感教育方式活起來,既讓普通黨員干部作為主角參與到實踐教育中,又能做到藝術(shù)欣賞與黨性熏陶并向同行,從而深化黨員干部對黨的創(chuàng)新理論的理解,激發(fā)擔(dān)當(dāng)干事的精氣神。

二是要加強制度建設(shè),堅決杜絕浮于表面的形式主義。防止情感教育中的形式主義需要不斷健全配套長效機制。首先,推行目標責(zé)任機制。對照情感教育的動態(tài)目標,對應(yīng)建立理論武裝的具體目標,采用逐級分解和逐項細化的方式,壓實責(zé)任,建立基層組織目標責(zé)任體系。其次,完善考評激勵機制。嘗試把在理論武裝中開展情感教育納入理論工作者工作考評加分范疇,通過細化考評規(guī)則,量化考評標準,構(gòu)建科學(xué)合理的考評機制。

三是要創(chuàng)新運用載體,充分整合線上線下的各類資源。從線上層級來看,要抓好互聯(lián)網(wǎng)這個理論武裝的主渠道、主陣地,讓黨的創(chuàng)新理論始終主導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)空間、引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。將優(yōu)秀微黨課、紅色革命短視頻、紅色情景主題劇等資源上傳主流學(xué)習(xí)平臺,解決好“載體多而不優(yōu)、內(nèi)容雜而無序、形式大于內(nèi)容”的問題。充分發(fā)揮媒體融合發(fā)展優(yōu)勢,讓黨的創(chuàng)新理論占領(lǐng)信息化制高點,畫出最大同心圓。從線下層級來看,要深入挖掘當(dāng)?shù)丶t色文化資源,打造紅色革命故事展演品牌。如重慶紅巖聯(lián)線文化發(fā)展管理中心和重慶紅巖革命歷史博物館聯(lián)合打造的100 場“紅巖革命故事展演”,以紅巖精神為主線,精選具有典型性代表性的重大事件、重要人物,通過講、誦、展、演等鮮活的舞臺形式來演繹紅巖故事。

(三)凝心聚力,著眼打造情感教育人才隊伍

一是要加強隊伍建設(shè)。從組織者角度來看,要增強其策劃能力。組織者需要著力加強需求調(diào)研,特別是在受教對象、施教內(nèi)容等方面調(diào)研之后能夠拿出有針對性的實施方案,結(jié)合需求目標通過有機整合各類情感教學(xué)資源,實現(xiàn)理論教學(xué)成果高質(zhì)高效。從人才隊伍角度來看,要進一步擴大覆蓋范圍,創(chuàng)新思政課模式,組織市內(nèi)政治、經(jīng)濟、社會、歷史等各學(xué)科一流名師為各級黨員干部講課,創(chuàng)新互動式答疑、聊天式宣講等方式,以扎實的學(xué)識、生動的語言啟迪人、吸引人;同時,嘗試把不同層級、不同年齡、不同工種、不同特長的人員吸納進來,形成一支多層次、多樣化的教師隊伍。

二是要加強能力培訓(xùn),逐步提升人才隊伍的素質(zhì)水平。及時組織理論工作者參加情感教育能力提升培訓(xùn),邀請教育界、學(xué)術(shù)界專家或優(yōu)秀講師,從教育學(xué)、心理學(xué)等多個角度向理論工作者傳授教學(xué)技巧,促進情感教育內(nèi)容向聽得懂、接地氣的方向轉(zhuǎn)變。同時,選擇情感教育的典型案例,為理論工作者開展情感教育提供優(yōu)秀示范,為開展好理論宣講掘開“源頭活水”。

(四)把握實際,充分整合情感教育現(xiàn)實需要

一是要關(guān)注個體差異,準確銜接黨員干部的情感需求。在情感教育中更應(yīng)該關(guān)注個體差異、量體裁衣,充分挖掘受教對象情感共通點。打破傳統(tǒng)模式中理論宣講者為核心主導(dǎo)的格局,在施教前對受教對象進行了解,不同年齡段的受教對象的興趣愛好不盡相同,對同一事物的情感認知感受也存在差異,施教者應(yīng)根據(jù)不同對象身心特征和認知習(xí)慣的差異,給予其正確引導(dǎo)和適當(dāng)關(guān)懷,運用“一對一”“一對多”的機制,切實把情感教育真正做到黨員干部的心坎上,力爭達到“一把鑰匙開一把鎖”,使其在接受教育的過程中產(chǎn)生思想共鳴,真正做到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”。

二是要理論結(jié)合實際,力爭實現(xiàn)理論實踐的同頻共振。要帶著對馬克思主義、對馬克思主義時代化中國化的理論和實踐的深厚感情走上講臺,并且通過這種情感的滲透,引起黨員的情感共振、思想共鳴、行動同頻。要注意結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化,不斷推進馬克思主義理論創(chuàng)新;同時,要注重運用文化載體、文化方式和文化手段,采取針對性不同手段、選擇不同的情感教育方式滲透到理論教育的各個環(huán)節(jié)中,增強廣大黨員對先進理論的情感認同。