付 垚

（華東交通大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江西 南昌 330013）

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要用好紅色資源，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、青少年思想道德教育，引導(dǎo)全社會(huì)更好知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)?！盵1]此外，習(xí)近平總書(shū)記在對(duì)職業(yè)工作作出重要指示中強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹(shù)人……加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠?！盵2]可見(jiàn)，高職院校培養(yǎng)學(xué)生要堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，堅(jiān)持育人為黨服務(wù)、為國(guó)服務(wù)、為社會(huì)主義現(xiàn)代化大發(fā)展服務(wù)。對(duì)此，要讓更多的高職院校學(xué)生不斷深化愛(ài)國(guó)主義教育，更加堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰，努力提升個(gè)人思想道德素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，力求成為新時(shí)代愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義相統(tǒng)一的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，努力為建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)青春力量。

一、加強(qiáng)新時(shí)代高職院校學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育的重要意義

《新時(shí)期愛(ài)國(guó)主義綱要》指出：“愛(ài)國(guó)主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族的寶貴財(cái)富。”[3]對(duì)此，加強(qiáng)高職院校學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育是立德樹(shù)人的重要一環(huán)，對(duì)建設(shè)教育現(xiàn)代化、建成教育強(qiáng)國(guó)有著重要的指導(dǎo)和借鑒意義，對(duì)加快構(gòu)建現(xiàn)代化、科學(xué)化、智能化的教育教學(xué)體系，培養(yǎng)高精尖、高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型人才有著重要的戰(zhàn)略意義。

（一）進(jìn)一步弘揚(yáng)和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀

愛(ài)國(guó)主義教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育兩者互融互通、相輔相成、共融共生。將愛(ài)國(guó)主義教育積極融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，能有效提高高職院校學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，厚植愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)效性，幫助高職院校學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。同時(shí)，不斷聚焦高職院校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)圖景，進(jìn)一步激發(fā)社會(huì)主義核心價(jià)值觀下的情感共鳴，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同感、歸屬感、自豪感，形成愛(ài)國(guó)主義教育和學(xué)生成長(zhǎng)之間的良性循環(huán)。進(jìn)一步加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，有利于進(jìn)一步形成鐵心向黨、鐵心愛(ài)國(guó)的濃厚氛圍，幫助高職院校學(xué)生更加認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷提升思想水平、道德水平、政治水平，更加堅(jiān)定對(duì)馬克思主義信仰、堅(jiān)定走社會(huì)主義道路信心、堅(jiān)定為努力建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的決心。加強(qiáng)高職院校學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育，為全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)應(yīng)用型人才要求，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才創(chuàng)造有利條件，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)凝心聚力的青春力量。

總之，加強(qiáng)高職院校學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育，能更加深入貫徹落實(shí)總體國(guó)家安全觀，能進(jìn)一步增強(qiáng)國(guó)家對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。同時(shí)，也能讓學(xué)生更認(rèn)同主流社會(huì)主義價(jià)值觀，凝心聚力共同為現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)青春力量。

（二）進(jìn)一步宣傳和貫徹以人為本的教育理念

高職院校學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的主力軍、是現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)者、是社會(huì)主義的接班人，進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育，是深化以人為本理念的具體體現(xiàn)。首先，進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育，能讓學(xué)生逐漸熟練地運(yùn)用客觀、理智、思辨的態(tài)度來(lái)對(duì)待西方普世價(jià)值、新自由主義思潮、歷史虛無(wú)主義和文化虛無(wú)主義等錯(cuò)誤觀點(diǎn)，讓學(xué)生在歷史和現(xiàn)實(shí)的觀照中得出唯有自強(qiáng)才可以強(qiáng)國(guó)、唯有自強(qiáng)才可以擁有國(guó)際話語(yǔ)權(quán)、唯有自強(qiáng)才能真正實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕。其次，進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育，才能真正落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念。讓學(xué)生在理論和實(shí)踐中逐漸完善自我，成為學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)主體活力，使其內(nèi)外兼修、知行合一、德才兼?zhèn)洌粩鄬⒆陨淼膼?ài)國(guó)情懷轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的重要精神動(dòng)力。最后，進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育，能有效促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面、健康、多元化發(fā)展。使學(xué)生在成長(zhǎng)成才的路上時(shí)刻鞭策自己，自覺(jué)地提高政治站位，主動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性，厚植愛(ài)國(guó)情懷，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，更加積極努力奉獻(xiàn)社會(huì)。

總之，新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育十分契合高職院校學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，符合現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)和需求。對(duì)此，加強(qiáng)高職院校學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育有利于加強(qiáng)其精神文明建設(shè)，有效提高受教育者的思想道德素質(zhì)，助力提高應(yīng)用型人才的平均素質(zhì)、整體素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

（三）進(jìn)一步提升和增強(qiáng)應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)

一是加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育能進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，“思想道德與法治”作為高職院校學(xué)生的必修課，2021新版公共教材強(qiáng)調(diào)高職院校學(xué)生要做新時(shí)代忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)者，要求這類(lèi)群體理解并掌握愛(ài)國(guó)主義的科學(xué)內(nèi)涵、新時(shí)期愛(ài)國(guó)主義的具體內(nèi)容和中華民族的精神物質(zhì)，在復(fù)雜多變的國(guó)內(nèi)外環(huán)境下如何正確對(duì)待幾種錯(cuò)誤思潮影響，進(jìn)一步提高受教育者的理論知識(shí)、政治意識(shí)和思辨意識(shí)。二是加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育能進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生的能力素養(yǎng)。在新時(shí)代，深化愛(ài)國(guó)主義教育能進(jìn)一步鞏固、加強(qiáng)、增強(qiáng)高職院校學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)，使其提高安全意識(shí)和安全防范能力，能自覺(jué)抵制危害國(guó)家主體安全的行為，并有理有據(jù)地予以回?fù)?；能主?dòng)檢舉侵犯國(guó)家主體安全內(nèi)容，并公正客觀地進(jìn)行檢舉；能依法舉報(bào)危害國(guó)家主體安全的主體或個(gè)人，并秉公任直地進(jìn)行舉證。三是加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育能進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。面對(duì)多元化、復(fù)雜化的社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、自律意識(shí)、政治意識(shí)，使其逐漸具有專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的綜合能力，明晰西方敵對(duì)勢(shì)力的“糖衣炮彈”，更加堅(jiān)定走社會(huì)主義道路的信心和決心。

新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育的成效將直接影響到高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，做好高職院校學(xué)生的思想政治工作是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重要前提，要時(shí)刻從學(xué)生主體出發(fā)，落實(shí)育人根本任務(wù)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生成為新時(shí)代忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)者、踐行者和傳承者。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育面臨的階段困境

（一）意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域在國(guó)內(nèi)外仍面臨多種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)

首先，高職院校學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面仍處于鞏固加強(qiáng)階段，對(duì)于一些錯(cuò)誤的思想觀念、消極情緒還不能做到正確判斷，對(duì)于西方資本主義政治輸出警惕性還需進(jìn)一步提高，對(duì)于境內(nèi)外一些涉黃、涉暴、涉恐等內(nèi)容，還需要更加理智、客觀、冷靜地去看待。例如，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)尤為激烈，在面對(duì)西方資本主義的“歷史虛無(wú)主義”“普世價(jià)值”“人權(quán)自由”等政治輸出要尤為重視，高職院校存在極少部分學(xué)生被西方虛無(wú)主義、利己主義、個(gè)人主義所裹挾，出現(xiàn)了個(gè)人奮斗、個(gè)人自由和個(gè)人至上等錯(cuò)誤思想，甚至逐漸喪失了吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)、艱苦奮斗意識(shí)。其次，黨和國(guó)家對(duì)高職院校學(xué)生有了新的時(shí)代要求。對(duì)此，高職院校學(xué)生的媒介素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)仍需提高，對(duì)于集體主義觀念不強(qiáng)、對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同感不高等不良現(xiàn)象亟待整治。例如，國(guó)際上“中國(guó)威脅論”等各種蓄意中傷中國(guó)的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中產(chǎn)生的新矛盾新問(wèn)題使有些大學(xué)生的愛(ài)國(guó)認(rèn)知產(chǎn)生困惑，網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域的復(fù)雜性也增加了愛(ài)國(guó)主義教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)治理難度，等等[4]。再次，互聯(lián)網(wǎng)已成為意識(shí)形態(tài)傳播的主陣地，在面對(duì)泥沙俱下的內(nèi)容、學(xué)生的消極情緒和過(guò)激言論、虛假信息和謠言的傳播，能否在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域持續(xù)占領(lǐng)主陣地，依法懲治網(wǎng)絡(luò)上質(zhì)疑、妨礙、危害主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的行為，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起立德樹(shù)人、洗清蕩滌網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的歷史使命，是新時(shí)代高職院校、教師、學(xué)生共同面臨的一項(xiàng)重要考驗(yàn)。最后，對(duì)于如何在高職院校、新媒體宣傳中、新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)空間中做好主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)建構(gòu)問(wèn)題，是促進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育取得更大成效、現(xiàn)代化教育向更高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要一環(huán)。

高校思想政治教育發(fā)展已步入全新維度，對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)中傳播與主流價(jià)值觀不相符的主體或個(gè)人，如何激濁揚(yáng)清，是讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變得清朗的關(guān)鍵所在。同時(shí)，對(duì)于如何加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)、落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任機(jī)制、有力回?fù)粑鞣秸屋敵龅葐?wèn)題，是高職院校亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（二）高職院校教師思想政治工作還可進(jìn)一步提升

當(dāng)前，高校思政課教師在思想政治教育工作取得顯著進(jìn)步，學(xué)生的綜合能力有了明顯的提高，但教師隊(duì)伍整體上仍存在一定程度上強(qiáng)弱不均現(xiàn)象。首先，針對(duì)極少部分“精日”或“親美”教師發(fā)表不當(dāng)言論，不僅對(duì)高校思想政治教育是有影響的，更是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)也是有影響的。其次，現(xiàn)階段思政課教師能力強(qiáng)弱不均，院校與院校、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間存在顯著差異性，很難將高職院校學(xué)生教育教學(xué)做到完全的協(xié)同統(tǒng)一，間接造成了學(xué)生的思想政治教育水平存在一定差距。再次，現(xiàn)階段高校思政課教師還可進(jìn)一步加強(qiáng)課程質(zhì)量建設(shè)。教師在政治能力、理論水平、專(zhuān)業(yè)能力等方面還可進(jìn)一步提高，針對(duì)極少部分教師教育觀念相對(duì)保守、教育教學(xué)形式相對(duì)單一、課程教學(xué)趣味性相對(duì)不足等問(wèn)題，難免會(huì)使少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，降低學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，從長(zhǎng)期來(lái)看，將可能會(huì)不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。最后，高職院校教師隊(duì)伍在發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)、城市與農(nóng)村、院校與院校之間存在一定差異，間接地導(dǎo)致思政課教學(xué)質(zhì)量也有一些差距。

高職院校教師隊(duì)伍目前存在師資力量不足等問(wèn)題，離高水平教師隊(duì)伍仍有一定差距，迫切需要高職院校思政課教師向更高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施課程思政等重要舉措，愛(ài)國(guó)主義教育不僅是思想政治理論課教師的本職工作，也是高等教育工作者的神圣使命[5]。

（三）愛(ài)國(guó)主義教育面臨學(xué)生積極性相對(duì)不高的困境

高職院校學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育積極性不高，主要有以下原因：首先，高職院校學(xué)生培養(yǎng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能要求較高。因此，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程重視程度相對(duì)較高，對(duì)思政課重視程度相對(duì)較低，導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)在和外在上對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育認(rèn)識(shí)存在一定誤區(qū)，在主觀上就對(duì)思政課不夠重視，但從本質(zhì)上來(lái)看，高職院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)都同等重要。其次，高職院校在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、地方特色文化的宣傳上還可進(jìn)一步提高，對(duì)思政課教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的組織形式、重視程度、內(nèi)容質(zhì)量上仍有進(jìn)步空間，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)枯燥、課程質(zhì)量還可優(yōu)化、主觀學(xué)習(xí)欲望還需加強(qiáng)等問(wèn)題仍要引起足夠重視。再次，高職院校對(duì)思想政治教育學(xué)科話語(yǔ)權(quán)還可以進(jìn)一步凸顯，對(duì)應(yīng)用型人才要從專(zhuān)業(yè)、品德、素質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng)，不能只側(cè)重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，而忽視思想政治教育的重要性。最后，當(dāng)前思想政治教育和愛(ài)國(guó)主義教育在教學(xué)方法上仍可優(yōu)化，思政課教師在傳統(tǒng)教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、智慧教學(xué)的選擇與融合上，還不熟練，課堂交互性相對(duì)不足，學(xué)生參與互動(dòng)就相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生參與感、獲得感、認(rèn)同感就不強(qiáng)。同時(shí)，部分大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的意識(shí)有所偏差，他們宣稱(chēng)自己只愛(ài)國(guó)但是并不了解愛(ài)國(guó)和愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)國(guó)和愛(ài)共產(chǎn)黨之間的統(tǒng)一關(guān)系[6]。

高職院校學(xué)生自身對(duì)思政課重視程度相對(duì)不高。同時(shí)，高職院校的思政課存在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段還可進(jìn)一步優(yōu)化等原因，共同導(dǎo)致了學(xué)生積極性相對(duì)不高。如何根據(jù)高職院校學(xué)生面臨階段困境，及時(shí)找出相應(yīng)對(duì)策，是提高應(yīng)用型人才的關(guān)鍵所在。

三、加強(qiáng)新時(shí)代高職院校學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育的路徑探析

高職院校學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育在不同時(shí)代有不同的內(nèi)涵，在新時(shí)代更要因時(shí)因勢(shì)做出改變。在教育現(xiàn)代化背景下，要以高職院校學(xué)生為主體，有效引導(dǎo)青年“需求側(cè)”增長(zhǎng)，要把高職院校學(xué)生放在最重要、最顯著的位置，并始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，努力提升育人隊(duì)伍“供給側(cè)”水平。

（一）有效應(yīng)對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域面臨的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)

一是牢牢掌握黨對(duì)意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。堅(jiān)持馬克思主義思想的指導(dǎo)地位，堅(jiān)持黨對(duì)高職院校學(xué)生思想工作、政治工作、宣傳工作、學(xué)生工作、意識(shí)形態(tài)工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨對(duì)高職院校學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育的重要指示精神，扎實(shí)推進(jìn)我國(guó)高職院校應(yīng)用型人才素質(zhì)教育工作。二是牢牢掌握高職院校意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)。高職院校要始終堅(jiān)持對(duì)黨的政治工作絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，確保黨在意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)的統(tǒng)領(lǐng)地位，要始終堅(jiān)持立德樹(shù)人、職業(yè)導(dǎo)向、特色鮮明的人才培養(yǎng)方針，大力培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，使廣大學(xué)生始終保持艱苦奮斗、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、甘于奉獻(xiàn)的崇高覺(jué)悟，并努力建設(shè)成為政治鮮明、素質(zhì)一流、能力突出的特色高職院校。三是牢牢掌握全媒體時(shí)代思想政治工作話語(yǔ)權(quán)。要準(zhǔn)確定位學(xué)生關(guān)切的熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、痛點(diǎn)問(wèn)題，尊重高職院校學(xué)生的差異化、多樣化、個(gè)性化需求，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)圖景為出發(fā)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握不同主體需求。同時(shí)，教師要持續(xù)提高政治水平、理論水平、育人水平，準(zhǔn)確掌握思想政治工作的內(nèi)在規(guī)律，打造質(zhì)量?jī)?yōu)先、內(nèi)容優(yōu)先、學(xué)生優(yōu)先的教育內(nèi)容，進(jìn)一步滿足高職院校學(xué)生的多元化需求，努力實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向成長(zhǎng)。四是不斷構(gòu)建新型網(wǎng)絡(luò)空間主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)。面對(duì)復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外局勢(shì)，要牢牢占據(jù)意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)在國(guó)內(nèi)外的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)高職院校學(xué)生的內(nèi)心需要與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合，真正堅(jiān)持以高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)成才為中心，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行精確傳播，以優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容打動(dòng)學(xué)生，使受教育者更加樂(lè)于接受，從而增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)的凝聚力、引領(lǐng)力、影響力。

只有保持黨在意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)的主導(dǎo)地位和優(yōu)勢(shì)地位，牢牢掌握高職院校、思想政治工作、網(wǎng)絡(luò)空間在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)，才能確保高職院校真正落實(shí)為黨育人、為國(guó)育人。

（二）充分發(fā)揮高職院校教師課程育人的關(guān)鍵作用

教師是發(fā)展高職院校思想政治教育的核心力量，也是促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。對(duì)此，一是要打造一支專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)、政治素質(zhì)更硬、宣講水平更高的教師隊(duì)伍。廣大馬克思主義理論工作者和思政課教師，尤其是要把習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育和愛(ài)國(guó)主義教育的重要論述作為當(dāng)前理論研究和宣傳教育工作的重中之重，切實(shí)把黨對(duì)思想工作、政治工作、學(xué)生工作的要求都統(tǒng)一起來(lái)。要讓高職院校的思政課教師找準(zhǔn)教育本質(zhì)，主動(dòng)提高自身專(zhuān)業(yè)能力，不斷提升專(zhuān)業(yè)化水平，更加注重基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，努力培養(yǎng)新時(shí)代內(nèi)外兼修、知行合一、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。二是要進(jìn)一步提高高職院校教師政治水平，尤其是思政課教師，要更加“又紅又專(zhuān)”，永遠(yuǎn)經(jīng)得起黨和國(guó)家政治檢驗(yàn)。要深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育重要講話精神，理清新時(shí)代偉大建黨精神的價(jià)值意蘊(yùn)，不斷從中華民族精神譜系中汲取精神養(yǎng)分，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。同時(shí)，思政課要質(zhì)量?jī)?yōu)先，要更加主動(dòng)創(chuàng)新教育教學(xué)手段，進(jìn)一步提升課堂的趣味性、互動(dòng)性、交互性，不斷吸引學(xué)生、感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以人為本。三是根據(jù)《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見(jiàn)》[7]明確指出將國(guó)家主干網(wǎng)、省市教育網(wǎng)和校園網(wǎng)進(jìn)行統(tǒng)一管理，為高職院校學(xué)生營(yíng)造更加安全可靠、方便快捷的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，最大限度發(fā)揮互聯(lián)互通作用。通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)智慧校園服務(wù)平臺(tái)，對(duì)學(xué)校教育管理、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)培訓(xùn)、服務(wù)建議和各方評(píng)價(jià)實(shí)行統(tǒng)籌管理。同時(shí)，還可構(gòu)建教育專(zhuān)項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)，協(xié)同校園、縣級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校學(xué)生的精準(zhǔn)定位和有效施策，推進(jìn)新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育向更高質(zhì)量發(fā)展。

提高思政課教師課程育人實(shí)效，可通過(guò)多元化、智能化和現(xiàn)代化等舉措來(lái)滿足不同主體需求，并堅(jiān)持以受眾、內(nèi)容、質(zhì)量為中心，依靠更加優(yōu)秀的思政課教學(xué)質(zhì)量來(lái)打動(dòng)學(xué)生，采取“微課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”等豐富的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生，進(jìn)一步引導(dǎo)高職院校學(xué)生鞏固和加強(qiáng)自身人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

（三）有效激發(fā)高職院校學(xué)生理論學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力

首先，在對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育過(guò)程中，整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)尤為重要。學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是學(xué)好思政課的根本前提，是占領(lǐng)主流意識(shí)形態(tài)的關(guān)鍵所在，是發(fā)展高質(zhì)量教育的重要保障。對(duì)此，應(yīng)鼓勵(lì)高職院校學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示精神，努力達(dá)到新時(shí)代高素質(zhì)應(yīng)用型人才的合格標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、奮斗觀、是非觀，努力做到學(xué)思行并重，知行信統(tǒng)一。增強(qiáng)愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考、愛(ài)奮斗的積極主動(dòng)性，并努力成為新時(shí)代高職院校學(xué)風(fēng)和校風(fēng)優(yōu)秀的典范。其次，激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，也需要高職院校出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度和考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，衡量高職院校學(xué)生思想進(jìn)步的重要體現(xiàn)，既要看學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，也要充分結(jié)合學(xué)生的社會(huì)表現(xiàn)；既要看學(xué)生思想轉(zhuǎn)變有多大，也要看學(xué)生在實(shí)際生活中具體表現(xiàn)。再次，對(duì)于高職院校學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育學(xué)習(xí)的具體成效，高職院校既要出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度，也要因材施教注重學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)。要將理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一部署，把育人實(shí)效作為高職院校育人的重要標(biāo)準(zhǔn)，從而讓更多職業(yè)院校更加注重提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)，更加注重應(yīng)用型人才的素質(zhì)培養(yǎng)工作。最后，高職院校學(xué)生在主觀上要真正地將理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)一看待，要努力克服表態(tài)化、片面化、功利化等不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，不斷提高思想水平、道德水平、政治水平，通過(guò)全面學(xué)習(xí)使自身獲得成長(zhǎng)、獲得進(jìn)步、獲得成功，力求在新時(shí)代高校思想政治教育新征程上取得更大進(jìn)步。

要讓學(xué)生始終堅(jiān)持在干中學(xué)、在學(xué)中干，樹(shù)立熱愛(ài)學(xué)習(xí)、沉浸學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想觀念，讓學(xué)習(xí)真正入腦入心。高職院校學(xué)生要把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，努力成為內(nèi)外兼修、知行合一、德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代應(yīng)用型人才。