胡白粉

寧縣瓦斜鄉(xiāng)中心幼兒園（甘肅省慶陽市 745200）

廢舊材料在我們的生活中隨處可見，且這些材料的形態(tài)、色彩、質(zhì)地、肌理等均不同，若能將這些材料很好地運(yùn)用在幼兒教育中，對(duì)發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力具有重要作用。因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)思考如何變廢為寶，助力幼兒成長(zhǎng)。

1 廢舊資源在幼兒園手工制作活動(dòng)中運(yùn)用的重要性和意義

1.1 重要性

首先，在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，環(huán)保問題被人們廣泛提起，主要因?yàn)槟壳笆澜绶秶鷥?nèi)普遍面臨著環(huán)境污染問題，環(huán)境污染問題嚴(yán)重阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也威脅著人類的健康。而在這樣的趨勢(shì)下，在教育領(lǐng)域中，也逐漸開始涉及到環(huán)保教育。環(huán)保教育應(yīng)從娃娃抓起，幼兒作為祖國的未來，更是重視幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。在幼兒園手工制作活動(dòng)中運(yùn)用廢舊資源，便是培育幼兒環(huán)保意識(shí)的重要途徑之一，同時(shí)還能發(fā)展幼兒的思維能力、想象力、觀察力、動(dòng)手能力等綜合能力。其次，廢舊資源主要來自幼兒的生活，與幼兒的生活息息相關(guān)，也最為貼近幼兒。在陶行知教育理論中指出“幼兒既可依賴環(huán)境，也能作用于環(huán)境，幼兒與環(huán)境的相處方式，直接影響他成長(zhǎng)的質(zhì)量。”同時(shí)，陶行知還主張生活即教育，提倡以生活為中心開展教育。因而將廢舊資源運(yùn)用在幼兒手工制作活動(dòng)中，可讓環(huán)保教育落到實(shí)處，通過堅(jiān)持在生活中教育，引導(dǎo)孩子收集身邊的廢舊材料，讓孩子知道什么是垃圾，哪些垃圾可循環(huán)使用，以此來引導(dǎo)幼兒樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，并不斷增強(qiáng)幼兒的節(jié)約資源、環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和思維。再者，從性質(zhì)上看，手工制作作為一種文化形式，它不僅具有豐富多彩的樣式和品種，更是具有多種多樣的制作途徑與方法，比如我們常見的剪紙、編制、泥塑、根雕等等。教師可以將這些豐富的手工制作形式和方法作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的資源，來不斷培育幼兒的創(chuàng)新能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。除此之外，手工制作活動(dòng)也蘊(yùn)含著豐富的自然資源，其具有淳樸、率真、直接等特征，與幼兒的心理發(fā)展需求是適應(yīng)和吻合的，二者之間相互促進(jìn)、相互發(fā)展和相互延伸。因此，在幼兒園教育中，應(yīng)將手工制作活動(dòng)作為教學(xué)的一部分，并秉承著科學(xué)發(fā)展觀的思想，合理地利用各種廢舊材料，在實(shí)現(xiàn)變廢為寶的過程中，不斷發(fā)展幼兒的各方面能力，更好更全面地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1.2 意義

在幼兒手工制作活動(dòng)中利用廢舊資源，其意義主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：其一，可培育幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力。在實(shí)際的手工制作活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒收集廢舊材料，可讓幼兒了解到之前不知道的知識(shí)，豐富幼兒的知識(shí)，比如喝完的飲瓶子可以制作成漂亮的裝飾花；瓶子有塑料材質(zhì)的，也有玻璃材質(zhì)的等。這有助于提升幼兒的觀察能力。另外，幼兒通過自己動(dòng)手制作，并在制作完成后將自己的作品分享給家長(zhǎng)，可很好地促進(jìn)親子之間的交流，這樣也能提升幼兒的語言能力。其二，可充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想和想象力，培育幼兒動(dòng)手實(shí)踐的能力。我們知道，動(dòng)手操作是發(fā)展中兒童智慧的有效方式之一，所以教師可以選擇一些與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相符的材料或構(gòu)建，比如引導(dǎo)幼兒將常見的廢紙團(tuán)變?yōu)榧埱?，或者將盒子變成“大力士”，這一過程幼兒自己動(dòng)手采集廢舊材料并使用，既有利于增強(qiáng)幼兒的自信心和興趣，也有利于發(fā)展幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。其三，可增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。廢舊資源在幼兒手工制作活動(dòng)中運(yùn)用，為幼兒各方面的發(fā)展提供了良好的環(huán)境，在這一環(huán)境下，教師可以按照不同的材料與構(gòu)件，為幼兒定制不同的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的模式，如引導(dǎo)幼兒引導(dǎo)收集一次性紙碗、掛歷、羽毛等這些廢舊材料，讓幼兒明白我們生活中有許多廢物是可以利用的，并在自己動(dòng)手改造制作后，會(huì)在日后的生活中自主地利用廢舊物，珍惜資源和環(huán)境，長(zhǎng)久以往，可有效提升幼兒的環(huán)保意識(shí)。其四，有助于降低幼兒園的制作成本。廢舊資源的開發(fā)利用，貼近幼兒的生活，能將幼兒的體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)闃啡?，一定程度上，也能?jié)約幼兒園的制作成本。具體而言，在幼兒園經(jīng)營過程中，每天都會(huì)產(chǎn)生大量的廢舊物品，以往都是將這些廢舊物扔掉處理，使得許多資源費(fèi)浪費(fèi)，而且幼兒手工制作活動(dòng)中，許多教學(xué)材料是在市場(chǎng)中購買，會(huì)占據(jù)幼兒園經(jīng)營的一部分費(fèi)用。而通過利用廢舊資源進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到廢舊資源的價(jià)值，并自己動(dòng)手改造為美麗精湛的手工制作品，這一過程中既能培育幼兒的環(huán)保節(jié)約意識(shí)和動(dòng)手能力，也能降低幼兒園的經(jīng)營費(fèi)用。

2 廢舊資源在幼兒手工制作活動(dòng)中運(yùn)用的策略

2.1 合理選材，并在利用前做好安全處理

考慮幼兒年齡較小，其自我保護(hù)能力較弱，所以在幼兒手工制作活動(dòng)中運(yùn)用廢舊資源時(shí)，既要合理選材，也要在利用之前做好安全處理，充分保障手工制作過程中幼兒的安全。一方面，幼兒教師在選擇廢舊材料時(shí)，不能只關(guān)注材料的美觀性和用途，也要充分考查材料的安全性，國家實(shí)施垃圾分類的舉措也是出于安全性的考慮，因此對(duì)于幼兒園教師而言，就需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，首先要避免有害垃圾進(jìn)入到課堂中。然后是結(jié)合幼兒的年齡特征，挑選一些適用的廢舊材料，一些外表堅(jiān)硬或容易被誤食的材料應(yīng)不使用，同時(shí)在完成材料挑選之后，仍然有必要對(duì)材料進(jìn)行二次處理，確保最終在課堂中利用的廢舊材料安全、清潔。最后是圍繞手工制作活動(dòng)，結(jié)合廢舊材料的特點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)利用，最大限度地發(fā)揮出廢舊材料的價(jià)值，如在手工制作活動(dòng)中，會(huì)涉及到色彩的問題，此時(shí)就需要給廢舊材料上色，可綜合開發(fā)一些容易上色的材料，如貝殼、竹片等這些材料，將這些材料加工成為所需要的材料。

2.2 多種渠道共同收集和分類處理

廢舊材料的收集和分類處理，是廢舊資源在幼兒手工制作活動(dòng)中運(yùn)用的重要前提。由于廢舊材料的種類較多，因此廢舊材料的收集和分類并不是一件簡(jiǎn)單的事情。對(duì)于廢舊材料的收集，可發(fā)揮家校合作的優(yōu)勢(shì)，先讓幼兒園教師從自身做起，搜尋身邊“可用之材”，大到木板紙箱、布匹棉絮等，小到針線、瓶子等，然后發(fā)揮家長(zhǎng)資源，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與幼兒一起收集廢舊物品，并將共同收集的廢舊物品進(jìn)行分類處理，為后續(xù)幼兒手工制作活動(dòng)的利用奠定良好基礎(chǔ)。而針對(duì)所收集的廢舊材料，在分類處理過程中，除了教師要進(jìn)行安全處理以外，也應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類，教師可在教室門口放置不同的收集箱并貼上幼兒能看懂的標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒積極有序地分類放置，如在收集箱貼上瓶子的標(biāo)志，幼兒所帶來的各種瓶子便可放在其中，對(duì)應(yīng)貼上的布料標(biāo)志的，可把幼兒收集的布料放入其中。通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行垃圾的分類處置，可讓幼兒理解什么是垃圾，以及哪些垃圾能夠循環(huán)利用。

2.3 為幼兒搭建創(chuàng)作的平臺(tái)，優(yōu)化教育環(huán)境

在上述中提到，在陶行知教育理論中指出“幼兒既可依賴環(huán)境，也能作用于環(huán)境，幼兒與環(huán)境的相處方式，直接影響他成長(zhǎng)的質(zhì)量?！被谶@一理論依據(jù)，教師要想在幼兒手工制作活動(dòng)中充分利用廢舊資源，首先也有必要為幼兒搭建一個(gè)良好的創(chuàng)作平臺(tái)，讓幼兒充分利用廢舊資源來美化我們生活的環(huán)境。比如，在幼兒園的教室、走廊、樓梯、活動(dòng)區(qū)域等，可設(shè)置一個(gè)手工風(fēng)采欄，展示幼兒利用廢舊材料創(chuàng)作的作品，或者也可以在每個(gè)班級(jí)中設(shè)置對(duì)應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域，如剪紙屋、紙工吧等自我展示平臺(tái)。另外，幼兒教師也可以在幼兒園中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“家”的環(huán)境，然后引導(dǎo)幼兒利用廢舊紙盒做出各種各樣的鍋碗瓢盆、飲水機(jī)、電視機(jī)、床等，也可以引導(dǎo)幼兒利用廢舊報(bào)紙對(duì)墻面進(jìn)行裝飾，對(duì)“家”進(jìn)行美化。通過這樣的方式，可很好地提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，也能增強(qiáng)幼兒自信心和成就感。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)幼兒的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，在教育中，興趣起到非常重要的作用，只有有了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在幼兒手工制作活動(dòng)中，教師也應(yīng)從幼兒的興趣開始抓起，注重自身教學(xué)形式的創(chuàng)新，借助廢舊資源來激發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的興趣，也有效的發(fā)展幼兒了想象創(chuàng)造力。比如，可讓幼兒利用廢紙進(jìn)行剪紙活動(dòng)，讓幼兒明白在剪紙過程中，除了應(yīng)用紙張以外，還能利用哪些廢舊材料構(gòu)建形態(tài)各異的、不同風(fēng)格的剪紙作品，這樣可很好地激發(fā)幼兒的興趣?；蛘呖梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情景的方式來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，比如可通過這樣一個(gè)情景：現(xiàn)在有一家剛開業(yè)的蛋糕店正在招聘蛋糕師傅。通過這一故事情景激發(fā)幼兒制作蛋糕的興趣，期間教師為幼兒準(zhǔn)備各類的蛋糕的制作工具，同時(shí)通過多媒體展示各種形狀的蛋糕圖片。讓幼兒觀察并選擇自己喜歡的圖案來加工制作。這樣可很好地調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)作興趣，并在教師的指引下，逐漸學(xué)會(huì)蛋糕的制作，達(dá)到了培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。除此之外，幼兒教師可引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，利用一些廢舊材料制作成自己喜歡的玩具，如在教師的指導(dǎo)下，幼兒利用一次性筷子和膠水制作成了一輛坦克，還有利用廢舊的塑料瓶制作成了一朵塑料化。幼兒的想象力是無窮的，同時(shí)他們的動(dòng)手能力也是非常強(qiáng)的，從他們的興趣開始著手進(jìn)行正確的指導(dǎo)，可很好地發(fā)揮出幼兒無限的潛力，會(huì)有意想不到的收獲。

2.5 廢舊資源巧妙利用，變廢為寶

在幼兒生活中，隨處可見廢舊資源，如飲料瓶、牛奶盒、易拉罐、毛線、石頭等，這些廢棄物在經(jīng)過創(chuàng)意制作后，能夠變成各種各樣的裝飾物，既體現(xiàn)了美學(xué)元素，又體現(xiàn)了對(duì)美好生活的追求。因此在幼兒手工制作活動(dòng)中，應(yīng)重視廢舊資源的巧妙利用，變廢為寶，如創(chuàng)意玩具、服裝展覽等手工制作活動(dòng)，均是廢舊資源巧妙利用的體現(xiàn)，而且在這一過程中，幼兒通過自己動(dòng)手完成作品獲得成就感，并充分發(fā)揮想象力，展現(xiàn)集真、善、美的作品。

3 幼兒園手工制作活動(dòng)中廢舊資源運(yùn)用實(shí)踐分析

3.1 實(shí)踐對(duì)象與方法

以幼兒園中5 至6 歲的幼兒作為實(shí)踐對(duì)象，在手工制作活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒收集各種廢舊材料，并自己動(dòng)手完成各種作品的制作，實(shí)現(xiàn)手工制作活動(dòng)的創(chuàng)新的同時(shí)，培育他們的環(huán)保意識(shí)。具體的方法流程為：先引導(dǎo)幼兒收集生活中各種廢舊物品，并將收集的廢舊物進(jìn)行分類，這期間邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起收集和分類廢舊物；待完成廢舊物分類后，將各種廢舊物運(yùn)用到手工制作活動(dòng)中，完成創(chuàng)意制作。

3.2 活動(dòng)過程

利用雞蛋殼開展制作“小鳥”和蛋殼“穿衣服”的活動(dòng)。其中在利用雞蛋殼作“小雞”的活動(dòng)中，先準(zhǔn)備三個(gè)雞蛋殼、乳白膠和一些教具圖片。在活動(dòng)中，教師先為幼兒展示三個(gè)雞蛋殼，并向幼兒介紹雞蛋的作用，雞蛋不僅能作為食物為我們補(bǔ)充營養(yǎng)，其蛋殼也能用來制作手工品。之后教師在為幼兒展示用雞蛋殼貼畫的圖片，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作型。接著將沒有貼的圖片分發(fā)給幼兒，將小鳥貼在雞蛋殼涂上白乳膠的位置，并示范地將蛋殼一片片地貼上，最后教師引導(dǎo)幼兒自己繪制圖形，幼兒拿出提前準(zhǔn)備好的雞蛋殼，并將蛋殼壓成碎片，然后涂抹乳膠并貼到對(duì)應(yīng)的畫圖中，完成作品的制作并在班級(jí)中展示。而在為蛋殼“穿衣服”活動(dòng)中，利用剩余的蛋殼，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的思考進(jìn)行自己創(chuàng)意，鼓勵(lì)幼兒隨心創(chuàng)作，將沒有用完的蛋殼當(dāng)作裝飾品貼到圖片中，充分發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)新能力。

3.3 活動(dòng)總結(jié)

此次活動(dòng)中所選擇的廢舊材料，符合幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)在實(shí)際活動(dòng)中，通過遞進(jìn)式的引導(dǎo)，既充分考慮幼兒的接受能力，同時(shí)又能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。另外，在活動(dòng)中，教師通過開放性的教育方式，引導(dǎo)幼兒觀察、思考，幫助幼兒積累創(chuàng)新素材，確保了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

4 結(jié)語

綜上，在全球高度關(guān)注環(huán)保的大背景下，幼兒教育與環(huán)保教育的結(jié)合尤其必要。而在幼兒園手工制作活動(dòng)中運(yùn)用廢舊資源，正是將環(huán)保作為出發(fā)點(diǎn)，通過為幼兒搭建一個(gè)有效的創(chuàng)作平臺(tái)，來激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣，并充分挖掘幼兒的潛力，特別是充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，這樣既能使幼兒的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，又能引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成節(jié)儉的美德，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。