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      淺析新手班主任如何處理班級突發(fā)事件

      2022-03-26 03:10:20黎超輝
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年3期
      關(guān)鍵詞:新手突發(fā)事件當(dāng)事人

      黎超輝

      摘要:突發(fā)事件不同程度的在班級中存在著,發(fā)生后需妥善處理才能將影響降到最低。本文以“預(yù)、智、轉(zhuǎn)”為關(guān)鍵詞淺析新手班主任處理突發(fā)事件的方法。

      關(guān)鍵詞:新手班主任;班級突發(fā)事件;方法

      突發(fā)事件是指突然發(fā)生的,造成或者可能造成嚴(yán)重社會危害,需要采取應(yīng)急處置措施予以應(yīng)對的自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會安全事件。本文中班級突發(fā)事件是指在班級中突然發(fā)生、有一定破壞力、可能影響學(xué)生的安全和正常生活學(xué)習(xí)的、可大可小的事件。在班級中,突發(fā)事件不可避免地存在著。不同年齡階段班級突發(fā)事件內(nèi)容和發(fā)生的概率也不同。如何妥善處理突發(fā)事件,對促進(jìn)學(xué)生成長和班集體健康發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。而新手班主任因工作經(jīng)驗(yàn)缺乏和突發(fā)事件特點(diǎn)及人人皆自媒體的時代,在處理突發(fā)事件時常面臨不少困境。本文用“預(yù)、智、轉(zhuǎn)”三個關(guān)鍵詞淺析新手班主任處理班級突發(fā)事件的方法。

      一、預(yù):事發(fā)前預(yù)防

      預(yù)防是關(guān)鍵,防患于未然。突發(fā)事件雖形式多樣、處理方法多變,但事件發(fā)生的根源有一定共性。新手班主任在偶然性中發(fā)現(xiàn)必然性,把握突發(fā)事件發(fā)生的規(guī)律性,提高預(yù)見性,是有效防止班級突發(fā)事件發(fā)生的前提保障。

      1.長期學(xué)習(xí)和積累處理突發(fā)事件經(jīng)驗(yàn)。平時多頭腦風(fēng)暴,想象并思考不同年齡段的孩子可能出現(xiàn)的突發(fā)事件有哪些?在自己所帶的班級可能會發(fā)生哪些突發(fā)事件?平時有意識地多渠道學(xué)習(xí)一些經(jīng)典的處理突發(fā)事件的案例,從案例中吸取處理突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)和方法,多看教育心理學(xué)的書籍,掌握青少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,提高共情等心育溝通技能;向身邊有經(jīng)驗(yàn)的同事請教,并針對自己所帶班級最有可能遇見的應(yīng)急事件,制定可操作性的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。

      2.融入安全意識和突發(fā)事件應(yīng)對策略在班會、游戲和社會實(shí)踐等活動中。讓學(xué)生在豐富的主題班會、有趣的游戲、集體性的文體活動、應(yīng)急演練、社會實(shí)踐等活動中學(xué)習(xí)和了解各種事故發(fā)生的應(yīng)急措施,營造愉快、和諧、團(tuán)結(jié)的班級氛圍。

      3.建立健全的班級管理制度和暢通的信息渠道反饋機(jī)制。與班干部、學(xué)生、家長、任課教師等及時溝通交流,盡可能從源頭獲取真實(shí)有效信息,把可能引發(fā)突發(fā)事件的苗頭信息杜絕在萌芽狀態(tài)。定期召開班干部會議,了解班級同學(xué)動態(tài),一發(fā)現(xiàn)異常,要及時向班主任反饋。突發(fā)事件發(fā)生時,馬上聯(lián)系班主任并反饋事件的過程,培養(yǎng)班干部應(yīng)對突發(fā)事件應(yīng)急意識、平穩(wěn)心態(tài)反饋和初步判斷處理的能力。

      二、智:現(xiàn)場有辦法

      新手班主任在日常工作中逐漸積累處理突發(fā)事件的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn),使自己形成沉穩(wěn)處理事件的風(fēng)格和預(yù)見能力,遇事不慌,處理事件才不易受家長情緒左右客觀和公正。當(dāng)事件無法避免時,新手班主任盡可能第一時間趕到現(xiàn)場;調(diào)整心態(tài)為冷靜、公平、寬容狀態(tài),不急于表態(tài)和下結(jié)論,安撫情緒,使當(dāng)事人冷靜,有時可采用轉(zhuǎn)移話題、冷處理等方法,暫避鋒芒;在最短的時間內(nèi)弄清楚事件的來龍去脈,并及時向?qū)W校分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)情況;聽取來自不同方面的意見,運(yùn)用多種心理學(xué)溝通技巧,給學(xué)生營造安全的心理氛圍,突破可能遇到的心理防御,充分了解事件真相;積極和家長交流,爭得家長的理解和諒解,贏得處理的時間;用唯物辯證法一分為二的觀點(diǎn)看問題,平等對待每個學(xué)生,要學(xué)會看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn),以事實(shí)為依據(jù),對事不對人,公平公正地分析和處理問題;密切關(guān)注突發(fā)事件在學(xué)生家長群里的言論,及時向?qū)W生公布事態(tài)發(fā)展的最新情況,正確引導(dǎo)輿論的導(dǎo)向,防止產(chǎn)生謠言,維護(hù)好學(xué)校的形象和聲譽(yù)。

      三、轉(zhuǎn):善后有智慧

      化解矛盾,盡可能地降低事件的影響,學(xué)生、學(xué)校、家庭、班級都沒有后遺癥,以事件育人。突發(fā)事件解決后工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到安撫好當(dāng)事人和受影響同學(xué)的心理安撫和疏導(dǎo)工作,必要時求助心理老師介入,對其進(jìn)行心理疏導(dǎo),確保學(xué)生的心理處于平穩(wěn)狀態(tài)。班主任要對此次突發(fā)事件進(jìn)行認(rèn)真的反思總結(jié)和總結(jié)引導(dǎo),同時借突發(fā)事件轉(zhuǎn)變?yōu)樽尞?dāng)事人、同班其他學(xué)生和家長都獲得有益經(jīng)驗(yàn)。最終做到既轉(zhuǎn)化當(dāng)事人的觀念,把事件內(nèi)化為當(dāng)事人的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷,讓當(dāng)事人在反面教訓(xùn)里收獲正能量又能利用突發(fā)事件轉(zhuǎn)變?nèi)鄬W(xué)生的觀念。也借助突發(fā)事件,以家長會、家長群等為平臺開展針對性討論、教育活動,轉(zhuǎn)化家長的理念,以更好地形成家校合力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法 [M].北京:中國法制出版社,2007.

      [2] 孔薇.從“事故”到“故事”——新班主任對突發(fā)事件的應(yīng)急處理和善后策略[J].江蘇教育,2017(7).

      [3]鐘佩芳.淺談班主任處理班級突發(fā)事件[J].新教育時代電子雜志(教師版),2016(002):254.

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