通感體驗在大學生合唱訓練中的運用

劉麟

隨著教育改革的不斷深入，新時代對人才培養(yǎng)的要求不斷提高，大學生合唱訓練的教育作用日益凸顯，這種藝術(shù)教育形式逐漸成為大學生最受歡迎的藝術(shù)活動之一。高質(zhì)量的合唱訓練有助于培養(yǎng)大學生的藝術(shù)思維，強化學生的集體意識和音樂素養(yǎng)。教師在大學生合唱訓練中采用通感體驗的訓練方式，有利于增強合唱作品的藝術(shù)感染力，促使學生逐步形成積極的品質(zhì)、健全的人格，為其后續(xù)的發(fā)展奠定堅實基礎。

一、通感體驗概述

簡單來說，通感是指各種感官之間的聯(lián)通。人們在日常的工作、生活、學習中，會運用多種感官接收信息，這也是人們了解外界社會的重要途徑。通感具體表現(xiàn)為人們出現(xiàn)各種感覺相互交錯的心理體驗，比如視覺意象對聽覺意象造成影響，視覺意象對觸覺意象造成影響等。從某種角度來說，通感是一種具有個體自主意識特點的心理活動，是意象轉(zhuǎn)化的一種生動表現(xiàn)。通感的運用方式主要分為兩種：一種是簡單、直觀且單純的方式，另一種則是以復合式的形態(tài)出現(xiàn)。

舉例來說，在日常生活中，人們經(jīng)常會覺得顏色是帶有溫度的，如紅色熱烈奔放，給人們帶來溫暖的感覺，而藍色憂郁沉靜，則會給人們帶來冰冷的感覺，這就是通感的表現(xiàn)。在很多古文中，作者也會運用通感的表達手法，如白居易《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語；嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”就是聽覺與視覺的通感?；谕ǜ?，很多藝術(shù)形象都會變得更加鮮活，給人們帶來耳目一新的感受，宛如身臨其境，這也是通感在藝術(shù)領(lǐng)域得到廣泛運用的重要原因。

二、大學生合唱訓練的教育意義

（一）培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

素養(yǎng)是經(jīng)過后天努力、實踐而形成的一種認知能力和個人品格，是個體認識世界、改造世界時表現(xiàn)出的一種綜合能力。素養(yǎng)包含的內(nèi)容極為豐富，可以劃分為不同的方面，而音樂素養(yǎng)作為其中的重要組成部分，要求學生通過系統(tǒng)的學習，正確認識音樂、理解音樂并運用音樂。

大學生合唱訓練能夠幫助學生掌握樂譜、樂理等音樂領(lǐng)域的基礎知識，有效提升學生的音樂素養(yǎng)。為保證大學生的合唱訓練效果，教師應重視對學生進行基礎樂理知識教育，讓學生了解音樂作品賞析、和聲節(jié)奏等方面的知識。在講解合唱作品的過程中，教師應從樂曲作品的創(chuàng)作背景、樂曲風格、音樂旋律、和聲等方面入手，并借助多樣化的合唱訓練方式，鍛煉學生的聽辨音程等能力，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的教育目標。

（二）培養(yǎng)審美能力

審美能力的培養(yǎng)是美育教育的重要組成部分，高質(zhì)量的審美教育可以增強學生對藝術(shù)領(lǐng)域的了解程度，促使學生學會感受美、認識美、創(chuàng)造美。合唱可以表現(xiàn)出樂曲作品的旋律美、合唱成員的聲音美、演唱者的儀態(tài)美等，因此，大學生在進行合唱訓練期間能夠體會到樂曲、動作中蘊含的無限美感。在通感的幫助下，學生能夠獲得不同感官美的享受，進一步提高聯(lián)想能力和審美能力。

在大學生合唱訓練的過程中，演唱者將自身情感與樂曲相結(jié)合，將審美體驗與自身情感相融合，再通過肢體語言表現(xiàn)出來。因此，開展大學生合唱訓練可以有效提高學生的審美能力，在培養(yǎng)學生高尚情操的同時，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）培養(yǎng)合作意識

在社會不斷發(fā)展的時代背景下，社會領(lǐng)域中的競爭、合作等關(guān)系的重要性逐步彰顯，而隨著用人單位對人才的要求不斷提高，如何培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)、合作意識與協(xié)作能力，成為一線教師在日常教學工作中面臨的重要課題。從大學生后續(xù)發(fā)展的角度來說，團隊合作能夠讓學生逐漸增強集體意識和合作能力，為其后續(xù)的成長發(fā)展提供助力。

合唱是一項需要團隊合作的活動項目。在開展合唱訓練的過程中，教師應將大學生視為一個整體，有意識地引導學生相互幫助，一同控制好合唱的節(jié)奏，讓各聲部達到平衡，從而唱出情感豐富且聲音飽滿的音樂作品。這也有助于引導學生在演唱的過程中發(fā)揮自身作用，感受合唱的魅力與趣味所在。

三、通感體驗在大學生合唱訓練中的運用策略

在開展大學生合唱訓練期間，教師要將多樣化的生活元素與日常的訓練教學相結(jié)合，向?qū)W生展現(xiàn)合唱藝術(shù)的綜合性與藝術(shù)性。為增強通感體驗在大學生合唱訓練環(huán)節(jié)的指導效果，教師可從以下三個方面入手。

（一）類形指導法

通過聽覺感官引發(fā)視覺體驗的指導方法被稱為類形法，是指教師開展合唱訓練期間，能夠引導學生了解音樂作品的音律、節(jié)奏，讓學生認識音樂作品的本質(zhì)與內(nèi)涵。在指導學生演唱的過程中，教師可通過有意識的引導刺激學生的視覺、聽覺，讓學生在腦海中建立起這兩種感官之間的聯(lián)系。

以《保衛(wèi)黃河》的合唱訓練為例，教師開展合唱訓練之前，需要帶領(lǐng)學生了解《保衛(wèi)黃河》的創(chuàng)作背景及相關(guān)文化，帶領(lǐng)學生感受抗日戰(zhàn)爭時期中華兒女誓死保衛(wèi)國家的民族精神及其體現(xiàn)出的愛國主義情懷。在此基礎上，教師可與學生一同欣賞《保衛(wèi)黃河》，引導學生感受其中激昂的情緒和鏗鏘有力的節(jié)奏。

樂曲的第一部分采用齊唱的形式，表達出全國人民齊心協(xié)力、共同抗日的英雄氣節(jié)，這就要求學生在演唱的過程中，做到聲音鏗鏘有力、音色渾厚雄壯。在歌詞旋律都相同的情況下，樂曲第二部分的演唱形式從齊唱變?yōu)閮蓚€聲部的輪唱。這部分演唱的聲音效果像是此起彼伏的波浪，能夠讓學生聯(lián)想到抗日浪潮的波濤洶涌。第三、第四部分依然是輪唱的演唱形式，與第二部分不同的是，這兩個部分每一句結(jié)束之后需要齊唱。作者在第三部分運用輪唱的方式強調(diào)聲音的不斷加強，體現(xiàn)出抗日力量由弱到強；而第四部分的齊唱要求學生演唱的力度更強、速度更快，音調(diào)與第一部分相比也有所升高。這樣的合唱處理方式能夠體現(xiàn)出全國人民萬眾一心，最終匯聚成一股勢不可擋的革命力量，繼而贏得抗戰(zhàn)勝利的恢宏場景。

（二）隱喻指導法

隱喻是一種很常見的修辭手法。從文學的角度來說，可以將隱喻理解為用一種事物指代另一種事物，是一種暗示之下的感知、想象和理解；而從藝術(shù)領(lǐng)域的角度來說，隱喻則是將一種事物所表達的意義轉(zhuǎn)移到另外一種事物上。在合唱訓練環(huán)節(jié)，為準確表達樂曲作品想要傳遞的意境，教師可借助隱喻指導法幫助學生深入了解作者想要表達的思想情感。這種教學方法鼓勵學生主動觀察、體驗生活，將自身的生活經(jīng)驗與合唱充分結(jié)合，最終獲得合唱與生活互補的通感體驗。

實際上，有很多音樂作品都運用了隱喻的手法。在講解這部分樂曲作品的過程中，教師需要提前向?qū)W生講解這種音樂處理手法，為學生創(chuàng)設相應的教學情境，提高學生對樂曲藝術(shù)情境的感知力，從而增強合唱訓練的效果。為了讓學生更加了解隱喻，教師可以從大學生最為熟悉的流行音樂入手，為其講解隱喻在音樂作品中的具體運用。比如“我和你的愛情好像水晶，沒有負擔、秘密，干凈又透明（《水晶》）”中，水晶成為隱喻愛情的代名詞，意在突出作者認為愛情是一種純粹、干凈的情感；“是誰坐在那導演的位子，讓人流著眼淚品嘗愛情的未知（《淚光》）”，從字詞語義的角度來說，“品嘗”“愛情”存在一定的矛盾，但結(jié)合隱喻修辭手法，這里是借辨別滋味與理解事物之間的相似性構(gòu)成隱喻；“花一樣年華，水一樣流走，讓你的容顏常留在夢中，只愿沒人來打斷（《蓮美人》）”，將“年華逝去”與“流水”進行對比，體現(xiàn)出作者內(nèi)心深處的憂傷和哀思。通過對這些作品的講解，學生可以很容易理解樂曲中的隱喻手法，進而感受到作者想要表達的思想感情。

以《在太行山上》的合唱訓練為例，教師可結(jié)合學生的實際情況，引導學生將各個聲部想象為連綿起伏的太行山脈，通過對實際事物的隱喻，引發(fā)學生的聯(lián)想和通感。這首合唱樂曲分為兩個聲部：第一段的高聲部以女生合唱為主，主旋律更為高昂，而低聲部的男生則采用回應式的方法配合女生；第二段的整體速度稍快，演唱方式則轉(zhuǎn)為男女生混合，無論是速度還是力度都與第一段形成了強烈的對比，形象地展現(xiàn)了游擊隊在密林深處打擊敵人的氣魄。在指導學生進行合唱的過程中，教師可以借助聲部演唱的音樂線條變化，讓學生進行發(fā)散聯(lián)想，再通過聲音強弱的處理，強化學生對樂曲作品的認知，展現(xiàn)游擊隊機智的戰(zhàn)斗作風及抗戰(zhàn)英雄的形象。

（三）移情指導法

移情指導法是指教師將作品中蘊含的情感傳遞給學生，并引導學生從內(nèi)心產(chǎn)生相應的情感，讓學生與作品產(chǎn)生情感共鳴。在合唱訓練期間，教師合理運用移情指導法，可以幫助學生達到共情的狀態(tài)，有效增強合唱作品的張力和藝術(shù)感染力。

以《我愛你，中國》的合唱訓練為例，樂曲第二部分作為演唱的主體部分，整體節(jié)奏較為平緩，曲調(diào)委婉深沉，為學生呈現(xiàn)出一幅幅壯麗的山河畫卷，進一步突出愛國之情。樂曲歌詞將祖國比喻為母親，教師要引導學生在合唱的過程中，聯(lián)想到母親的悉心呵護，以此激發(fā)學生的情感共鳴，使其體會樂曲作品蘊含的深厚情感。

綜上所述，在大學生合唱訓練中合理運用通感體驗，有利于培養(yǎng)學生的審美能力、音樂素養(yǎng)和合作意識。指導教師可以采用類形指導法、隱喻指導法、移情指導法，充分發(fā)掘合唱作品中的情感元素，借助作品內(nèi)容引導學生展開聯(lián)想。這樣不僅可以鍛煉學生的合唱能力，還能促使學生從情感的角度進行深層次的理解，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的教育目標。

（作者單位：安陽師范學院音樂學院）