周檀

從戰(zhàn)國到大秦帝國時期，“好成績”往往不是“學”出來的，而是靠“打”出來的。為了提高秦國軍隊的戰(zhàn)斗力，商鞅在變法時就制定了軍功爵制。他將國家各級官職分為二十級軍功爵位，爵位不同，可獲得的田宅數(shù)量等也不同。沒有軍功的，即使貴為王室宗親也不得授爵。軍功爵制將“打架”的成績和做官結(jié)合起來，有力地提升了秦軍的戰(zhàn)斗力。

到了漢代，“好成績”的判斷標準就豐富多了：人品、才學、韜略、武功、名氣……只要有一技出眾，你就可以成為大漢王朝“最靚的仔”！漢武帝采納董仲舒的建議，確立了由下向上推選人才的察舉制，凡是“品德高尚、忠孝賢良”的人皆有資格入朝為官。漢武帝還常派人征召天下有治國之術的人才，直接委以重任。在漢武帝不拘一格選拔人才的政策下，漢朝的國力蒸蒸日上，成為當世強國。

三國時期，為了爭取世家大族的支持，魏文帝曹丕確立了九品中正制這一選官制度，按德才與門第的高低將天下人才劃分為九個等級。這種制度一直延續(xù)到建立隋唐，成為世家大族壟斷國家官僚系統(tǒng)的工具。因此，如果回到魏晉南北朝時期，你會發(fā)現(xiàn)，讀書、習武都變得不再重要，因為一個人“成績”的好壞早在出生時就已經(jīng)確定了。

隋煬帝時設立進士科，標志著科舉制正式確立。此后歷朝歷代，科舉制的考試內(nèi)容不斷豐富，從行策論述到詩詞歌賦，從填空題到作文題，從文學到武藝……學子們要想取得“好成績”，不僅要苦讀詩書，精通文義，還要胸有大略，善于把書本上的知識靈活運用到解決實際問題中。

到了明清時期，“好成績”的取得方式基本只剩下考試一種。明清兩代奉行八股取士，學生在寫考場作文時只允許寫八股文，不許隨意發(fā)揮。考試只從四書五經(jīng)中出題，考試流程也有詳細的規(guī)定。以明代為例，考試流程為縣試、府試、院試、鄉(xiāng)試、會試和殿試，可以想象成現(xiàn)在的全縣小學聯(lián)考、小升初、初升高、高中全省聯(lián)考、全國高考。但與現(xiàn)在的考試不同的是，明清兩代讀書人雖多，科舉錄取人數(shù)卻極少，絕大部分學子終其一生也未必能夠成為秀才。

水云間摘自《課堂內(nèi)外》