周安華

關(guān)鍵詞：高基地;職業(yè)素養(yǎng); “1+X”證書;培養(yǎng)模式

1研究背景

2021年4月，習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育大會上作出重要指示，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。教育部也多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)堅持德技兼修、育訓(xùn)結(jié)合，一體化設(shè)計職業(yè)教育培養(yǎng)體系，探索“崗課賽證”融合，推廣“1+X”證書制度，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、勞動精神、精藝精神，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)苦練，精進(jìn)技藝，深入鉆研。

我國職業(yè)教育的改革從1985年出臺《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》文件開始，該文件指出，培養(yǎng)大批接受良好職業(yè)技能訓(xùn)練的勞動者，實行先培訓(xùn)后就業(yè)的原則，從業(yè)人員必須經(jīng)過考核獲得資格證書才能進(jìn)入各單位。201 9年《國家職業(yè)教育改革實施方案》文件出臺，該文件指出要培養(yǎng)“對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?！?/p>

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)由職業(yè)能力層面轉(zhuǎn)為注重職業(yè)素養(yǎng)層面，體現(xiàn)出我國職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變。高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)是宏觀層面職業(yè)教育改革的方向。從中觀層面，職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)滿足新時代所需要的，具備更加寬廣和高階職業(yè)素養(yǎng)的新型人才。

2019年12月，重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)申請獲得國家新能源汽車高技能人才培養(yǎng)基地建設(shè)的政策與資金支持，以高基地建設(shè)為抓手，積極探索以1+X證書為綱，一體化設(shè)計職業(yè)教育職業(yè)核心素養(yǎng)+證書的培養(yǎng)體系，將培養(yǎng)新能源汽車高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)。

2職業(yè)素養(yǎng)的研究

職業(yè)素養(yǎng)從1900年開始出現(xiàn)相關(guān)研究，2019年達(dá)到最熱，發(fā)表相關(guān)成果有1585篇論文。迄今為止，研究高職院校職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)成果達(dá)到了171864篇。從這幾個數(shù)據(jù)可以得出，高職院校職業(yè)素養(yǎng)方面的研究已引起了國家、社會的重視和關(guān)注。

2.1提高職業(yè)素養(yǎng)的意義

從個人角度出發(fā)，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)最直接的意義在于提高個人的就業(yè)競爭能力。一個缺乏職業(yè)素養(yǎng)的人，很難進(jìn)入用人企業(yè)的視野，更談不上獲得卓越的成就。從企業(yè)公司的方面來看，企業(yè)生存和發(fā)展的核心是人才，只有擁有高職業(yè)素養(yǎng)的員工才能幫助企業(yè)度過危機(jī)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，同時幫助企業(yè)提高運(yùn)作效率，增強(qiáng)企業(yè)在市場的競爭力。從更高的維度一國家的視野來看，全面提升國民的職業(yè)職養(yǎng)是實現(xiàn)國家穩(wěn)定、民族強(qiáng)盛、社會經(jīng)濟(jì)繁榮昌盛的偉大戰(zhàn)略任務(wù)。

大學(xué)時期是一個人進(jìn)入社會扮演職業(yè)角色前的最后一個時期，職業(yè)素養(yǎng)教育尤為重要。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)在進(jìn)入職場后的工作狀態(tài)，工作精神、工作流程，工作方式的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化、正規(guī)化。換句話來說，就是在適合的時間、適合的地點用適合的方式說適合的話，做適合的事，使學(xué)識、技能、理念、思維、狀度、心理等符合職場社會的職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)素養(yǎng)的作用體現(xiàn)在：工作價值=職業(yè)能力×職業(yè)素養(yǎng)程度。

由此可見，職業(yè)素養(yǎng)的程度是工作價值的倍增器。

2.2職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)指的是人們從事某種職業(yè)應(yīng)具有的規(guī)范和要求，是在特定的職業(yè)環(huán)境中通過具體職業(yè)行動表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，具體包括職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能、職業(yè)意識等方面的素養(yǎng)。

新能源汽車技術(shù)專業(yè)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也提出了相應(yīng)的要求：培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的學(xué)生，以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)與職業(yè)道德，掌握新能源以及智能網(wǎng)聯(lián)汽車的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識，必要的生產(chǎn)實踐及試驗方面的知識和技能;了解本專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)和方向，并具備較強(qiáng)的工程道德、工程素質(zhì)、工程意識、工程實踐的能力、自我學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新素質(zhì)、社會交往能力、組織管理能力和國際視野;具有良好的職業(yè)安全、環(huán)境保護(hù)意識，職業(yè)道德，能夠立足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，踏實進(jìn)取，敬業(yè)奉獻(xiàn)，善于合作，敢于競爭，勇于創(chuàng)新。

3職業(yè)素養(yǎng)與“1+X”證書制度的生成邏輯

3.1職業(yè)素養(yǎng)的組成要素

美國著名心理學(xué)家麥克利蘭于1973年提出“素質(zhì)冰山”理論，職業(yè)素養(yǎng)分為顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱形職業(yè)素養(yǎng)。其中顯性職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)為知識技能，具有職業(yè)素養(yǎng)的表層特征，不能區(qū)分績效的優(yōu)劣。

顯性職業(yè)素養(yǎng)包含：形象、資質(zhì)、知識、職業(yè)行為、職業(yè)技能。這部分在整個職業(yè)素養(yǎng)中約占1/8。隱形職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)為動機(jī)、特質(zhì)、態(tài)度、責(zé)任心，屬于職業(yè)素養(yǎng)中的潛在特質(zhì)。隱形職業(yè)素養(yǎng)決定人的行為關(guān)鍵因素，能夠鑒別績效優(yōu)秀者和一般者。這部分素養(yǎng)具體表現(xiàn)為團(tuán)隊合作、誠實守信、競爭合作、守法敬業(yè)、道德觀念，法制法紀(jì)等。

3.2 1+X證書對職業(yè)素養(yǎng)的價值所在

智能時代的到來，現(xiàn)存的很多職業(yè)崗位面臨著重新洗牌的壓力，時代對職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、技術(shù)技能提出全新的要求。為應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化帶來的職業(yè)人才的競爭，2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》提出“1+X”證書制度。

“1+X”中的“1”為學(xué)歷證書，學(xué)歷證書全面反映高校對人才的培養(yǎng)質(zhì)量，“X”為若干職業(yè)技能等級證書，職業(yè)技能等級證書對應(yīng)的是高校畢業(yè)生、社會成員所擁有的職業(yè)技能水平的高低，反映的是從業(yè)人員從事該職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯進(jìn)一步發(fā)展所需要的綜合能力，也就是職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)證。

“X”證書是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，通過全面涵蓋專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作的考核，反映了從事本職業(yè)所應(yīng)具備的基本要求，更好地體現(xiàn)出職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合職業(yè)技能。

3.3解構(gòu)“1+X”

針對新能源汽車人才的培養(yǎng)，不同的性質(zhì)企業(yè)對人才的關(guān)注點（表1）不一樣。根據(jù)問卷調(diào)查，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為，職業(yè)院校學(xué)生最缺乏的職業(yè)素養(yǎng)排序情況如下：吃苦能力一積極心態(tài)一有效溝通一誠信素養(yǎng)一團(tuán)隊精神一人際關(guān)系一學(xué)習(xí)能力一時間管理一創(chuàng)新素質(zhì)一人格魅力一個人自信一其他。因此，“1+X”證書將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)作為職業(yè)等級的首要條件。

正因為不同企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注點不同，按照“誰用人、誰評價、誰發(fā)證、誰負(fù)責(zé)”的原則，人社部組織制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教育部組織開發(fā)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?！?+X”實行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一體化整合，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中?！?+X”證書的構(gòu)建基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照相關(guān)規(guī)范，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝和新要求，形成全面、完善、立體化、模塊化、可量化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和實（習(xí)）訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能教學(xué)體系，建立如實反映學(xué)習(xí)者職業(yè)技術(shù)能力的綜合評價體系。

“1+X”資格證書具備以下基本結(jié)構(gòu)要素：道德標(biāo)準(zhǔn)、知識標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)、等級結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)等基本要素，在這些要素成分上，“X”證書是學(xué)歷證書的有效補(bǔ)充，形成了“1+X”的制度框架結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了學(xué)歷教育與職業(yè)終身教育的完美結(jié)合與一體化發(fā)展。

“1+X”證書制度試點工作通過“記錄評價體系、數(shù)據(jù)信息體系、動態(tài)運(yùn)用體系、價值運(yùn)用體系”四大體系實施和一份“職業(yè)技能等級證書成績單”，對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實行動態(tài)化管理。依據(jù)各種職業(yè)等級證書考核內(nèi)容及權(quán)重，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等，為學(xué)校、為企業(yè)提供全面評估學(xué)生素養(yǎng)的可視化工具。

4高基地建設(shè)助推構(gòu)建一體化培養(yǎng)模式

十九大以來，“一帶一路”“中國制造2025”、成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈協(xié)同發(fā)展等國家戰(zhàn)略規(guī)劃深入實施，亟需一批具有精湛技藝的高技能人才為國家發(fā)展提供有力支撐、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供要素支撐。

重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)新能源汽車高技能人才培養(yǎng)基地，以新能源汽車技術(shù)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一，改革人才培養(yǎng)模式。通過訂單培養(yǎng)、校企共建專業(yè)等多種形式，深化教育教學(xué)改革，充分利用信息化教學(xué)資源開展教學(xué)，探索實施“工學(xué)交替、多學(xué)期、分段式”實踐性教學(xué)改革，扎實推進(jìn)“模塊循環(huán)式”一體化教學(xué)，不斷探索企業(yè)新型學(xué)徒制項目試點，夯實加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。將建設(shè)目標(biāo)逐步落實到培養(yǎng)計劃制定、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、一體化實訓(xùn)室建設(shè)、課程教學(xué)等各個工作環(huán)節(jié)，實施基于校企共同體的“項目導(dǎo)向、工學(xué)同步、能力遞進(jìn)”“模塊循環(huán)式”理實一體化的人才培養(yǎng)模式。

4.1校企合作，構(gòu)建高技能人才培訓(xùn)體系

結(jié)合新能源汽車專業(yè)特點，深化與企業(yè)的合作，從培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資配備、實訓(xùn)設(shè)備、能力評價等方面，構(gòu)建成較為完備、系統(tǒng)的高技能人才培訓(xùn)體系。以工作過程行為導(dǎo)向為基準(zhǔn)，以產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替為突破口，實施基于校企共同體的“項目導(dǎo)向、工學(xué)同步、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式（圖1）;將企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為相關(guān)培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)任務(wù)，項目指導(dǎo)、任務(wù)指導(dǎo)貫穿培訓(xùn)全過程，課程體系學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實踐密切相關(guān)，體現(xiàn)教學(xué)的應(yīng)用型;強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，建設(shè)“企業(yè)級”的“理虛實“相結(jié)合的一體化教學(xué)實訓(xùn)室。

4.2深化校企合作，提高培訓(xùn)能力和培訓(xùn)質(zhì)量

加深與企業(yè)共同培養(yǎng)高技能人才的合作，通過訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)、名師帶徒等形式，將建設(shè)目標(biāo)逐步落實到培養(yǎng)計劃制定、課程設(shè)置、教材開發(fā)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、課程教學(xué)和能力評價等各個工作環(huán)節(jié)，構(gòu)建成較為完備、系統(tǒng)的高技能人才培訓(xùn)體系。

建立校企合作質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，構(gòu)建社會、企業(yè)、學(xué)校三位一體的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。共同研討專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程開發(fā)、教學(xué)模式、教學(xué)方法改革、一體化實訓(xùn)室、基地建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量分析等內(nèi)容，在校企合作中完成人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，保證高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5結(jié)語

重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)在國家新能源汽車高技能人才培養(yǎng)基地的建設(shè)中，通過不斷地探索，深化校企合作，構(gòu)建的“職業(yè)素養(yǎng)+證書”一體化的人才培養(yǎng)模式有效可行，因為在實踐中取得了積極有效的成果，確保了培養(yǎng)高技能人才的質(zhì)量。