江蘇省南通田家炳中學(xué) 曹丹瑩

寫作是語文教學(xué)中非常重要組成，教師要積極開展寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教會多種表達(dá)方式，逐步提升學(xué)生的寫作能力。那么，教師應(yīng)該如何開展高中寫作教學(xué)呢？本文從寫作要求、師生溝通、生活教學(xué)、想象活動、多樣情境、課外閱讀、合作任務(wù)與口頭表達(dá)8個方面入手，為高效的寫作教學(xué)提供方法指導(dǎo)。

一、高中寫作教學(xué)的意義

寫作是一項(xiàng)非常重要的技能，并與其他語文技能有緊密聯(lián)系。教師要提升學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文綜合能力。

1.有助于提升學(xué)生的閱讀能力

閱讀可以讓學(xué)生掌握一些寫作技巧，并能積累寫作素材。寫作訓(xùn)練可以加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深入理解，并形成自主閱讀的意識。閱讀與寫作相互影響，相輔相成。如果教師在平時的寫作教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生讀后寫作、寫后閱讀，有助于學(xué)生在閱讀和寫作方面的同步提升，所以說寫作教學(xué)對學(xué)生的閱讀理解能力有很大的促進(jìn)作用。

2.有助于提升學(xué)生交流能力

提升學(xué)生的交流能力是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。清晰流暢的表達(dá)能擴(kuò)大學(xué)生的交際范圍，提高交流能力。而寫作是書面表達(dá)的一種形式。在寫作教學(xué)中，教師可以采用小組討論、點(diǎn)名提問的方式來鍛煉學(xué)生發(fā)言的膽量，在口語表達(dá)有一定進(jìn)步之后寫出的作文思路也會很清楚，而書面表達(dá)更能刺激學(xué)生的靈感，從而促進(jìn)交流能力的提升。

3.有助于提升學(xué)生語文水平

聽、說、 讀、寫是語文技能的幾個重要方面，它們之間聯(lián)系密切且互相影響。學(xué)生在寫作教學(xué)中學(xué)會了寫作的方法，擁有了寫作能力，從某種程度上說就可以提升學(xué)習(xí)語文知識的效率，學(xué)生們的語文技能和語文素養(yǎng)均會得到有效的發(fā)展。由此來看，開展有效的高中寫作教學(xué)有助于學(xué)生語文水平的提升。

二、當(dāng)前高中寫作教學(xué)的問題

教師要分析當(dāng)前高中寫作教學(xué)中存在的問題，并有針對性地解決，這樣才能不斷優(yōu)化教學(xué)模式，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，最終達(dá)到提升學(xué)生寫作水平與語文核心素養(yǎng)的目的。

1.輕視寫作訓(xùn)練

高中的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，時間也很緊湊，所以在日常教學(xué)中教師會將重點(diǎn)放在寫作方法的教學(xué)上，減少不必要的訓(xùn)練，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。部分教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，會格外重視對寫作步驟、寫作構(gòu)思等知識的教學(xué)，同時要求學(xué)生記憶所教知識。因此，教師輕視寫作訓(xùn)練，學(xué)生不能將寫作知識應(yīng)用于實(shí)際寫作中，不利于學(xué)生寫作的進(jìn)步。

2.輕視寫作創(chuàng)新

有的教師深受應(yīng)試教育的影響，格外重視學(xué)生的作文成績，所以會花時間研究高分作文的模板，并要求學(xué)生按照模板寫作，這就無法為學(xué)生提供表達(dá)想法和創(chuàng)新寫作的機(jī)會。教師輕視創(chuàng)新，一定程度上會降低學(xué)生對寫作的興趣，學(xué)生不愿表達(dá)自身的想法，寫出的作文可讀性就差一些。

3.輕視口頭表達(dá)

書面表達(dá)與口頭表達(dá)都是非常重要的表達(dá)方式，同時也有著緊密的聯(lián)系。但在高考中，語文是沒有口試的。教師為了讓學(xué)生考出高分，會格外重視書面表達(dá)的訓(xùn)練，從而忽視口頭表達(dá)，這不利于鍛煉學(xué)生在日常生活中與人交際的能力，就不能為學(xué)生今后進(jìn)入社會提供幫助。

4.輕視情感交流

教師多會根據(jù)寫作的理論知識開展教學(xué)活動，理論知識枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣。其次，教師輕視與學(xué)生之間的情感交流，學(xué)生的情感不夠豐富，也不太會將情感融入作文中，這樣一來他們寫出的作文只有干巴巴的框架，沒有思想和情感的滲透，也會影響作文的整體質(zhì)量。

三、寫作教學(xué)的策略

教師用理論和模板限定學(xué)生的寫作內(nèi)容與框架，學(xué)生感受不到寫作的趣味性，學(xué)生也沒有太大的可發(fā)揮的空間，雖然這種教學(xué)方便于學(xué)生上手，但學(xué)生會對教師產(chǎn)生依賴性，不利于作文水平的提升。因此，教師需要根據(jù)新課標(biāo)將“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，提供自主思考、自主探究、自主寫作的空間，體現(xiàn)學(xué)生在寫作課堂中的主體地位。當(dāng)然，教師要適時地指導(dǎo)學(xué)生，以保障寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1.降低寫作要求，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師普遍會在寫作教學(xué)結(jié)束后規(guī)定寫作要求，讓學(xué)生根據(jù)要求寫作。然而學(xué)生在條條框框中寫作，很難展示個性，也會壓抑自己的想法。長此以往，就會失去寫作興趣，并厭惡寫作訓(xùn)練。因此，教師要清楚寫作教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)重點(diǎn)提出要求，這樣就能減少不必要的條條框框，學(xué)生不受束縛，運(yùn)用合適的方法進(jìn)行寫作，并最大程度發(fā)揮自己的想象空間，這樣能提升學(xué)生對寫作的興趣。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《故都的秋》后，就可以從“季節(jié)”這個話題入手與學(xué)生一起討論，問他們喜歡什么季節(jié)，有沒有喜歡的城市等，先通過互動激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。然后，教師可以圍繞話題設(shè)計寫作主題，提兩到三個寫作要求，如：要思路清晰、結(jié)構(gòu)合理、表達(dá)方式恰當(dāng)?shù)?，盡量減少學(xué)生在寫作時的壓力和負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，寫作的時間也是寫作要求之一，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力合理地設(shè)定寫作時間，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的潛力，加大學(xué)生對寫作的興趣。

2.增加師生溝通，減輕學(xué)生的寫作壓力

交流是互相了解的有效方式。教師可以通過與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的想法與興趣，以及學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與需求設(shè)置寫作主題，可以增加寫作的趣味性。學(xué)生通過與教師的溝通，可以感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)，就會更樂于向教師傾訴。所以加大師生之間的溝通交流，也能減輕學(xué)生的寫作壓力。

例如，在學(xué)習(xí)《中國建筑的特征》一文時，教師可以在和學(xué)生的互動中開展教學(xué)活動，先問學(xué)生有沒有什么感興趣的建筑物，或者自己了解哪些建筑等。然后再讓學(xué)生帶著問題通讀課文，回答課文的體裁、文體特點(diǎn)、修辭手法、作者的情感態(tài)度與價值觀等問題。學(xué)生經(jīng)過自己的思考，再加上老師的指導(dǎo)和教學(xué)，既掌握了寫作技巧，還形成了積極健康的情感態(tài)度和價值觀。應(yīng)該注意的是，教師要在與學(xué)生互冬過程中，要抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，再根據(jù)他們的興趣設(shè)置寫作主題。之后，教師可以與學(xué)生交流寫作的思路、寫作順序和表現(xiàn)手法。這樣的教學(xué)，可以降低寫作難度。

3.結(jié)合生活教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)信心

寫作是學(xué)生表達(dá)想法與感受的方式。想要提升學(xué)生寫作的信心，讓學(xué)生愛上寫作，就需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知與表達(dá)興趣開展教學(xué)活動，為他們提供靈感來源，這樣后續(xù)寫作就能順利進(jìn)行。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活寫作，從生活的方方面面去激活學(xué)生的寫作靈感，然后再教學(xué)一些這方面的寫作技巧。更重要的是，要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。這種方式非常適用，能增強(qiáng)學(xué)生書面表達(dá)的信心。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《樹和天空》的時候，可以結(jié)合音樂與視頻教學(xué)，這樣學(xué)生就能從作者的角度去理解課文。然后，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表對課文的看法和感受，并將他們帶到生活的情境中，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活，并要求學(xué)生按照作者的思路去描述所看到的生活，這樣有利于增加教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生觀察生活和描述生活的積極性。在學(xué)生表達(dá)自己對生活的看法時，教師要認(rèn)真傾聽并從多個角度給出激勵性的評價。這樣教學(xué)，可以提升學(xué)生寫作的信心。

4.展開想象活動，開闊學(xué)生的寫作思路

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，可寫作的范圍是廣泛的。因此教師不能局限于某一種教學(xué)方式，也不能只培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，這樣能打開學(xué)生的思路，豐富寫作的內(nèi)容。具體到教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對某一物品或事件展開想象和聯(lián)想，學(xué)生主動參與到教學(xué)中并進(jìn)行想象，在發(fā)散思維中鍛煉自己的想象力和創(chuàng)新能力，有了這方面的能力，寫出的作文一定會很精彩。

例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，然后分角色將課文表演出來。通過表演，學(xué)生能夠加深對課文內(nèi)容和對人物的理解，從而提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生站在課文中人物的角度去看待事件，并發(fā)表自己的看法。教師還可以鼓勵學(xué)生以課文中人物的視角對后續(xù)的內(nèi)容進(jìn)行想象，可以將想象的內(nèi)容寫成作文，以培養(yǎng)學(xué)生想象力和語言組織能力。教師運(yùn)用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，能充分開拓學(xué)生的思路與眼界。

5.創(chuàng)設(shè)多樣情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

激活學(xué)生情感、豐富學(xué)生情感、引導(dǎo)學(xué)生將情感融入作文中，這樣學(xué)生就能寫出內(nèi)容豐富、情感飽滿的作文。而情境就是能有效激活學(xué)生情感的教學(xué)方式之一，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合寫作主題的情境，由此激活學(xué)生的情感，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，這樣用真情實(shí)感寫出的作文更有生命力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《老人與?！窌r，可以借助多媒體以視頻的形式展示課文內(nèi)容，這種創(chuàng)設(shè)視頻情境的方式能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后，教師可以播放符合課文情節(jié)的音樂，讓學(xué)生伴隨著音樂朗讀課文，在這種情境中有利于促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，學(xué)生也能體會到文中人物的情感。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生從情感層面分析課文，并讓學(xué)生以主人公的視角改寫課文。這種教學(xué)方式，可以豐富學(xué)生作文的情感。

6.鼓勵課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的積累意識

如何積累寫作素材也是寫作教學(xué)的重點(diǎn)之一。學(xué)生想象力與生活經(jīng)驗(yàn)不足，可以通過閱讀大量課外書籍去積累寫作素材，從而豐富寫作內(nèi)容。但當(dāng)前的很多學(xué)生沒有閱讀的習(xí)慣，更不會去專門積累寫作素材。因此，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)他們課外閱讀的習(xí)慣，傳授在閱讀中積累素材的技巧，以提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《論語》十二章之前，教師先講解一些論語背后的故事，一方面能豐富學(xué)生的閱歷，也能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)《論語》的興趣。具體到教學(xué)中，教師要重點(diǎn)講解論語的內(nèi)涵及適應(yīng)的寫作范圍，有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累文中可用的寫作素材，以培養(yǎng)學(xué)生讀后積累素材的習(xí)慣。教學(xué)結(jié)束，教師可以要求學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容寫一篇作文。這種教學(xué)有助于豐富學(xué)生的寫作素材積累。

7.設(shè)計合作任務(wù)，培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣

團(tuán)結(jié)就是力量，這個道理放在學(xué)習(xí)上也很適用。畢竟一個人的能力是有限的，學(xué)生如果一直是一個人學(xué)習(xí)的話，也很難保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)活動，可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師可以在教學(xué)中布置一些寫作任務(wù)，讓學(xué)生交流各自的寫作思路與技巧，寫完之后讓學(xué)生互相檢查并修改，學(xué)生能在閱讀中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不良習(xí)慣，這是一種正向的影響與促進(jìn)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《致大海》時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生通過小組合作的形式來回答問題，這樣能豐富學(xué)生合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。然后，教師再讓學(xué)生根據(jù)合作學(xué)習(xí)的成果講解課文，既為學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會，也能讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)結(jié)束，教師可以讓學(xué)生合作完成一篇以“大?！睘轭}的作文。如果學(xué)生在合作寫作中有什么不良習(xí)慣，教師要及時糾正。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

8.口頭表達(dá)和書面表達(dá)結(jié)合，提升學(xué)生的語言能力

書面表達(dá)與口頭表達(dá)是緊密聯(lián)系著的。想要提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，就需要在寫作教學(xué)中融入口頭表達(dá)，在鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的同時也能提升學(xué)生的寫作能力和語文核心素養(yǎng)。另外，在寫作教學(xué)中為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目陬^表達(dá)空間，可以活躍課堂氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離。

例如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》時，教師可以問學(xué)生“課文主要講述了一個什么故事”“劉和珍是怎么的人”等，為學(xué)生提供口頭表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)口頭表達(dá)的樂趣。在結(jié)束課文教學(xué)后，教師可以根據(jù)課文的重點(diǎn)設(shè)置作文主題，讓學(xué)生說說自己的寫作角度與思路。學(xué)生寫完之后，教師可以就所設(shè)計的交流內(nèi)容與學(xué)生交流。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生口頭講述自己的寫作思路、作文內(nèi)容，這樣可以同時鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。這種教學(xué)可以提升學(xué)生的寫作水平，并發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

綜上所述，教師要以引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的身份開展高中寫作教學(xué)，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，然后運(yùn)用多種方式提升學(xué)生寫作的興趣、能力以及可讀性，從而提升學(xué)生寫作水平，發(fā)展語文核心素養(yǎng)，同樣也能提高高中寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。