卓尼縣柳林小學 馬周高才讓

作文不僅是小學語文學習的重要內(nèi)容，也是人生必備的基本能力。在小學階段培養(yǎng)學生的寫作能力，對學生未來的發(fā)展大有裨益。在小學作文教學中，注重培養(yǎng)學生的思維能力，才能讓學生在作文過程中文思如泉涌，更好地表達情感，這對學生的寫作能力提升有著重要幫助。教師要重視小學階段作文教學中思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，引導(dǎo)學生發(fā)散思維，鍛煉學生的邏輯思維能力，提升學生語文綜合能力，這也是小學語文教學的重要任務(wù)。

一、小學作文教學中思維能力培養(yǎng)的重要性

1.鍛煉學生的創(chuàng)作能力

思維能力與創(chuàng)作能力息息相關(guān)。小學生寫作基本都是在觀察生活的基礎(chǔ)上表達自己的想法。因此，在小學作文教學中培養(yǎng)學生的思維能力，可以讓學生在觀察生活、描寫事物時自主創(chuàng)作，在不斷的練習中提升寫作能力。

2.讓學生從生活中尋找靈感

生活是小學生作文最直接也最主要的素材來源，對于小學生來講，作文就是將生活中遇到的事或者人物描寫出來，再表達自己的想法。培養(yǎng)小學生的作文思維能力，能夠讓學生重視在平時的生活中觀察與思考，如水是從哪里來的、動植物的區(qū)別、大樹的形狀等，這些自然事物和現(xiàn)象都可以引發(fā)學生的思考，對學生靈感的激發(fā)有著十分重要的促進作用，能讓學生形成在生活中尋找作文靈感的習慣，從而提升觀察與分析能力。

3.培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力

思維的發(fā)散能力對作文有著重要的幫助，小學生在描寫事物時進行思維發(fā)散才能寫出不一樣的內(nèi)容，甚至有深度的內(nèi)容。思維的發(fā)散不僅對寫作有重要作用，對學生的學習和對事物的判斷都有重要價值。在小學作文教學中培養(yǎng)學生思維能力有助于思維的發(fā)散，在觀察與分析事物的過程中找到不同尋常的角度，發(fā)現(xiàn)一些常人所不能發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，這樣作文才能通暢順達，寫出好文章。

4.幫助學生豐富作文內(nèi)容

小學生在寫作中最常遇到的問題就是沒有東西可寫，所以會出現(xiàn)作文千篇一律的問題。良好的思維能力可以讓學生的思維更活躍，對事物展開多方面的思考和想象。思考和想象豐富了，作文內(nèi)容也就豐富了，就能有東西可寫，為寫作提供保障。除此之外，學生也能更好地掌握作文方法，如先想象和構(gòu)思，然后再開展寫作訓(xùn)練，并在作文過程中對想象的不合理處進行改進，提升作文的質(zhì)量。

二、小學作文教學中思維能力培養(yǎng)的優(yōu)勢

1.激發(fā)學生學習寫作的興趣

興趣是最好的老師，在作文教學中，興趣的激發(fā)十分重要，因為小學生年紀普遍較小，比較貪玩，對世界的認知尚淺，對于學習也沒有自主意識。在小學作文教學中培養(yǎng)學生的思維能力，能讓學生在學習過程中感受到不一樣的東西，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加愿意學習，從而提升作文學習的效率。思維能力的培養(yǎng)，需要學生在課堂教學中發(fā)散思維，表達想法，有效互動。

2.進行多維度多層次的表達

敘寫簡單是小學生作文的普遍問題，正確書寫文字對于學生來說也是一種挑戰(zhàn)，此外，讓文章的思想更有高度對學生來說也是個巨大的難題。在小學作文教學中培養(yǎng)學生的思維能力，有助于學生在寫作中多角度多維度多層次地表達，這對于小學生而言有著非凡的教育意義，能夠讓學生充分地理解和認知世界。

3.豐富學生的情感世界

小學生對事物的認知往往是感性的，因為對世界的認知不足，所以缺少理性的思考。對小學生思維能力的培養(yǎng)，就是讓小學生理性思考的過程，理性的思考可以幫助小學生豐富情感世界，更好地認知自然認知身邊的事物，從而迸發(fā)相應(yīng)的情感，更好地寫作。情感世界的豐富對小學生寫作能力的提升有著促進作用，因為學生可以表達對同種事物的不同情感，可以提高作文的質(zhì)量。

4.有助于學生其他方面能力的培養(yǎng)

學生各方面的能力發(fā)展不僅是素質(zhì)教育的要求，也是學生今后發(fā)展所必需的。在小學作文教學中培養(yǎng)思維能力，可以讓學生的思維能力得到提升，也能很好地助力學生想象能力、表達能力、分析能力的培養(yǎng)，從而讓學生全面發(fā)展。各方面能力不是單一的個體，有一定聯(lián)系性，如良好的思維能力可以有助于分析能力和想象能力的發(fā)展，而多思、多想又會讓思想更豐富，可以有更多的寫作素材，學生的表達能力也能得到提升。

三、小學作文教學中思維能力培養(yǎng)的策略

1.立足實踐，貼近學生的實際生活

生活是小學生作文素材的重要來源。培養(yǎng)學生思維能力要立足實踐，貼近學生的實際生活，這樣學生才能在自身的認知領(lǐng)域中感知相應(yīng)的事物。在培養(yǎng)思維能力時，要鼓勵學生觀察身邊事物，了解身邊的事物，不僅是自然界的動植物，還包括身邊的人和事，然后將觀察結(jié)果寫入作文，這樣長期堅持，學生腦海中就能積累很多生活素材，在寫作時可以很快下筆，從而提升學生的作文學習自信。例如，可讓學生在課間觀察其他班級同學，以此為素材寫作。在這一觀察活動中，教師還可以讓學生預(yù)判其他班級同學的行為，讓觀察活動更具趣味，從而培養(yǎng)學生的分析能力和想象能力。如一位同學急匆匆地出了教室，他是要去上廁所，還是要到樓下去玩。這樣的方式不僅能讓學生更好地發(fā)現(xiàn)寫作素材，還能讓他們明白生活和學習中充滿寫作素材，只要能細心觀察，了解身邊事物，就能擁有豐富的寫作素材。

2.作文教學要源于生活高于生活

生活能夠為學生作文提供豐富的素材，但不提倡只寫身邊的人和事或者自然界的動植物，要鼓勵學生在作文中融入真實情感或者表達自身的觀點和看法，也就是在描述事物的同時要有自己的想法，這樣才能提升作文的質(zhì)量。描寫一個簡單的事物，也要表達自己的情感或揭示背后蘊含的道理，讓描寫生動，思想深刻，從而使文章源于生活又高于生活。因此，教師要加強對學生情感表達的重視，鼓勵學生表達情感或者揭示事物蘊含的道理。例如，設(shè)置“我要如何變成參天大樹”的問題，讓學生為小樹的成長出謀劃策，思考小樹該如何成長才能成為參天大樹，并將小樹的成長帶入到自己的成長中，從而明白成長需要不怕困難，不能依賴父母，自己的事情自己干。以這樣的問題為引導(dǎo)開展相關(guān)寫作練習，可以激發(fā)學生的寫作興趣，促使學生表達觀點和看法，讓寫出的作文思想更深刻。

3.注重啟發(fā)，引導(dǎo)學生形成作文思維

啟發(fā)對小學生的學習而言非常重要，因為小學生的認知能力有限，對事物的理解也不深刻，需要教師在作文教學過程中進行啟發(fā)，這也是一種培養(yǎng)思維能力的方式，叫做啟發(fā)式培養(yǎng)。通過一些事情啟發(fā)學生舉一反三，不僅能讓學生有自己的思考，表達不一樣的觀點，還能激發(fā)學生作文學習的興趣，幫助學生逐步形成作文思維。在培養(yǎng)思維能力的過程中，教師要從學生的角度出發(fā)進行啟發(fā)，而不是從成人的思維角度出發(fā)，這樣才有助于深化學生對事物的理解，才能提高作文教學的效率，使學生產(chǎn)生更多寫作靈感。例如，教師可以“帽子”和“四季”為題，讓學生展開寫作練習，將每個季節(jié)和帽子結(jié)合起來，并思考每個季節(jié)帽子的作用、顏色、佩戴者等方面的問題，對這一主題進行深入思考，找到更多寫作素材，更好地寫作，讓寫作能力得到提升。設(shè)置啟發(fā)性作文主題可以有效讓學生對其產(chǎn)生興趣，可以讓他們更積極地思考和想象，收到舉一反三的效果。除此之外，這類主題的思考角度和思考內(nèi)容可以多種多樣，因此學生在作文中也會進行不一樣的表達，讓作文千篇一律的問題得到解決，可以寫出屬于自己風格的文章。

4.培養(yǎng)學生的想象思維

想象是作文的重要方式，發(fā)揮豐富的想象力是高效作文的重要前提。想象思維的鍛煉要從重視細節(jié)處理做起，要讓學生充分重視作文過程中的細節(jié)處理工作，比如觀察花草樹木，是否具體到脈絡(luò)或者朝向問題；對打掃衛(wèi)生這種簡單問題是否考慮到效率等，這些細節(jié)的觀察能夠幫助學生更好地想象，在平時的生活中更好地思考。教師在培養(yǎng)小學生思維能力的過程中可以將這些細節(jié)不斷地放大，比如寫老虎奔跑，不僅要寫老虎奔跑的速度，還可以寫它的爪子、爆發(fā)力等，甚至可以探究“老虎為何可以跑那么快”，這樣才能有效激發(fā)學生的想象思維，讓學生更好地處理作文中的細節(jié)問題，讓作文更完善。除此之外，教師可以讓學生對一些事物進行反向想象，例如在描寫一朵盛開的花時，可以時間為基礎(chǔ)，讓學生一點一點地倒退時間進行想象，如一個星期前花朵是什么樣子的、兩個星期前花朵是什么樣子的，讓他們想象花朵的生長過程。在傳統(tǒng)的想象作文教學中，教師大多會讓學生往前想象或展開大方面的想象，學生的想象效果不好，且想象的連貫性也不佳，因此教師可以反向的時間為基礎(chǔ)讓學生想象，展開更有連續(xù)性更細致的想象，以收到以小見大、以少見多的效果，提升文章的可讀性。

5.進行作文評價

評價是小學作文教學的重要環(huán)節(jié)，不僅可以讓學生知道優(yōu)勢與劣勢，還可以激發(fā)學生寫作的動力。評價是教學的重要部分，評價不僅要從多方面展開，也要起到提升學生自信心的作用。在評價中提升學生自信心的最好方式就是表揚和鼓勵，教師要能善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，要對其進步給予表揚和鼓勵，要讓學生在積極向上、輕松愉悅的環(huán)境中寫作，從而讓他們更喜歡寫作。比如可以添加一些鼓勵性評語，對那些質(zhì)量好的作文可以評價“棒棒噠，再接再厲”等，對作文質(zhì)量不好的，也可以采用鼓勵性評價，如“某方面寫的非常好，如果另一個細節(jié)處理的更好，這將會是一篇完美的作文”。如此評價，可以在一定程度上對小學生起到鼓舞作用，從而讓他們更認真地對待寫作。除了基礎(chǔ)的鼓勵和表揚外，教師還可以對有創(chuàng)意、邏輯性強、詞語運用較好的學生進行鼓勵和表揚，讓他們更有動力開展作文練習。評價可以展現(xiàn)學生的主體性，讓他們對作品進行評選，選出喜歡的或覺得寫得好的作文。這種方式既能有效提升學生的文章鑒賞能力，又能讓他們更好地學習其他同學好的作文思想、作文方法等，學習別人的長處，提升自身的綜合能力。

培養(yǎng)學生思維能力是長期的過程，要從細節(jié)抓起，發(fā)散學生的思維，讓學生在寫作的過程中能從各個角度思考，而且要有自身的情感輸出。培養(yǎng)思維能力，可以讓學生更加善于觀察與發(fā)現(xiàn)，從而有更多靈感，提升寫作能力。