薛 濤

(青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)院，山東 青島 266100)

在教育部發(fā)布的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》第四項(xiàng)突破中，明確提及要推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化升級(jí)，推動(dòng)數(shù)字化、富媒體教材的建設(shè)。隨著職業(yè)院校的生源結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，其差異化的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、社會(huì)背景、年齡性格需要職業(yè)院校在課堂教學(xué)、學(xué)籍管理等方面作出相應(yīng)調(diào)整。如何系統(tǒng)化、針對(duì)性地采取相關(guān)措施，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育擴(kuò)規(guī)模和提質(zhì)量同步推進(jìn)，未來將是各個(gè)職業(yè)院校面臨的新課題。因此，作為教學(xué)內(nèi)容主要載體的教材毫無疑問將要承擔(dān)新的角色和使命，亟需擺脫傳統(tǒng)形式，開始各項(xiàng)創(chuàng)新和改革。

與傳統(tǒng)教材相比，富媒體教材的“富”字，說明其教學(xué)資源的海量性，包括但不限于文字、AR技術(shù)圖案、音頻、視頻、FLASH動(dòng)畫、嵌入式JAVA編程語言等；富媒體教材的“媒體”二字，說明其教學(xué)手段的先進(jìn)性，包括但不限于呈現(xiàn)方式多樣性、實(shí)時(shí)操作的交互性、知識(shí)更新的動(dòng)態(tài)性、師生交流的時(shí)效性等。[1]

一、職業(yè)院校教材的特點(diǎn)和富媒體化的必要性

(一)職業(yè)院校教材的特點(diǎn)

職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，畢業(yè)后多直接工作于生產(chǎn)、服務(wù)等一線領(lǐng)域。因此，職業(yè)院校的教材內(nèi)容更加突出實(shí)踐性和操作性。職業(yè)院校的教材有以下顯特點(diǎn)。

1.行業(yè)為依托，就業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案的設(shè)定，主要是為了滿足特定行業(yè)的人才供給需求，同時(shí)最大化地解決學(xué)生就業(yè)問題，其行業(yè)特色和就業(yè)目標(biāo)決定了職業(yè)院校教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容。在具體編寫的過程中，第一步就會(huì)展開具體的社會(huì)調(diào)查，了解特定行業(yè)和用人單位對(duì)就業(yè)市場的需求，明晰學(xué)生畢業(yè)定位，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家和權(quán)威人員參與教材的設(shè)計(jì)，把行業(yè)最新發(fā)展理念、用人單位對(duì)人才的具體需求、實(shí)操相關(guān)經(jīng)驗(yàn)等融入到相關(guān)的教材設(shè)計(jì)中。

2.形式多樣化，內(nèi)容適度化。不同的課程類型，職業(yè)院校教材有著不同的形式。以理論認(rèn)知能力為主的偏文科課程，可輔以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材形式；以實(shí)踐操作能力為主的偏理科課程，可輔以虛擬仿真式、情境模擬式教材形式；以考證升學(xué)能力為主的課程，可輔以活頁式、電子式教材形式。職業(yè)院校教材的內(nèi)容深度適度，合理、夠用即可，以便讓學(xué)生較好地掌握就業(yè)所需的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

3.讀者受眾廣，更新?lián)Q代快。近年來，職業(yè)院校的生源既有普通高中畢業(yè)生，又有像退伍軍人、下崗職工這樣的新群體，二者學(xué)生基本情況不一，因此，教材資源需要盡量豐富，做到圖文并茂，通俗易懂，讓零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者也能輕松掌握。因職業(yè)院校需要緊密結(jié)合行業(yè)最新發(fā)展，而行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和法律規(guī)范也在日新月異地不斷更新，所以教材要緊跟新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展方向，同時(shí)與“1+X”證書等相鏈接，摸準(zhǔn)職教改革命脈，及時(shí)更新完善。

(二)職業(yè)院校教材富媒體化的必要性

傳統(tǒng)教材的知識(shí)容量是有限的，開發(fā)周期較長，修正更新相對(duì)滯后，數(shù)據(jù)資源是靜態(tài)的，已不能滿足職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要，因此，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的富媒體教材勢(shì)在必行。

1.信息化教學(xué)的需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出：“要加速教育的信息化進(jìn)程，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。既要加強(qiáng)教師自身的信息化水平，又要加強(qiáng)學(xué)生利用信息技術(shù)手段獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力和分析解決問題的能力。”首先，富媒體教材本身就包含了多種新型信息化素材：動(dòng)態(tài)圖、三維動(dòng)畫、鏈接網(wǎng)頁、AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))等。其次，富媒體教材也需要用到多種信息化手段：上傳云端、點(diǎn)亮標(biāo)注、引入云筆記、同步訓(xùn)練等。因此，富媒體教材能夠推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和升級(jí)，符合信息化教學(xué)目標(biāo)的需要。

2.共建共享富媒體學(xué)習(xí)資源的需要。近年來，為提高教學(xué)質(zhì)量并響應(yīng)國家的信息化教學(xué)政策，一些職業(yè)院校共建共享了海量的富媒體學(xué)習(xí)資源。如：精品資源共享課、精品在線開放課、職業(yè)教育教學(xué)資源庫、金課以及教學(xué)能力大賽、青教賽、微課比賽、課程思政大賽等，都在一定程度上促進(jìn)了富媒體教學(xué)資源的積累。為物盡其用，充分利用這些資源，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)和出版部門的合作，通過大數(shù)據(jù)和云平臺(tái)等技術(shù)手段，將這些富媒體學(xué)習(xí)資源數(shù)字化。

3.職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)的需要。職業(yè)院校有的學(xué)生學(xué)習(xí)自律不強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)規(guī)劃模糊，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和電子靜態(tài)教材存在知識(shí)容量有限、形式素材枯燥、教學(xué)情境封閉等不足，已不能完全滿足當(dāng)下職業(yè)院校教學(xué)的需要。富媒體教材能夠根據(jù)學(xué)習(xí)主體的不同特點(diǎn)，有機(jī)整合多項(xiàng)教學(xué)資源，生動(dòng)地創(chuàng)立各種教學(xué)情景，隨時(shí)隨地滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的需要，最終讓“教材”變成喜聞樂道的“學(xué)材”，契合學(xué)生需求。

4.教材進(jìn)步發(fā)展的需要。首先，富媒體教材可以通過“一書一號(hào)”“二維碼加密”等形式，讓只有購買正版教材的學(xué)習(xí)主體才能享受教材里特色增值服務(wù)，可以更好地保護(hù)出版社的利益和著作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。其次，富媒體教材可以將書中各種拓展閱讀、課后習(xí)題等通過掃碼進(jìn)行鏈接，壓縮了原有的紙張版面，一定程度上降低了教材印刷成本。

二、職業(yè)院校富媒體教材的出版模式

(一)傳統(tǒng)紙質(zhì)出版物的富媒體化

傳統(tǒng)紙質(zhì)出版物具有感觀更為直接，頁面簡潔大方，更有利于視力保護(hù)，有利于培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，因此，在未來相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材仍然是不可或缺的存在。

1.二維碼出版物。二維碼屬于條形碼的一類，又被稱為QR碼，即快速反應(yīng)碼。二維碼具有儲(chǔ)存量大、反應(yīng)速度快、制作成本低、編碼范圍廣等優(yōu)點(diǎn)，而且二維碼局部污損面積只要在30%以下，依然不影響其被正確識(shí)讀，容錯(cuò)能力超強(qiáng)。具體到教材當(dāng)中，二維碼可被視為一個(gè)超鏈接的網(wǎng)址，技術(shù)人員提前將學(xué)習(xí)資源存儲(chǔ)到二維碼里，學(xué)習(xí)者只要拿出智能手機(jī)掃描一下，就可跳轉(zhuǎn)到鏈接的資源中。相對(duì)于傳統(tǒng)出版物，二維碼出版物在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了大幅擴(kuò)容，可以把海量的網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前供其選擇。傳統(tǒng)教材的更新需要修訂及再版，在時(shí)間上有滯后性，二維碼出版物學(xué)習(xí)資源后臺(tái)管理人員可以隨時(shí)對(duì)鏈接中的內(nèi)容進(jìn)行糾正和更新，相對(duì)降低了出版成本。目前，二維碼出版物已在職業(yè)院校中得到了較為廣泛的應(yīng)用，是職業(yè)院校富媒體教材出版的主流形式。

2.MPR碼出版物。MPR碼(Multimedia Print Reader)，即多媒體印刷閱讀技術(shù)，是一種以唯一性關(guān)聯(lián)編碼為基礎(chǔ)的矩陣式二維碼。目前市場中的MPR出版物，主要是將音頻編碼嵌入到傳統(tǒng)紙質(zhì)出版物中，通過點(diǎn)讀筆、點(diǎn)讀機(jī)等識(shí)別器點(diǎn)觸帶有編碼的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了紙質(zhì)教材的“開口說話”，打破了語言隔閡，滿足了學(xué)習(xí)者的多感官體驗(yàn)，也促進(jìn)了數(shù)字出版與紙質(zhì)出版的融合。目前MPR碼出版物已廣泛應(yīng)用于嬰幼兒和青少年圖書領(lǐng)域。因MPR碼具有唯一性和不可復(fù)制性，所以不能通過拍照、掃描等方式進(jìn)行有效替代。也就是說，在脫離正版教材的環(huán)境下，MPR碼就會(huì)喪失原有的被識(shí)別功能，因此MPR出版物能高效地防止和打擊盜版盜印，維護(hù)編者和出版社權(quán)益。相對(duì)于二維碼，MPR可以用傾斜、跳色等形態(tài)隱藏在教材當(dāng)中，不需要預(yù)留額外的版面，這使教材的界面更加簡潔美觀。目前MPR碼出版物已在職業(yè)院校中通識(shí)類課程中開始應(yīng)用。

3.AR出版物。AR(Augmented Reality)，即增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是將虛擬世界信息和真實(shí)世界信息相融合的一種新型技術(shù)。簡單地說，就是利用手機(jī)等智能設(shè)備，對(duì)準(zhǔn)紙質(zhì)出版物中帶有AR技術(shù)的標(biāo)識(shí)圖片，把虛擬的物體或場景融合到現(xiàn)實(shí)世界中，二維變3D，支持360°縮放、旋轉(zhuǎn)、隱藏、拆解等操作。通過情景模擬給學(xué)習(xí)者帶來更加真實(shí)、立體化的畫面，增加了學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)性和趣味性。AR技術(shù)的出現(xiàn)，打破了以往靜態(tài)教材單一的信息傳播模式，賦予了其新的生命力。AR出版物的內(nèi)容更加形象和立體化，給予學(xué)習(xí)者身臨其境的體驗(yàn)，利于知識(shí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化和吸收。在醫(yī)學(xué)、通信、建筑等專業(yè)課程中，部分職業(yè)院校已開始著手研發(fā)相關(guān)的AR教材，雖然只是初級(jí)階段，但會(huì)給教學(xué)課堂帶來很多很多的可能性。[2]

(二)電子出版物的富媒體化

早期的電子出版物，即將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的內(nèi)容直接電子化，存儲(chǔ)于電子閱讀器或者網(wǎng)絡(luò)之中，供學(xué)習(xí)者在線閱讀和下載。這類電子教材最大的特點(diǎn)是其學(xué)習(xí)資源與紙質(zhì)教材基本一致，是印刷型紙質(zhì)教材的延伸和翻版，只不過是載體發(fā)生了變化。

富媒體化的電子出版物，是融合了音視頻、動(dòng)畫、二維碼、虛擬仿真等要素的多媒體教材。它不僅具有普通電子教材的優(yōu)點(diǎn)，如：檢索方便、易于攜帶、信息容量大等，而且多項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都呈現(xiàn)在一個(gè)終端中，提供了一種沉浸式的學(xué)習(xí)模式，具備較高的社會(huì)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值。

近年來，富媒體教材開始運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，搜集學(xué)習(xí)者的訪問閱讀軌跡，分析其興趣愛好和基礎(chǔ)學(xué)情，建立讀者數(shù)據(jù)庫，依托海量的網(wǎng)絡(luò)富媒體資源有針對(duì)性的生成教材，即最后每一名學(xué)習(xí)者的教材都是不同的。這種形式的富媒體教材滿足了學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，避免了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的弊端。

三、職業(yè)院校富媒體教材的開發(fā)要義

(一)開發(fā)原則

1.與職業(yè)教育相匹配。2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位。職業(yè)院校富媒體教材的開發(fā)要以國家職業(yè)教育發(fā)展方向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，以在校生的學(xué)情分析為結(jié)合點(diǎn)，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系特色為立足點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)富媒體教材與職業(yè)教育的類型匹配。簡而言之，職業(yè)院校富媒體教材結(jié)合生源、學(xué)科、就業(yè)、“1+X”證書、技能大賽等自身要素，把技術(shù)技能理念放在首位，突顯職業(yè)教育特色。

2.融入課程思政。職業(yè)教育教材是貫徹課程思政實(shí)施的重要載體。課程思政元素融入職業(yè)教育教材不能簡簡單單地要求形似，需要設(shè)計(jì)出一套普遍核心價(jià)值導(dǎo)向，在各門各類學(xué)科中將課程思政之魂無形地融入教材。職業(yè)院校是以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為育人目標(biāo)，因此富媒體教材的開發(fā)要以“行業(yè)鏈—崗位鏈—教學(xué)鏈—人才鏈”四鏈貫通的職業(yè)素養(yǎng)培育模式為落腳點(diǎn)，把德技并修、工匠精神等育人元素有機(jī)地融入到教材中去。

3.自查負(fù)面清單。職業(yè)院校富媒體教材必須嚴(yán)格遵守教材出版的三審三校制度。富媒體教材具有獨(dú)特的內(nèi)容架構(gòu)和呈現(xiàn)方式，為保障教材順利出版，富媒體教材在送審前，相關(guān)職業(yè)院校一定召集編輯團(tuán)隊(duì)和外聘專家，對(duì)富媒體教材進(jìn)行專項(xiàng)自審自查，創(chuàng)建負(fù)面清單，開展定期和不定期全面檢查，完善內(nèi)部監(jiān)管機(jī)制，提高富媒體教材質(zhì)量。[3]

(二)開發(fā)流程

職業(yè)院校在開發(fā)建設(shè)富媒體教材的過程中，必須要兼顧傳統(tǒng)教材的出版要求和信息化技術(shù)手段的發(fā)展態(tài)勢(shì)，打破傳統(tǒng)思維模式，利用互聯(lián)網(wǎng)思維方式去整合資源、設(shè)計(jì)標(biāo)簽，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，要加速局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)傳播的應(yīng)用場景建設(shè)，使之與富媒體教材同步。開發(fā)建設(shè)富媒體教材是一項(xiàng)長期性和復(fù)雜性的工作，期間需要項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建立創(chuàng)新機(jī)制，歸整重塑流程。富媒體教材具體開發(fā)流程分為建立團(tuán)隊(duì)、調(diào)研分析、課程規(guī)劃、整合資源、統(tǒng)一樣式、跟蹤評(píng)價(jià)、融合出版、更新完善八個(gè)步驟。[4]

1.創(chuàng)建富媒體教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)。召集編寫成員、校內(nèi)外學(xué)者、企業(yè)專家、一線員工、科研機(jī)構(gòu)、出版社等組成富媒體教材聯(lián)合開發(fā)團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真研讀國家頒布的與新形態(tài)教材有關(guān)的政策文件，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，展開討論，制定富媒體教材開發(fā)計(jì)劃，進(jìn)行任務(wù)分工。

2.走訪調(diào)研，做好前期準(zhǔn)備。職業(yè)院校富媒體教材開發(fā)需要邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行座談?wù){(diào)研，明確當(dāng)前相關(guān)企業(yè)人才需求規(guī)格、崗位職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等崗位(群)需求，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，同時(shí)兼顧考證、大賽、升本等需求，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，確立富媒體教材開發(fā)建設(shè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等問題。

3.明確學(xué)科框架結(jié)構(gòu)，對(duì)富媒體教材作出規(guī)劃。不同學(xué)科的教材框架是不一樣的。教材團(tuán)隊(duì)需要根據(jù)前期調(diào)研，學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀教材改革成果，了解互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、移動(dòng)終端、數(shù)字媒體技術(shù)的工作步驟，對(duì)各自學(xué)科所要編寫的富媒體教材進(jìn)行課程內(nèi)容體系重構(gòu)，進(jìn)一步明確通過教材學(xué)習(xí)所要達(dá)到的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)。同時(shí)，將富媒體教材所需知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化和碎化，將崗位工作必需的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)融入富媒體教材項(xiàng)目、任務(wù)情境設(shè)計(jì)中。

4.整合富媒體教材資源，同步自審自查。富媒體教材的教學(xué)資源可分為基本教學(xué)資源和拓展教學(xué)資源?；窘虒W(xué)資源按照知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)與建設(shè)，涵蓋課程導(dǎo)學(xué)、微課視頻、課程教案、任務(wù)測(cè)試、課后作業(yè)等多種形式的、立體化的資源。拓展資源如法律法規(guī)庫、考試培訓(xùn)庫、案例庫、專業(yè)英語庫等，以滿足學(xué)生繼續(xù)教育和人員再培訓(xùn)的需求。與此同時(shí)，開發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)建立內(nèi)部二級(jí)復(fù)核或三級(jí)復(fù)核管理制度，復(fù)核人員應(yīng)仔細(xì)閱讀并認(rèn)真審查已編寫完畢的教材，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正，以提高富媒體教材的開發(fā)質(zhì)量。

5.統(tǒng)一富媒體教材風(fēng)格樣式。和傳統(tǒng)教材相比，富媒體教材的資源內(nèi)容是海量和多樣的，有著獨(dú)特的呈現(xiàn)方式，所以富媒體教材尤其需要保持視覺感官的融洽和統(tǒng)一。在具體教材篇章的編寫過程中，除常見的正文內(nèi)容、課前案例、課后作業(yè)、資料引用等格式之外，對(duì)富媒體作品的制作尤其需要保持風(fēng)格樣式的統(tǒng)一，如：視頻的開頭片尾、清晰度、引入場景、背景色調(diào)等。

6.實(shí)時(shí)跟進(jìn)教材校稿，根據(jù)評(píng)價(jià)反饋修改完善。和傳統(tǒng)教材一樣，富媒體教材的出版也要經(jīng)歷三審三校環(huán)節(jié)。所謂三審就是出版社對(duì)教材內(nèi)容履行初審、復(fù)審和終審三道程序，而且三審中每個(gè)環(huán)節(jié)的審稿工作必須由不同的人員擔(dān)任。所謂三校就是教材稿件由專業(yè)校對(duì)人員按照高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材進(jìn)行校對(duì)的次數(shù)不少于三次。在三審三校的實(shí)施過程中，富媒體教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)一定要和出版社保持有效溝通，廣泛征求校內(nèi)外專家和一線教師的意見，對(duì)每一次反饋和評(píng)價(jià)認(rèn)真修改。

7.融合出版發(fā)行富媒體教材。這里所說的融合是指在條件允許的情況下，同步出版富媒體紙質(zhì)教材和富媒體電子教材。職業(yè)院校今年來大力發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂和第二課堂，翻轉(zhuǎn)課堂提倡把教學(xué)模式由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變成“先學(xué)后教”，第二課堂讓學(xué)習(xí)者打破時(shí)間和空間限制，讓其通過課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐增長才干。融合出版發(fā)行富媒體教材，學(xué)生利用課余時(shí)間可自主進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，真正將“課上”與“課下”、“線上”與“線下”結(jié)合起來，解決實(shí)際教學(xué)問題。

8.緊跟時(shí)代步伐，每年定期更新。富媒體教材出版發(fā)行后，開發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)定期召開項(xiàng)目交流會(huì)，每年根據(jù)教師和學(xué)生對(duì)富媒體教材的使用情況提出建設(shè)性完善和修改建議。淘汰教材中陳舊過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)納入新的政策法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)工藝，并根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展隨時(shí)更新教材中的富媒體技術(shù)。富媒體教材每年資源更新率原則上不低于10%。

四、職業(yè)院校富媒體教材在開發(fā)應(yīng)用中面臨的困境

(一)版權(quán)保護(hù)問題

1.原有資源的侵權(quán)問題。由于富媒體教材內(nèi)容的海量性，在其出版過程中會(huì)涉及各式各樣資源的版權(quán)，如：圖片、微電影、新聞報(bào)道等。這些富媒體資源先前都有自身的合法版權(quán)，而教材有時(shí)需要直接或間接地引用這些資源，隨之帶來的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題也要比傳統(tǒng)教材多。更重要的是，富媒體教材需要編者、出版社、技術(shù)公司等主體的協(xié)調(diào)推動(dòng)完成。在此之下，如何對(duì)這些資源的版權(quán)進(jìn)行有效溝通處理，防止侵權(quán)，為富媒體教材亟待解決的首要問題。

2.教材出版的盜版問題。在傳統(tǒng)教材領(lǐng)域，一些暢銷的書籍容易被不法分子盜版。而數(shù)字化之后的富媒體教材在傳播中需要的成本更低、速度更快，會(huì)嚴(yán)重侵害編者與出版社的合法權(quán)益。與此同時(shí)，維權(quán)訴訟也是一件耗時(shí)久、風(fēng)險(xiǎn)大、成本高的事情。在此之下，怎么保護(hù)自身的知識(shí)產(chǎn)權(quán)不受侵犯，預(yù)防盜版，是富媒體教材出版面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。[5]

(二)教學(xué)應(yīng)用問題

1.教師方面。近年來，國家相關(guān)部門明確提及要推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化、富媒體教材的建設(shè)，很多職業(yè)院校也順勢(shì)而為積極推動(dòng)富媒體教材的建設(shè)。但是，一些教齡較長的教師對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的教學(xué)方法和教學(xué)模式早已輕車熟路，對(duì)富媒體這樣的新形態(tài)教材內(nèi)心有些排斥，在實(shí)際教學(xué)過程中還是按照原先的教育理念在課堂傳授知識(shí)，想要改變這種陳舊教學(xué)觀，尚需時(shí)日。

2.學(xué)生方面。在很多情況下，富媒體教材需要學(xué)生在課堂上運(yùn)用手機(jī)等智能工具，但是職業(yè)院校生源結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，有的學(xué)生自律性不強(qiáng)，有的學(xué)生主觀能動(dòng)性不足，部分學(xué)生會(huì)將富媒體教材的教材屬性從其中剝離出來，保持著原有的學(xué)習(xí)思維方式，把富媒體教材的富媒體屬性當(dāng)成課堂娛樂的一部分。

(三)運(yùn)營推廣問題

1.硬件軟件問題。首先，職業(yè)院校的在校生數(shù)量多，這就要求校園的網(wǎng)絡(luò)帶寬具有足夠大的容量，能夠支持成千上萬名學(xué)生同時(shí)在線使用。其次，在部分專業(yè)的富媒體教材(如醫(yī)學(xué)、建筑等專業(yè)的AR教材)使用中，需要搭配特殊的智能終端設(shè)備，而這一臺(tái)設(shè)備價(jià)格動(dòng)輒就幾百元甚至上千，這對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)提出了很高的要求。最后，富媒體教材需要根據(jù)師生反饋、教學(xué)計(jì)劃調(diào)整等不斷地增加新模型、新功能，但目前很少有職業(yè)院校對(duì)富媒體教材所依附的平臺(tái)、資源庫等進(jìn)行定期升級(jí)。

2.盈利渠道問題。當(dāng)前富媒體教材的發(fā)行盈利渠道主要有三種。一是將富媒體資源嵌入到傳統(tǒng)紙質(zhì)教材發(fā)行。這種模式下的富媒體資源多被視為一種額外增值服務(wù)，可以免費(fèi)獲取，出版社很難從富媒體教材中直接獲益。二是通過出版社自營的平臺(tái)發(fā)行。這種模式對(duì)出版社的規(guī)模和資金提出了較高的要求，因?yàn)樽灾鬟\(yùn)營平臺(tái)的搭建和維護(hù)需要技術(shù)商的長期介入。三是通過第三方科技公司發(fā)行。像由科技公司推出的當(dāng)前市場應(yīng)用較廣的“藍(lán)墨書城”和“e讀匯”等富媒體教材平臺(tái)，付費(fèi)下載，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)于付費(fèi)的意愿和接受度較低。

五、職業(yè)院校富媒體教材開發(fā)應(yīng)用的優(yōu)化路徑

(一)聯(lián)動(dòng)協(xié)同，引入新制度，避免版權(quán)出現(xiàn)糾紛

學(xué)校、教師、出版社、科技公司、教科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)等主體之間需要聯(lián)動(dòng)起來，加強(qiáng)合作，共同參與到富媒體教材資源的構(gòu)建。一方面，各主體要注重對(duì)原創(chuàng)性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，避免不必要的版權(quán)糾紛。另一方面，為提高各主體參與的積極性，需要設(shè)計(jì)一套有償?shù)墓蚕頇C(jī)制，制定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范收益分配，以保障參與方后期的盈利。

同時(shí)，嘗試引入出版權(quán)代理制度。所謂的版權(quán)代理就是由專業(yè)的版權(quán)代理機(jī)構(gòu)代為處理出版過程中遇到的盜版侵權(quán)等一系列問題。這種版權(quán)代理機(jī)構(gòu)有自己專業(yè)的信息渠道和法務(wù)團(tuán)隊(duì)，能高效地解決各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的信息不對(duì)稱問題，打擊盜版盜印等侵權(quán)行為，最大化程度地保護(hù)編者、出版社和相關(guān)技術(shù)人員的權(quán)益，引導(dǎo)市場建立規(guī)范秩序。出版權(quán)代理制度目前在國外已經(jīng)發(fā)展的比較成熟，普遍應(yīng)用于出版行業(yè)中。[6]

(二)內(nèi)容為王，打造精品，完善服務(wù)體系

內(nèi)容永遠(yuǎn)是教材的關(guān)鍵和核心，富媒體教材也不例外。因此，職業(yè)院校的富媒體教材一定要以職業(yè)教育的特性和人才培養(yǎng)方案為基本出發(fā)點(diǎn)，不要模仿和復(fù)制本科教材和其他普通教育教材。教材內(nèi)容應(yīng)多和就業(yè)、考證及技能大賽相掛鉤，緊跟時(shí)代新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。只有教材自身的質(zhì)量上來了，教學(xué)效果顯著提升了，學(xué)校才愿意加大富媒體教材的經(jīng)費(fèi)投入和制度保障，教師們才會(huì)從心底接受和認(rèn)可這種新形態(tài)教材，學(xué)生們才能保證課堂學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，市場普通用戶才愿意付費(fèi)購買。編者和出版社可以先合力打造部分精品富媒體教材，一旦獲得良好口碑，進(jìn)而擴(kuò)大推廣范圍，再逐次嘗試開發(fā)和推廣其他學(xué)科的富媒體教材產(chǎn)品。

與此同時(shí)，富媒體教材不僅提供教材的內(nèi)容，而且還提供包括數(shù)字技術(shù)、平臺(tái)升級(jí)等一系列服務(wù)，所以富媒體教材不單單是一件商品，更是一種無形的服務(wù)。這需要職業(yè)院校借鑒國內(nèi)外在富媒體教材開發(fā)應(yīng)用方面的成功案例，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)建立一套標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)體系，利用大數(shù)據(jù)定位學(xué)習(xí)者的興趣愛好和使用需求，打造一站式、全周期的智能服務(wù)平臺(tái)。最終打磨好富媒體教材中的每一處細(xì)節(jié)，由此來實(shí)現(xiàn)教材的開發(fā)及應(yīng)用推廣。

(三)加強(qiáng)建設(shè)，整合資源，創(chuàng)新營銷模式

首先，要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。相關(guān)職業(yè)院校應(yīng)加大校園網(wǎng)絡(luò)工程的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，按照教學(xué)的實(shí)際需求，統(tǒng)一規(guī)劃，合理布局?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)除了能夠支持正常的教學(xué)任務(wù)外，應(yīng)具備在可靠性的前提下，抵擋來自內(nèi)部和外部的攻擊，以保證數(shù)據(jù)的安全性和保密性。其次，要加強(qiáng)智能終端設(shè)備建設(shè)。相關(guān)職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，出臺(tái)專項(xiàng)政策文件，集中采購一批符合教學(xué)目標(biāo)的智能終端設(shè)備，同時(shí)可與校企合作企業(yè)進(jìn)行合理的配置規(guī)劃，避免終端設(shè)備長期閑置。最后，要將富媒體教材中的富媒體資源與教學(xué)資源庫、國家精品在線開放平臺(tái)等聯(lián)系起來，多方共建共享，加強(qiáng)資源整合，以提高各方參與建設(shè)的積極性。

富媒體教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)最好直接與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電商等簽約，去中介化，可保障教材制定參與者利益的最大化。同時(shí)，富媒體教材中的富媒體資源可以深度挖掘原創(chuàng)形象，延長產(chǎn)業(yè)鏈，打造周邊產(chǎn)品，通過衍生品可以獲得更多利潤。

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出教材作為“三教”改革的內(nèi)容之一，肩負(fù)著職業(yè)教育升級(jí)和創(chuàng)新的重要使命，而作為職業(yè)教育新形態(tài)教材之一的富媒體教材將在這場教育革命中扮演著重要角色。富媒體教材具有海量的教學(xué)資源和智能的教學(xué)手段，突破了傳統(tǒng)教材的局限性，給學(xué)習(xí)者帶來了前所未有的閱讀體驗(yàn)感，鍛煉了學(xué)習(xí)者自主的學(xué)習(xí)能力和思考能力，符合職業(yè)教育的學(xué)情特點(diǎn)和信息化教學(xué)需求。

目前，職業(yè)院校和出版社對(duì)于富媒體教材的開發(fā)和研究尚處于初級(jí)探索階段，實(shí)際發(fā)展中面臨著很多困境和挑戰(zhàn)，需要社會(huì)各方協(xié)調(diào)配合和共同努力，促進(jìn)富媒體教材的長久發(fā)展，助力職業(yè)教育改革的優(yōu)化升級(jí)。