大變局背景下高中地理教學中家國情懷的培育路徑初探

蘧星 翟秋敏 郭志永

1??引言

以習近平同志為領(lǐng)導核心的黨中央針對當下世界形勢，做出“世界正處于百年未有之大變局”的重大戰(zhàn)略判斷[1]。當今世界，和平與發(fā)展仍是時代的主題，但在這個大背景下，世界面臨的不穩(wěn)定性和不確定性也在日益凸顯，各種傳統(tǒng)及非傳統(tǒng)的威脅也在蔓延[2]。2021年是中國共產(chǎn)黨建黨一百周年，同樣也是世界風云變化的一年，各項大事件的頻發(fā)不斷對人們的神經(jīng)造成沖擊。而作為未成年的學生，在面對這些沖擊時很容易會受到各種錯誤觀點和思想的干擾而產(chǎn)生一些對國家、對社會的質(zhì)疑及不理解[3]。因此，作為教育工作者培養(yǎng)學生的家國情懷，引導學生理解和踐行社會主義核心價值觀是義不容辭的使命[4]。同時，家國情懷作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，必將成為各科教學過程中不可或缺的一部分[5]。

2??百年未有之大變局的解讀

當前世界正處于百年未有之大變局，這種變局其實就是世界的格局變化，可以從政治、經(jīng)濟、科技文化三個角度來進行分析。首先是政治格局，當今全球的政治多極化直觀帶來了國際秩序的變化，世界秩序也在各級力量對比的消漲過程中逐漸改變;其次是經(jīng)濟格局，不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟全球化已經(jīng)越來越深入的影響到了每一個國家，世界正處于經(jīng)濟全球化深化而帶來的全球經(jīng)濟結(jié)構(gòu)“大變局”中，全球化作為一把“雙刃劍”，如何把握和運用好這把“劍”成為各個經(jīng)濟體面臨的重要問題;最后是科技文化，科技現(xiàn)代化的發(fā)展帶來了競爭態(tài)勢及方式的“大變局”，而文化的多元化發(fā)展則導致了世界文化重心和全球治理結(jié)構(gòu)的“大變局”。

從1921中國共產(chǎn)黨成立至今已歷經(jīng)了百年時光，百年前的中華民族經(jīng)歷了慘痛的災難，而百年后的今天，世界和中國的局勢都發(fā)生了巨大深刻的更迭，特別是中國翻天覆地的巨變舉世矚目。放眼中國的發(fā)展之路，離不開中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導，中國共產(chǎn)黨百年內(nèi)帶領(lǐng)中國人民完成的一系列重大成就是中國應對大變局的堅實基礎(chǔ)。當前中國正處于中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局和百年未有之大變局的歷史交匯期，這一時期機危共存、禍福共生，它是挑戰(zhàn)但更是機遇。值建黨一百周年之際，如何更好應對大變局是當前需要思考的一個重要問題。

3??大變局背景下家國情懷的內(nèi)涵

世界百年未有之大變局要求我們要保持定力，這種定力從何而來？家國情懷是這種定力的一個重要來源。家國情懷中，“家”“國”二者與“情懷”彼此之間是緊密聯(lián)系的。首先是對“家”之情，家是個體與群體生存的最小單位，但通常家又不僅僅代表家庭，人的社會屬性使得對家的情感延伸到對家鄉(xiāng)的熱愛歸屬感，即鄉(xiāng)土歸屬感;接著是對“國”之懷，廣義和狹義“國”的概念都表示，對國的情感在錯綜復雜社會因素的影響下產(chǎn)生，它是個體對祖國和人民的強烈熱愛，對祖國富強和人民幸福的不懈追求，其本身是一種共榮的榮譽感，也即國家榮譽感;最后將“家情”與“國懷”結(jié)合，就構(gòu)筑了家國情懷的完整內(nèi)涵，中華民族在歷史長河的傳承過程中，家國情懷一直流淌在每一位華夏兒女的血脈中，它表達了華夏兒女對家鄉(xiāng)、對國、對社稷江山、對祖國人民真切的熱愛和認同，這種認同也同樣是推動百年來中國由衰敗之國變?yōu)獒绕鹬畤w速發(fā)展的強大動力。在中國人的精神譜系中，“家”和“國”從來都是不可分割的，正如歌曲《國家》所唱“家是最小國，國是千萬家”“有了強的國，才有富的家”，家國統(tǒng)一，是個人理想與國家夢想的統(tǒng)一，是對家之責任與對國之使命的統(tǒng)一。新時代教育的根本任務是立德樹人，大變局背景下學生不僅要對五千年的華夏文化自信和自豪，更要肩負起祖國富強，實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任。地理教育也應為此做出貢獻，同其他各門學科一同完成立德樹人這個根本任務，為中華民族的“定力”注入源源不斷的能量。

4??地理教學同家國情懷的聯(lián)系

4.1??地理學科核心素養(yǎng)本身就蘊含著家國情懷

普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）指出，地理學科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力四個方面?？v觀四方面的核心素養(yǎng)，可以發(fā)現(xiàn)其本身就蘊藏著對家國情懷的思考。首先，人地協(xié)調(diào)觀要求人對人地關(guān)系應秉持正確價值觀，這也側(cè)面體現(xiàn)了對學生愛國、愛家、愛環(huán)境的要求;其次，綜合思維要求用綜合的觀點認識地理環(huán)境，這種多角度看待問題分析問題的思維方式本身也蘊含著引導學生正確認識事物現(xiàn)象的要求;第三，區(qū)域認知是指運用“空間—區(qū)域”觀點認識地理事物的思維方式和能力，其與綜合思維一樣，本質(zhì)上也是培育學生的思維方式，提升其能力，不難看出其中也蘊含著對家鄉(xiāng)環(huán)境、祖國河山的正確認識及反思;最后，地理實踐力要求學生要具備地理實踐中的意志品質(zhì)和能力，實踐和理論的結(jié)合才能真正內(nèi)化掌握并運用知識。學生學習地理知識，并將所學知識進行地理實踐的過程，潛移默化中也培養(yǎng)了其熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。綜上，家國情懷本身就內(nèi)蘊于地理學科核心素養(yǎng)中。

4.2??地理學科教學內(nèi)容及過程與家國情懷聯(lián)系密切

地理學科本身及其教學內(nèi)容都具有綜合性和時代性的特征，都或外顯或內(nèi)隱的體現(xiàn)對學生家國情懷的培育要求。新教材課程體系也體現(xiàn)了這一點，例如，將“資源、環(huán)境與國家安全”的內(nèi)容單獨作為一本選擇性必修呈現(xiàn)出來，并在選修中增加了“海洋地理”、“政治地理”等體現(xiàn)家國情懷的內(nèi)容，同其它他幾本教材共同構(gòu)筑了高中地理學科的知識體系。此外，地理教學過程也與家國情懷的聯(lián)系密切。例如，人口遷移的拉力因素中就有對家鄉(xiāng)的眷戀，因此許多人選擇回家鄉(xiāng)定居和工作;在學習農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，學生也會通常將所學知識運用到自身家鄉(xiāng)實際中來驗證;在教學的過程中穿插一些新聞事件，例如中美談判、南海軍演等，學生在耳濡目染中會加深對當前世界大變局的理解，其愛國愛家的情感也會得到培育。

4.3??培育家國情懷符合立德樹人的根本任務要求B2700666-8060-4F1C-AB2F-369DE878340C

家國情懷作為一種情感態(tài)度或者說思維方式，其培養(yǎng)途徑和方式是多種多樣的，教師在課前、課堂教學中、課后實踐探究等各個階段都可以找到培養(yǎng)學生家國情懷的途徑。新課標指出，核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學習逐步形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。因此，在地理教學中穿插對家國情懷的培育，其本身就與核心素養(yǎng)的要求不謀而合。而高中地理課程的總目標是通過核心素養(yǎng)的培育，在地理教育的角度落實立德樹人的根本任務，這也表明，家國情懷培育符合立德樹人的根本任務要求。在當前大變局的世界背景下，培育高中生家國情懷是更好培養(yǎng)下一代社會主義建設者和接班人的一條重要途徑。

5??高中地理教學中家國情懷的培育路徑

5.1??創(chuàng)設情景，加強課堂滲透

教師在教學過程中應結(jié)合課程標準制定出富含家國情懷的學習目標，并在備課期間深挖和重組教材，整合其他學科資源，為學生創(chuàng)設有利于家國情懷培育的教學情境。地理這門學科的綜合性特征為教學情境的設計和選擇提供了多種多樣的思考，且正值建黨100周年之際，各種紅色教學資源及世界時事都可以為教師教學情境的選擇提供多樣化思路。教師應結(jié)合實際在教學中有意識的創(chuàng)設具有一定情緒色彩且以形象為主體的情境，激發(fā)學生的態(tài)度和情感。如高中地理新教材地理2第五章第三節(jié)要求“2.9，運用資料，說明南海諸島是中國領(lǐng)土的組成部分，釣魚島及其附屬島嶼是中國固有領(lǐng)土，中國對其擁有無可爭辯的主權(quán)”。針對本課標，可進行如下教學情景創(chuàng)設設計（表1）。

表1?教學情景創(chuàng)設設計

課程標準

運用資料，說明南海諸島是中國領(lǐng)土的組成部分，釣魚島及其附屬島嶼是中國固有領(lǐng)土，中國對其擁有無可爭辯的主權(quán)

課標解讀

本條課標著重強調(diào)對學生國家領(lǐng)土主權(quán)意識的教育，在教學過程中應當引導學生用史料去說明南海諸島、釣魚島及附屬島嶼自古就是中國固有領(lǐng)土，使用我國政府聲明等新聞去幫助學生強化認知。

生成學習目標

1.根據(jù)相關(guān)資料，分析南海諸島與釣魚島及其附屬島嶼的地理位置及重要性;

2.查找相關(guān)我國維護南海諸島與釣魚島及其附屬島嶼權(quán)益的事件，認識到中國對其擁有無可爭辯的主權(quán);

3.通過學習，認識到合理開發(fā)與保護南海諸島與釣魚島及其附屬島嶼的重要性;

教學情景創(chuàng)設

在課前導入過程中展示他國在南海非法活動的新聞視頻及我國外交部分別在1971年、2012年、2016年的聲明，激發(fā)學生的情感，教師及時引導學生去找尋證據(jù)，通過小組討論等形式追溯歷史，最終共同得出南海諸島和釣魚島及其附屬島嶼自古以來就是中國領(lǐng)土的結(jié)論。教師在教學過程中及時用生動富有感情的語言去引導學生的思想及內(nèi)心，培養(yǎng)他們對國家領(lǐng)土的主權(quán)意識及對愛國情感。

5.2??優(yōu)化練習，強化情懷培育

無論是隨堂練習、課后作業(yè)及考試，都是學生對所學知識的運用和思考的過程。因此，設計出符合學生家國情懷培養(yǎng)要求的練習題也是十分重要的?？v觀2021年高考試題，其命題就體現(xiàn)了對祖國建設輝煌成就的反映，全國甲卷文科綜合的1-3題，以新冠疫情包裝為背景，舉浙江麗水玻璃管和注射劑瓶的生產(chǎn)改變我國高端藥用玻璃依賴進口的局面的例子，引導學生感悟黨和國家以人民為中心，保障人民生命健康安全的理念，從而強調(diào)立德鑄魂，培育學生的家國情懷。教師在日常教學的過程中也應該注重對練習題目、練習方式的優(yōu)化，既應注重將思政教育貫穿于地理練習中，又應避免踏入形式主義的誤區(qū)。教師在核心素養(yǎng)的要求下，綜合多方面的資源，設計選取出能真正在提升學生能力的同時也強化其家國情懷的練習，促進學生的全面發(fā)展。

5.3??關(guān)注實踐，培育鄉(xiāng)土情懷

實踐作為認識的源泉和歸宿，在對學生家國情懷培育的過程中起著重要作用，家國情懷本質(zhì)上是一種認識，這種認識必須在實踐中才能得到強化和發(fā)展。鄉(xiāng)土地理資源對學生家國情懷的培育大有裨益，家鄉(xiāng)環(huán)境作為學生生長的地方，不僅是地理學科實踐的絕佳場所，也是孕育學生家國情懷的溫暖搖籃。新課標中數(shù)次提到，“野外觀察”、“繪制圖表”、“結(jié)合實例”、“實地調(diào)查”等，可能這些活動本身并沒有顯性的體現(xiàn)家國情懷，但學生在實踐中的見聞感悟都會作為澆灌他們心中“家國情懷之樹”的涓涓細流，家國情懷也就在這一系列活動中潛移默化的逐漸生成。正如家國不可分離一樣，鄉(xiāng)土和整個國家的國土同樣是有機的統(tǒng)一，各種地理實踐活動或研學旅行等最終都會培育學生的家國情懷。

6?結(jié)語

百年未有之大變局，既是世界范圍內(nèi)的“變局”，又是中國在新時代繼續(xù)砥礪奮進的“新開局”，變局的不確定性和不穩(wěn)定性一直在提醒我國要保持戰(zhàn)略定力，主動應對新的風險和挑戰(zhàn)。對教育而言，強化對下一代家國情懷的培育會為這種戰(zhàn)略定力注入源源不斷的能量，這種能量也必將成為我們從容面對“大變局”的中流砥柱。心中有信仰，腳下有力量，青少年是祖國的未來和希望，新時代教育的根本任務是立德樹人，家國情懷理應也必應是立德樹人的重要組成部分。誠然，家國情懷的培育需要各學科、家庭社會等多個主體的通力配合，每一位教育工作者都應認識并承擔起這份時代重任，地理教育更要以身作則、首當其沖。

參考文獻：

[1]?“堅持以新時代中國特色社會主義外交思想為指導努力開創(chuàng)中國特色大國外交新局面”，《人民日報》，2018年6月24日，第1版。

[2]?蘇有.科學認識“百年未有之大變局”?增強中國特色社會主義自信[J].中學政治教學參考，2021（19）：25-28.

[3]?張璐晨.?家國情懷、世界眼光在高中地理教學中的培養(yǎng)研究[D].河北師范大學，2019.

[4]?趙志毅.家國情懷的結(jié)構(gòu)及其教育路徑[J].課程.教材.教法，2019，39（12）：96-102.

[5]?張玲.指向家國情懷素養(yǎng)的地理課堂教學優(yōu)化策略[J].中學地理教學參考，2020（24）：47-48+51.

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