曹芊芊

一、引言

音樂課程是小學生的主要素質(zhì)課程，是在美育中不可缺少的一部分。它包括音樂欣賞、聲樂演唱、器樂演奏等教學內(nèi)容，學習音樂是提高小學生表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。2017年，國務院發(fā)布《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，提出要推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，讓音樂線上課程也逐步開展起來。本文主要調(diào)查鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學線上音樂課程開展和開發(fā)情況。通過實地走訪和問卷調(diào)查以及了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生網(wǎng)課的學習環(huán)境，利用網(wǎng)絡資源和運用網(wǎng)絡軟件的情況，摸清鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學線上音樂課程的基本狀態(tài)、了解學生線上的學習問題以及教師授課情況、分析問題原因、探尋鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學音樂線上課程的利弊以及如何合理運用。

二、線上音樂教學問卷調(diào)查分析

（一）線上音樂課程普及度調(diào)查分析

調(diào)查結(jié)果顯示湖南鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學對線上音樂課程的重視度不高，在走訪過程中，了解到湖南鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學幾乎沒有開展過線上音樂課程;相對與城鎮(zhèn)來說，湖南鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)沒有很好的條件能夠進行線上音樂課程，以至于線上音樂課程沒有得到很好的開展;絕大部分的小學生都是愿意開展線上音樂課程的，一小部分的學生究其原因是網(wǎng)絡等外界因素的影響;

（二）線上音樂課程實施階段分析

線上課程實施階段小學生遇到很多的問題：因為內(nèi)容枯燥和自身學習環(huán)境等影響，線上音樂課會有很多走神的情況、電子設備也會對學生造成一些困擾，比如視力影響、學習效率影響等等;隨著防疫的常態(tài)化，線上課程已經(jīng)可以輔助我們的教學，我們需要進一步地推動它。

（三）線上音樂課程延續(xù)性調(diào)查

調(diào)查顯示有61.73%的小學生會進行回放學習;70.99%的學生支持線上課程學習，其中有34.57%的小學生愿意支持長期進行線上教學，并且能采取線上線下相結(jié)合的模式進行線上音樂教學，在互聯(lián)網(wǎng)時代，線上教學是一種新趨勢，線上教學的內(nèi)容和方式也會越來越多，但線上教學跟線下教學相比也有局限性。調(diào)查可見，大部分的小學生都認為需要線上線下相結(jié)合，取其精華去其糟粕。

三、湖南鄉(xiāng)鎮(zhèn)線上音樂教學遇到的困難

（一）教師現(xiàn)代技術以及專業(yè)能力薄弱

在走訪調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)很多湖南鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師年齡都比較大，對線上課程信息技術掌握不好，這樣會直接影響上課的進程。在線上授課中，教師需要通過現(xiàn)代教育技術與學生開展教學互動，這對教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求?，F(xiàn)有的教師隊伍在年齡、信息技術水平等方面參差不齊，對信息技術的接受能力也不均衡，很多教師會在這個方面花費很多時間，很多農(nóng)村地方信號不穩(wěn)定、教師上線上授課需要面臨很多困難;

在湖南農(nóng)村，小學音樂課程根本不受重視，小學生面臨升學的壓力，不僅音樂線上課程沒有開展，線下的音樂課都會被其他主科老師所占用，有學生在問卷中寫道：“音樂課能讓人放聲歌唱，可以讓人變得更自信，建議多上音樂課”，說明很多的小學生都很向往音樂課，希望能多多開展音樂課。應試教育傳統(tǒng)思想觀念對湖南鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)造成了很大影響，并且農(nóng)村地區(qū)專業(yè)的音樂老師稀缺，有很多學校都是主科老師兼任音樂老師，這對學生的音樂學習很不利，術業(yè)有專攻，非專業(yè)教師進行音樂教學會讓學生缺乏音樂欣賞的能力、不能良好地接受音樂的熏陶;所以很多小學生對音樂課沒有概念，認為音樂課只是聽聽歌、唱唱歌讓自己放松就行了，并且現(xiàn)在的小學生受流行歌曲的影響，對音樂元素、樂理知識不了解也不感興趣，需要改變。

（二）農(nóng)村留守兒童多

從以上調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果中可以看出，大多數(shù)農(nóng)村同學對音樂充滿熱愛、渴望能有學習音樂的機會，同時他們中有很多留守兒童因為父母長期不在身邊，經(jīng)常感到孤單，心理性格方面也會有或多或少的問題，音樂課程需要兒童放松、大膽地展示自己，這類孩子通常缺乏這樣的能力，并且這類孩子通常是爺爺奶奶帶，家里沒有人能幫助孩子進行線上學習，老一輩的家長更是對音樂一竅不通，不能很好地輔導孩子，這會對小學生的線上學習造成很大的困難。不能及時反饋信息，音樂課需要教師與學生積極的互動，線上課程不清楚學生在課堂中的學習效果，只能以抽查的形式不能以集體的形式，疑問不能被及時的解決，在課堂上沒有解決的問題，課后容易遺忘，這樣不利于知識的掌握。

四、湖南線上音樂課程的教學對策

（一）優(yōu)秀師資的引進

首先國家要重視音樂教育、重視農(nóng)村教育、提高農(nóng)村音樂老師的福利，以此吸引專業(yè)的音樂老師進農(nóng)村教學，推進新式音樂教育，讓學生德智體美勞全面發(fā)展;其次，教師也應改變傳統(tǒng)的音樂教學方式，音樂新體系不贊成傳統(tǒng)的對著譜子視唱，而是應該從音樂元素開始，層層推進，從聽覺、動覺、視覺的方面讓學生自主地去感受、體驗音樂，注重音樂賞析，培養(yǎng)學生的審美能力;近年來，“三下鄉(xiāng)”等支教活動在湖南農(nóng)村地區(qū)都得以實施，有很多音樂專業(yè)的師范生、藝術生來到農(nóng)村支教，這對加速農(nóng)村音樂教育的發(fā)展起到一定的積極作用;

除此之外，教材中所提及到的一些教學樂器都沒辦法正常供給，音樂設備的落后也是音樂教育的一道阻力。在農(nóng)村，一些簡單的樂器就可以激發(fā)農(nóng)村孩子們學習音樂的興趣?，F(xiàn)階段，音樂教師可以利用有限的教學時間和部分線上音樂教學資源，盡可能多地爭取教學實踐來幫助這些農(nóng)村兒童，讓孩子們能夠接收到更好的音樂教育。

對于留守兒童，可以建立留守兒童托管中心，把留守兒童們聚集到一起，由志愿者輪流值班監(jiān)督其學習。

（一）（二）合適的教學方法

1.更好地進行線上音樂課堂互動

在線上教學中，教師要及時的觀察學生的動態(tài)，隨時和學生互動。在直播授課時，可以讓同學們打開攝像頭，直觀地觀察到每位同學的動態(tài)，選擇可以“舉手”的線上授課軟件，讓學生們的疑問得到及時的解決;在音樂課程導入環(huán)節(jié)，放一些跟課程有關的音樂，讓學生自主地跟著音樂律動，教師可以用“點贊”、“鼓掌”的特效音來活躍課堂氣氛;

在音樂課堂中，可以在其中結(jié)合生活進行游戲互動，比如說這節(jié)課教的節(jié)奏型為titi ta，可以讓學生在家里找兩個小橘子代替titi，找一個大橘子代替ta，擺成titi ta的樣子，這樣既可以增添學生的興趣，還可以加強學生的課堂參與感。

師生接龍，在線上音樂教學也可以采取師生接龍的形式進行教學，當一首歌曲學會后，教師跟學生輪流練習歌曲的要素，采取隨機抽取學生的方法，讓電腦自動抽取學生進行回答，這樣也是加強學生課堂參與感，并且可以檢閱學生的學習效果，還可以讓學生體驗“心跳加速”的刺激。

2.促進學生自主學習能力的提升

選用合適的線上授課軟件，如學習通，進行后臺監(jiān)督，監(jiān)督學生的上課狀態(tài);直播授課時，多發(fā)表討論、問答環(huán)節(jié)，以來檢閱學生聽課情況;錄播授課時，要求學生有記筆記的習慣，并要求筆記上傳到班群等等，完成度較好的同學可適當獎勵，激勵其他同學;

除了外部因素的監(jiān)督，教師應引導學生進行自主學習：創(chuàng)設融洽的師生氛圍，教師要處理好和學生之間的關系，嚴慈并用，經(jīng)常鼓勵學生在課堂上發(fā)表自己的意見，讓學生敢想、敢問、敢答，課后也能和老師進行愉快的交流;采取小組學習，讓學生們在小組討論中各抒其發(fā)，在小組合作交流中，學生均能得到不同程度的發(fā)展，學有余力的學生可以把自己掌握的知識、經(jīng)驗教給學習較困難的學生，學生均可得到不同程度的發(fā)展;線上授課中要以學生為主，多多去引導學生自己去發(fā)現(xiàn)知識，而不是直接告訴學生，多做少說，讓學生去體驗學習。

（三）合適的線上線下相結(jié)合教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，國家對學校教育提出新的要求：“促進信息技術與教育教學融合發(fā)展”“推進信息技術在教學中的深入普遍應用?！本€上教學已經(jīng)成了一種趨勢，以后線上的音樂課程只會越來越多，然而，線上教學會存在局限性，音樂線上課程學生吸收的只有理論知識，卻沒有實踐結(jié)合，而音樂學習要求學習與理論相結(jié)合，所以，線上線下相結(jié)合進行學習，才是合適的方式，線上教授理論、線下教師做到學生在實踐中對音樂知識的掌握和理解;對于音樂，看是遠遠不夠的，而是要學生視聽動觸相結(jié)合，因此教師在線下更要注重實踐的操作。

線上線下結(jié)合的方式更適用于農(nóng)村，農(nóng)村的小學生知識來源單一，只通過線下教師講授以及課本的閱讀才能簡單的了解知識，線上線下相結(jié)合的方式可以讓農(nóng)村的孩子也能接受到更好的教育，還能促進農(nóng)村學生信息技術能力的提高，在線下，教師也可以根據(jù)線上的一些教學內(nèi)容進行延伸，為學生在線上的學習答疑解難;線上教學把上課的內(nèi)容保存下來，可以供學生重復觀看，可以對學習內(nèi)容進行深刻的理解，掌握更多的音樂知識，不斷地在學習中獲得啟發(fā)?！读x務教育音樂課程標準（2011年版）》提出了“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”的課程理念，要將音樂線上教學和個性化學習需求結(jié)合，根據(jù)學生的興趣因材施教、循序漸進地教育，為孩子打造一條獨特的音樂路。學生在音樂課程中收獲的不僅僅是審美和陶冶，還應使不同學生在積極的音樂體驗中，認清自身優(yōu)勢，開發(fā)自身潛能，為走上不同層次的成長之路做鋪墊，形成真正的“素質(zhì)教育”。