謝玉麗

黨的十八屆三中全會(huì)指出：要擴(kuò)大對(duì)外文化交流，加強(qiáng)國(guó)際傳播能力和對(duì)外話語(yǔ)體系建設(shè)，推動(dòng)中華文化走向世界。這需要充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科作為跨文化交流媒介的資源和戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高端國(guó)際化人才，提升我們的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)，增強(qiáng)中華文化的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。那么作為高中英語(yǔ)老師，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)課程，如何落實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)？

一、設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)四層聯(lián)動(dòng)機(jī)制

四層聯(lián)動(dòng)制是我校英語(yǔ)教研組實(shí)行的一項(xiàng)實(shí)操性較強(qiáng)的班級(jí)學(xué)科管理機(jī)制。以某班級(jí)為例，全班73人，經(jīng)過(guò)對(duì)分班成績(jī)和月考成績(jī)的分析判斷，對(duì)本班學(xué)生劃分A、B、C、D四層，其中A層（tutor導(dǎo)師）為班級(jí)英語(yǔ)單科前7名，依次是B層15人，C層28人，D層23人。采用四層聯(lián)動(dòng)模式，就是A層幫扶B1-B2層、B1幫扶C1-C2層、B2層幫扶C3-C4層，C1-C4層幫扶D層，老師負(fù)責(zé)A層的學(xué)習(xí)和檢查，B-D層則由上層導(dǎo)師負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查與反饋糾錯(cuò)，在批改時(shí)老師重點(diǎn)查看C、D層的完成情況，并在課前三分鐘或者課后抽測(cè)復(fù)查學(xué)習(xí)結(jié)果。采用這種管理模式，無(wú)論是平時(shí)記憶任務(wù)的落實(shí)還是隨時(shí)復(fù)查、抽測(cè)和日清任務(wù)，都能短平快地迅速完成，避免扎堆耗時(shí)，對(duì)每組成員優(yōu)化合理配置，有效實(shí)現(xiàn)了時(shí)間管理和任務(wù)管理，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這樣兵教兵、兵練兵的長(zhǎng)效運(yùn)行模式，牽一發(fā)而動(dòng)全身，整個(gè)A-D層學(xué)生就形成一根線、一條心、一股勁的微型閉環(huán)管理系統(tǒng)，達(dá)到互相督促、全班總動(dòng)員的目的，人人自我加壓，務(wù)求在既定時(shí)間內(nèi)完成既定任務(wù)。

二、成立英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)沖鋒隊(duì)

針對(duì)高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，要積極發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣功能，讓優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮帶領(lǐng)作用。為此，在開(kāi)學(xué)伊始，我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)立“尖刀刷題連”“我為背書(shū)狂”“練字突擊隊(duì)”“快樂(lè)女團(tuán)”等微型學(xué)習(xí)沖鋒團(tuán)隊(duì)，并設(shè)置團(tuán)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每天分別布置適量突擊任務(wù)，例如背一單元詞匯，刷一篇改錯(cuò)，背一段美文，臨摹三行衡水體書(shū)寫(xiě)等，在這樣緊張而快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以快速地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、制作英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)卡片

在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)接受程度比較慢的學(xué)生，我們采用有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)方法。在講到每一課時(shí)，為這些學(xué)生特別定制英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)卡片，例如非謂語(yǔ)、特殊句式知識(shí)卡片，這些卡片體量小，便攜帶，易使用，將這些卡片寫(xiě)上學(xué)生姓名，每天分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生反饋迅速，能很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在與這些學(xué)生輔導(dǎo)溝通中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很清楚自己的知識(shí)短板，希望完善自己的學(xué)科知識(shí)體系，通過(guò)這種有針對(duì)性的個(gè)性化方法，可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，查缺補(bǔ)漏，并且生動(dòng)有趣，學(xué)生也樂(lè)于接受。

四、運(yùn)用英語(yǔ)作業(yè)批改手冊(cè)

在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，老師要善于運(yùn)用英語(yǔ)作業(yè)批改手冊(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性錯(cuò)誤和個(gè)性錯(cuò)誤。對(duì)于共性錯(cuò)誤，老師要面向全班學(xué)生，重新重點(diǎn)講解，梳理鞏固知識(shí)要點(diǎn);個(gè)性錯(cuò)誤是個(gè)別同學(xué)沒(méi)有掌握知識(shí)要點(diǎn)的緣故，例如beneficial錯(cuò)寫(xiě)成benefical，情態(tài)動(dòng)詞后跟doing，針對(duì)個(gè)性錯(cuò)誤，老師要做好歸類(lèi)記名，對(duì)這些學(xué)生做針對(duì)性講解。講解時(shí)用語(yǔ)要字斟句酌，語(yǔ)言宜幽默而風(fēng)趣，語(yǔ)氣宜溫柔而堅(jiān)定，切忌暴風(fēng)驟雨般的責(zé)問(wèn)和批評(píng)。老師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好“錯(cuò)題本”，分析錯(cuò)因，歸納梳理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以防再錯(cuò)。

五、開(kāi)展英語(yǔ)課文背誦比賽

開(kāi)展高中英語(yǔ)課程教學(xué)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，可以通過(guò)舉行英語(yǔ)課文背誦比賽的方式來(lái)檢驗(yàn)。我校采用的方式是：由A層學(xué)生擔(dān)任評(píng)委和記分員，坐在首席，學(xué)科代表A擔(dān)任提示員站在講臺(tái)邊，然后采用擊鼓傳花隨機(jī)點(diǎn)將法，先由老師背對(duì)班級(jí)隨機(jī)投擲大紅花，花落誰(shuí)家誰(shuí)去講臺(tái)抽簽背誦抽中篇章。一次卡殼由提示員用漢語(yǔ)提示，兩次英語(yǔ)提示，三次定為不過(guò)關(guān)。背誦結(jié)束后，由背誦同學(xué)投擲紅花決定下一名。成績(jī)當(dāng)場(chǎng)公布在黑板上，最后評(píng)分，表?yè)P(yáng)并將第一名定為本周“背誦之王”。這種形式在激勵(lì)學(xué)生挖掘自身潛能的同時(shí)也寓教于樂(lè)。

六、舉辦英語(yǔ)單詞記憶擂臺(tái)賽

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為此，我校開(kāi)展英語(yǔ)單詞記憶擂臺(tái)賽。老師在上課前提前進(jìn)入教室，隨機(jī)抽出三位學(xué)生進(jìn)行單詞擂臺(tái)賽，電腦設(shè)置倒計(jì)時(shí)，讓學(xué)生三分鐘默寫(xiě)20個(gè)單詞?；蛘呃蠋煯?dāng)面檢查單詞，一問(wèn)一答，三人同時(shí)應(yīng)答，誰(shuí)卡殼誰(shuí)出局，回去重新抄寫(xiě)記憶。再補(bǔ)足三人，重新開(kāi)始，依次遞補(bǔ)，誰(shuí)守擂成功，誰(shuí)就成為擂主，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

七、利用“盲盒”策略復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)

《阿甘正傳》有一句經(jīng)典臺(tái)詞：“人生就像一盒各式各樣的巧克力，你永遠(yuǎn)不知道下一塊將會(huì)是什么味道?！弊罱餍械摹懊ず小睜I(yíng)銷(xiāo)策略正是基于這種神秘理論的衍生物，對(duì)渴求新奇的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何利用這種策略來(lái)助力英語(yǔ)教學(xué)呢？我校英語(yǔ)老師的操作是：讓各層學(xué)生互相命題檢測(cè)，比如要求學(xué)生課前準(zhǔn)備一篇語(yǔ)法填空或者短文改錯(cuò)，規(guī)范地抄寫(xiě)下來(lái)，然后折成自己喜歡的盲盒形狀，在層級(jí)閉環(huán)內(nèi)完成交換并循環(huán)批改，批改后層友間對(duì)疑難問(wèn)題互相講解。然后挑出若干群組上臺(tái)展示，講解自己獲取的新知和啟發(fā)。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的參與熱情超過(guò)預(yù)期，充分激發(fā)出學(xué)生的好奇心。

俗語(yǔ)云，人勤地不懶，在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)上，老師們默默耕耘，靜待花開(kāi)。語(yǔ)言教學(xué)，是慢的藝術(shù)，是等的韻律。語(yǔ)言教學(xué)，無(wú)論是對(duì)博大精深的母語(yǔ)，還是充滿異域特色的外語(yǔ)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生活學(xué)活用、理解記憶之前，都需要?jiǎng)訂T學(xué)生記憶海量的基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法，而如何使這種過(guò)程不至于乏味，是英語(yǔ)老師需要長(zhǎng)期思考并付諸實(shí)踐的永恒課題。由此想起冰心老人的詩(shī)句：“愛(ài)在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的學(xué)子，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可揮，卻不是悲涼?！?/p>