張妙妙

幼兒期是人生重要的發(fā)展階段，也是培養(yǎng)幼兒形成良好品行的關(guān)鍵時(shí)期?！队變簣@工作規(guī)程》指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！庇變簣@的勞動(dòng)教育蘊(yùn)含著豐富的德育價(jià)值，教師應(yīng)以培養(yǎng)幼兒形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)素養(yǎng)為核心目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒在勞動(dòng)的過程中樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)敢于實(shí)踐、樂于創(chuàng)新的精神，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的快樂與滿足，使其在與同伴的討論、溝通、協(xié)商、合作中發(fā)展社會(huì)性行為，與他人建立良好的關(guān)系，養(yǎng)成愛分享、樂助人、善合作的良好品質(zhì)。那么，德育視角下的幼兒園勞動(dòng)教育，應(yīng)該如何結(jié)合新時(shí)代、新教育、新勞動(dòng)進(jìn)行科學(xué)開展呢？我園做了以下嘗試。

一、挖掘生活教育資源，增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)

從幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)來看，幼兒的認(rèn)知能力處在萌芽期，主要依賴感知，通過與事物、他人相互作用來認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，在具體的操作活動(dòng)中獲得發(fā)展。勞動(dòng)教育與幼兒的生活密切相關(guān)，其教育內(nèi)容直接來源于幼兒的生活。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展的特殊性，幼兒勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)放眼于幼兒的整個(gè)生活，在關(guān)注幼兒實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，將幼兒生活中的資源融入教育之中。通過生活化的勞動(dòng)教育，讓幼兒對(duì)勞動(dòng)有更好的理解與認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)勞動(dòng)中培養(yǎng)幼兒未來的生活能力。

在日常的生活活動(dòng)中，首先，教師應(yīng)有意識(shí)地將勞動(dòng)教育滲透其中，通過幼兒的自我服務(wù)逐步培養(yǎng)他們對(duì)勞動(dòng)的興趣，提高幼兒的生活自理能力和獨(dú)立意識(shí)，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。比如：在午睡環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒自己系扣子、穿脫衣物；在盥洗環(huán)節(jié)逐步引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成自主盥洗、如廁的習(xí)慣，學(xué)會(huì)及時(shí)沖洗注意衛(wèi)生；在進(jìn)餐環(huán)節(jié)中提醒幼兒能夠餐前洗手、餐后將桌面食物殘?jiān)惯M(jìn)垃圾桶。其次，教師可引導(dǎo)幼兒做好班級(jí)值日生的職責(zé)分工，值日生早上到園后需將自己的名字放到相應(yīng)職位上，履行自己的勞動(dòng)職責(zé)。玩具管理員負(fù)責(zé)清洗、整理玩具，餐具管理員在餐前分發(fā)餐具、餐后打掃衛(wèi)生，盥洗室管理員負(fù)責(zé)提醒同伴有序排隊(duì)喝水、洗手，擦拭洗手臺(tái)、地面。在班級(jí)的值日生活動(dòng)中，同伴之間能夠相互幫助，一起完成值日生工作，不僅使幼兒的社會(huì)性、合作交往能力得到了較好的發(fā)展，而且增強(qiáng)了幼兒的集體意識(shí)和責(zé)任感。

二、巧妙引入游戲，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣

游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方法，也是幼兒獲得發(fā)展最基本的途徑。幼兒游戲的過程也是他們工作的過程。游戲化是實(shí)施幼兒園勞動(dòng)教育的重要方式，將游戲引入幼兒的勞動(dòng)教育，能夠激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)為幼兒巧妙地創(chuàng)設(shè)不同的游戲區(qū)域，和幼兒共同討論制定游戲主題。比如：在“娃娃家”，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，“媽媽”負(fù)責(zé)照顧小寶寶，給寶寶洗澡、喂飯、穿脫衣物，“爸爸”負(fù)責(zé)買菜、做飯，“哥哥姐姐”負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生，將“家”里的物品擺放整齊。在表演區(qū)為幼兒提供各種職業(yè)的服飾，引導(dǎo)他們?cè)诒硌莼顒?dòng)中創(chuàng)設(shè)虛擬勞動(dòng)情境，感受不同職業(yè)的工作特點(diǎn)。在建構(gòu)區(qū)鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手搭建、自由創(chuàng)造，在“理想之城”的建構(gòu)中體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，收獲成功的快樂。在游戲化的勞動(dòng)教育活動(dòng)中，幼兒自覺遵守著社會(huì)所制定的規(guī)則，進(jìn)行著人類社會(huì)的活動(dòng)。這不僅滿足了幼兒內(nèi)心的夢(mèng)想，彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)無法實(shí)現(xiàn)的缺憾，也讓幼兒在勞動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，增強(qiáng)了對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)同。

三、多種途徑滲透，豐富幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)

幼兒勞動(dòng)教育是以幼兒為主要的實(shí)施主體，基于幼兒的年齡特點(diǎn)，通過主題勞動(dòng)活動(dòng)、值日生活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、過渡環(huán)節(jié)、家園親子勞動(dòng)等方式，引導(dǎo)幼兒親身參與勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)，并在這一過程中獲得各方面的發(fā)展。

在勞動(dòng)教育過程中，重視引導(dǎo)幼兒理解勞動(dòng)的價(jià)值，通過觀看勞動(dòng)視頻、聆聽勞動(dòng)模范光榮事跡、邀請(qǐng)不同職業(yè)的勞動(dòng)者入園助教等方式，讓幼兒直觀地感受到勞動(dòng)在生活中的重要性。

在開展勞動(dòng)教育的過程中，教師充分挖掘幼兒園可利用的資源，鼓勵(lì)幼兒親身參與，積極體驗(yàn)。比如：認(rèn)領(lǐng)班級(jí)菜地，主動(dòng)參與澆水、施肥、搭架、采摘等種植活動(dòng)，在飼養(yǎng)角照顧小蝌蚪、小金魚，給它們換水、喂食等等。

此外，我園還聯(lián)合社區(qū)開展“身邊衛(wèi)生我愛護(hù)”志愿者公益活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，在勞動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)者的艱辛和不易，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)道德感，激發(fā)幼兒參與社會(huì)服務(wù)的熱情，讓幼兒養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、珍惜他人勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣。

四、重視家園合作，形成教育合力

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家庭教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著十分重要的影響。幼兒園勞動(dòng)教育的開展離不開家長(zhǎng)的理解與支持，在教育觀念上與家長(zhǎng)達(dá)成一致，形成教育合力，是幼兒園勞動(dòng)教育順利實(shí)施的重要保障。因此，教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)合作，用科學(xué)的方法引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒參與勞動(dòng)的意識(shí)。

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)重視勞動(dòng)的教育價(jià)值，全面了解和認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，從觀念上改變家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的誤解，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育并非單純的體力勞動(dòng)，而是能夠培養(yǎng)幼兒主動(dòng)、積極的勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)、動(dòng)手創(chuàng)造的良好品質(zhì)。其次，教師要與家長(zhǎng)保持溝通，及時(shí)共享信息，使雙方能充分了解幼兒發(fā)展的具體情況，從而便于整體把握幼兒的勞動(dòng)狀況。例如，教師可以及時(shí)向家長(zhǎng)分享幼兒在園自主穿脫衣物、整理玩具、擦桌子的照片、視頻，讓家長(zhǎng)看到幼兒勞動(dòng)能力的進(jìn)步，鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)分享自己做值日生的感受，讓父母也能感受到幼兒在勞動(dòng)中獲得的成就感。當(dāng)然，家長(zhǎng)也可以將幼兒在家勞動(dòng)的情況及時(shí)反饋給教師。最后，教師可與家長(zhǎng)共同探討能夠有效實(shí)施勞動(dòng)教育的方式，制定科學(xué)合理的教育辦法，提高勞動(dòng)教育的質(zhì)量。如根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)制定“親子勞動(dòng)清單”（見下表），鼓勵(lì)幼兒在家也要堅(jiān)持勞動(dòng)打卡，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，引導(dǎo)家長(zhǎng)保持耐心、學(xué)會(huì)放手，多為幼兒提供力所能及的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，并通過鼓勵(lì)、支持、獎(jiǎng)勵(lì)等方法激發(fā)幼兒的勞動(dòng)積極性。

勞動(dòng)教育滲透在幼兒生活的方方面面，教師應(yīng)借助多種渠道開展勞動(dòng)教育，加強(qiáng)家園合作，為幼兒提供力所能及的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，并及時(shí)肯定幼兒的勞動(dòng)成果，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)積極性，使他們?cè)趧趧?dòng)中獲得滿足感與成就感。值得注意的是，幼兒園的勞動(dòng)教育并不應(yīng)該僅僅是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，更應(yīng)在勞動(dòng)的過程中豐富幼兒的精神世界，培養(yǎng)幼兒形成積極主動(dòng)、不畏艱難的勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)德育的教育目的。

（責(zé)任編輯：牛麗真）