劉錦宏 劉淼淼 宋明珍

[摘 要] 采用大規(guī)模問卷調查法分析我國高校學生的開放獲取學術資源使用現(xiàn)狀，以厘清我國高校學生的開放獲取學術資源知曉和使用情況，分析文科和理科學生的開放獲取學術資源使用行為是否存在差異，使用成本與使用行為以及社群環(huán)境和使用行為之間是否存在相關性。通過分析9087份有效問卷發(fā)現(xiàn)：我國高校學生開放獲取學術資源知曉率和使用率較低，分別為21.03%和13.36%;文理科學生的開放獲取學術資源使用行為存在差異;且經濟成本和社群環(huán)境分別與使用行為之間存在相關關系。論文最后從不同層面提出提升我國高校學生開放獲取資源知曉和使用率的具體舉措。

[關鍵詞] 開放獲取 學術資源 使用行為 使用現(xiàn)狀

[中圖分類號] G230 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2022） 02-0075-07

Research on the Use of Open Access Academic Resources by College Students in China

Liu Jinhong Liu Miaomiao Song Mingzhen

（School of Law，Humanities and Society， Wuhan University of Technology， Wuhan， 430070）

[Abstract] A large-scale questionnaire survey is used to analyze the current situation of the use of OA academic resources of college students in China， so as to clarify the awareness and use of OA academic resources of college students in China， to analyze whether there are differences in the use behavior of OA academic resources between liberal arts and science students， whether there is correlation between use cost and use behavior， as well as community environment and use behavior. By analyzing 9087 valid questionnaires， it is found that the awareness rate and utilization rate of OA academic resources of college students in China are low， which are 21.03% and 13.36% respectively. There are differences in the use of OA academic resources among liberal arts and science students; and there is a correlation between economic cost and community environment and use behavior. Finally， the paper puts forward specific measures to improve the awareness and utilization of OA resources of college students in China from different levels.

[Key words] Open access Academic resources Using behavior Current using situation

20世紀90年代末，開放獲?。∣pen Access，OA）運動在國外興起，并在國際學界和業(yè)界的共同推動下蓬勃發(fā)展。誠然，作為學術交流的重要模式之一，開放獲取對于降低學術交流成本、提高學術交流效率具有十分重要的作用[1]。但經過30余年的發(fā)展，開放獲取運動雖然取得了較為不錯的成績，但與其“推動科研成果自由傳播、提高科學研究效率”的遠大理想之間仍存在較大差距[2]。究其原因，如何提高整個科學社群尤其是讀者對開放獲取運動的認可和支持是關鍵之一。基于此，本文擬通過大規(guī)模問卷調查探究我國高校在校學生對開放獲取資源的認知和使用現(xiàn)狀，揭示其看待開放獲取學術資源的態(tài)度，并提出應對措施。

1 研究方法與數(shù)據(jù)來源

本研究以我國高校在校學生為調查對象，采用大規(guī)模問卷調查，分別從是否了解開放獲取、是否使用過開放獲取學術資源、影響其開放獲取學術資源使用的因素等方面考察被調查者的態(tài)度或意愿，以厘清我國高校在校學生開放獲取知曉現(xiàn)狀和開放獲取學術資源利用情況，以及其使用成本與使用行為之間、社群環(huán)境和使用行為之間是否存在關聯(lián)等基本問題。

由于疫情防控等因素，調查者不能進入學校進行現(xiàn)場施測，故本研究采用非概率抽樣方法，通過問卷星平臺發(fā)放問卷，并利用微信、微博等社交媒體發(fā)布該研究的相關信息;被試自愿點擊鏈接進入在線測評頁面完成問卷填寫。問卷調研時間為2021年10月12日—12月31日，共回收問卷10152份，被調查者覆蓋全國所有省份和直轄市以及所有年級。

課題組首先依據(jù)是否為在校學生這一標準，剔除無效問卷696份;其中，知道或了解開放獲取的問卷共1911份，使用過開放獲取學術資源的問卷1583份。對收集到的使用過開放獲取學術資源的問卷依據(jù)被試答題時間、IP地址、是否連續(xù)選同一選項等篩選標準逐一分析，剔除無效問卷369份，保留有效問卷1214份。兩次篩選共剔除無效問卷1065份，保留有效問卷9087份，問卷有效率為89.51%。在全部被調查者中，男女生比例、學歷層次比例（基本情況參見表1）與我國教育部發(fā)布的2020年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)比例相近[3]。

2 數(shù)據(jù)分析

2.1 知曉現(xiàn)狀分析

調查結果表明（參見表2），被調查者中僅有21.03%的高校學生知道或了解開放獲取，平均知曉率低。其中，?？粕c本科生知曉率最低，分別為16.35%和15.92%;博士生知曉率最高，為65.09%;碩士生知曉率為45.13%。有研究表明，造成我國高校學生開放獲取知曉率較低的主要原因是“在校學生可以免費使用大學圖書館統(tǒng)一訂購的數(shù)據(jù)庫，使得學生對開放獲取學術資源的關注較少”[4]。

在開放獲取知曉途徑方面，對1911人的知曉途徑通過多選題形式進行統(tǒng)計分析，結果如表3所示。我國高校學生主要通過“閱讀或使用文獻”“朋友介紹”“圖書館宣傳推廣”途徑知曉和了解開放獲取。其中，有67.45%的知曉者通過“閱讀或使用文獻”知曉和了解開放獲取;51.18%通過“朋友介紹”知曉和了解開放獲取;42.54%通過“圖書館宣傳推廣”知曉和了解開放獲取。通過其他途徑知曉和了解開放獲取的被調查者主要通過“老師介紹”“課堂學習”兩種途徑知曉開放獲取。

2.2 使用現(xiàn)狀分析

由表4的數(shù)據(jù)分析結果可知，我國高校學生使用開放獲取學術資源比例較低。在9087位被調查者中，僅有13.36%的學生使用過開放獲取學術資源。與印度大多數(shù)大學生都知道開放獲取，其中47.36%的調查對象每天都使用開放獲取電子資源的情況[5]相比，差距較大。此外，在1911位知曉開放獲取的被調查者中，有63.53%的被調查者使用過開放獲取學術資源。一方面，研究結果表明但凡“知曉或了解開放獲取的人，大多愿意使用開放獲取學術資源”[6];另一方面，也驗證了“對開放獲取宣傳推廣不力是造成開放獲取學術資源利用率低下”的主要原因之一[7]。

結合我國高校學生的學歷層次進一步分析發(fā)現(xiàn)，不同學歷層次的學生群體對開放獲取學術資源的使用率不同。學歷層次越高，使用率也越高。進一步對問卷進行深入分析，還可以發(fā)現(xiàn)在1289位通過“閱讀或使用文獻”途徑知曉和了解開放獲取的被調查者中，有68.19%的共879位使用過開放獲取學術資源，使用轉化率最高。在開放獲取學術資源使用時長方面，56.34%的使用者使用時長在1年以內。這可能與被調查者中專科生和本科生所占比例較高有關。

2.3 使用行為分析

相關研究表明，不同學科使用者的開放獲取學術資源使用行為存在差異[8]。為此，本研究按照文科和理科兩個學科類型，對學科和使用者的“下載使用”“轉發(fā)分享”“在線討論”“向他人推薦”等開放獲取學術資源用戶行為進行獨立樣本t檢驗。分析結果如表5所示。由表5可知，全部漸進顯著性值（Sig.雙側）均小于0.05，表明我國高校學生的開放獲取學術資源使用行為存在學科差異。

從表6數(shù)據(jù)可知，我國理科學生比文科學生更喜歡使用開放獲取學術資源，使用行為意愿由高到低依次為“下載使用”“向他人推薦”“轉發(fā)分享”“在線討論”。分析其原因，可能和理科開放獲取學術資源數(shù)量更多有關。如僅以開放獲取期刊為例，有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)指出理科類開放獲取期刊占期刊總數(shù)的78.31%，文科類為21.69% [9]。盡管文科類的開放獲取學術資源近年來不斷增長，但數(shù)量上仍遠低于理科開放獲取學術資源[10]。此外，在使用意愿方面，理科學生與文科學生相比更愿意“轉發(fā)分享”和參與“在線討論”。

2.4 使用成本與使用行為相關性分析

在使用開放獲取學術資源時，用戶通常需要付出經濟、時間、精力和心理等相關成本。有研究發(fā)現(xiàn)，在知識付費方面，成本支付與消費意愿呈顯著負相關關系，即用戶的支付成本越高，其消費意愿越弱[11]。本研究通過分析皮爾遜相關系數(shù)發(fā)現(xiàn)（參見表7）：我國高校學生在使用開放獲取學術資源時，經濟成本與其使用行為呈顯著負相關關系，即付出的網(wǎng)絡費用等經濟成本越高，其使用意愿越低;時間成本、精力成本、心理成本與使用行為之間則暫未發(fā)現(xiàn)存在相關關系。

但是，表7數(shù)據(jù)還表明，時間成本、精力成本和心理成本與經濟成本存在顯著正相關關系。即用戶在查找、下載和使用開放獲取學術資源時，其花費時間越長、耗費精神和體力越多、心理急躁程度越高，其感知經濟成本越高。而相關研究發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的界面布局、性能穩(wěn)定性、任務響應速度等系統(tǒng)質量對學術社交網(wǎng)絡用戶的知識共享意愿存在顯著作用[12]。因此，當開放獲取學術資源平臺因網(wǎng)絡響應速度較慢、檢索精度不高，需要耗費用戶大量時間等成本時，用戶也會選擇放棄使用開放獲取學術資源。

2.5 社群環(huán)境與使用行為相關性分析

社群環(huán)境指用戶周圍的人際關系與組織機構對其使用開放獲取資源的影響。社群環(huán)境會對用戶開放獲取資源使用意愿產生顯著影響，而這一影響也在潛移默化地改變用戶行為[13]。本研究也驗證了這一觀點，即身邊同學使用情況、學校圖書館推廣、學校鼓勵、政府倡導和出版者宣傳等社群環(huán)境與我國高校學生開放獲取學術資源的使用行為呈顯著正相關關系。

進一步觀察5個變量的皮爾遜系數(shù)（參見表8），發(fā)現(xiàn)它們的數(shù)值差距很小，表明“身邊同學使用情況”“學校圖書館推廣力度”“學校鼓勵力度”“政府宣傳力度”“出版者宣傳力度”對我國高校學生的開放獲取學術資源使用行為的影響力度基本相似。這表明要提高我國高校學生開放獲取學術資源的利用率，需要用戶、學校、政府和出版者等不同社群共同努力，以營造一個更加有效的開放獲取學術資源使用環(huán)境。

3 結論與建議

3.1 研究結論

本研究通過對9087位受訪者的大規(guī)模調查，分析我國高校學生的開放獲取學術資源知曉和使用現(xiàn)狀，得出如下主要結論。

首先，我國高校學生對開放獲取的知曉率以及開放獲取學術資源的使用率均很低。數(shù)據(jù)表明我國高校學生的開放獲取知曉率為21.03%，開放獲取學術資源使用率僅為13.36%;但是，知曉/使用轉化率較高，為63.53%。此外，在知曉途徑方面，主要通過朋輩介紹和閱讀文獻知道，且呈現(xiàn)學歷層次越高，知曉率和使用率越高的特征。

其次，我國高校文理科學生的開放獲取學術資源使用行為存在差異，理科學生更偏愛使用開放獲取學術資源。調查研究發(fā)現(xiàn)我國高校的理科學生比文科學生更喜歡使用開放獲取學術資源，且更愿意“轉發(fā)分享”和參與“在線討論”開放獲取學術資源。

最后，我國高校學生開放獲取學術資源使用行為與經濟成本呈顯著負相關關系，與社群環(huán)境呈顯著正相關關系。即我國高校學生感受到的經濟成本付出越大，開放獲取學術資源使用意愿越弱;學生周圍環(huán)境的宣傳推廣越多，其開放獲取學術資源使用意愿越強。

3.2 提升我國高校學生開放獲取使用率建議

針對我國高校學生的開放獲取學術資源利用現(xiàn)狀，結合全球其他國家或地區(qū)開放獲取運動的推廣策略，要提升我國高校學生參與開放獲取運動的熱情，大幅提高開放獲取學術資源利用率，本研究認為應重點從以下幾個方面入手。

第一，要充分調動和發(fā)揮我國高校圖書館在開放獲取運動推廣中的能動性。本研究表明 “朋輩介紹”“圖書館推介”是我國高校學生知曉開放獲取運動的主要途徑，且“身邊同學使用情況”“學校圖書館推廣力度”與學生開放獲取學術資源的使用行為呈顯著正相關關系。而聯(lián)機計算機圖書館中心（Online Computer Library Center，OCLC）2018 年發(fā)布的報告《圖書館開放內容活動：方向相同，軌跡不同》也指出全球僅有約56%的圖書館參與了開放獲取運動的推廣[14]。為此，一方面要切實加大高校圖書館在開放獲取資源建設和推廣方面的人、財、物等的投入，以確保有專業(yè)、專職人員對開放獲取學術資源進行收集、整理、維護和推廣。另一方面，高校圖書館除了利用講座、網(wǎng)宣等方式開展日常推廣外，應充分利用好新生“開學第一課”這一主題活動，將開放獲取學術資源重點推介給學生。

第二，要加大開放獲取學術資源的集成和揭示力度，切實提高開放獲取學術資源平臺的服務響應能力。相關研究表明，我國高校圖書館在開放獲取資源組織和揭示方面存在重視程度不夠、揭示方式不科學等問題[15];且本研究也發(fā)現(xiàn)開放獲取學術資源平臺的網(wǎng)絡響應速度快慢、檢索精度高低等會影響學生使用開放獲取學術資源的積極性。為此，一方面，國家政府部門要重視開放獲取資源集成與揭示工作的必要性和緊迫性，充分調動資源建設國家級開放獲取資源集成與揭示平臺，統(tǒng)一供各級圖書館推廣使用，避免各級圖書館重復投入。另一方面，開放獲取學術資源出版和揭示者要加大資金投入，提高資源平臺的服務能力，以切實改變開放獲取學術資源平臺普遍存在的資源下載速度慢、檢索精度差這一現(xiàn)狀，從而提高我國高校學生使用開放獲取學術資源的積極性。

第三，要積極調動我國高校學生參與科研的熱情，以形成良好的閱讀和使用學術文獻的風氣和習慣。目前，我國高校學生進行閱讀的主要目的還是為了獲取信息資訊和休閑娛樂，真正面向學術研究的還很少[16];加之本研究發(fā)現(xiàn)被調查學生中有67.45%的人通過“閱讀和使用文獻”途徑知曉開放獲取。為此，一方面，要通過各種項目研究活動、競賽獎勵等方式幫助高校學生樹立科研意識，鼓勵他們積極參與科研活動，以形成良好的閱讀和使用學術文獻的習慣。另一方面，在課程的教學和考核過程中，要通過論文寫作、文獻閱讀等方式培養(yǎng)學生查閱學術文獻的習慣，增加學生接觸和使用開放獲取學術資源的機會，進而提高我國高校開放獲取學術資源的知曉率和使用率。

第四，要推動開放獲取學術資源的建設，促進不同學科開放獲取學術資源均衡發(fā)展。本研究表明，我國高校學生對開放獲取資源的使用行為存在學科差異;其中理科生對開放獲取學術資源的使用程度更高，這與開放獲取資源建設學科分布不均有關;尤其地，我國開放獲取資源分布不均的問題相較于國外更加明顯[17]。因此，學術出版機構尤其是文科類學術出版機構要積極通過轉換協(xié)議、自媒體平臺等多種渠道、多種方式參與學術資源開放獲取建設。當然，開放獲取資源的建設和豐富涉及政府、出版機構、圖書館、研究人員等多方主體的參與和支持，因此需要從制度、體系等方面平衡各方利益，實現(xiàn)利益最大化，使得開放獲取資源建設順利推進[18]。此外，國家政府部門應利用基金扶持、政策支持等手段促進不同學科間的交流和平衡發(fā)展，為不同學科學生參與學術資源的獲取、交流和貢獻提供平臺，進而平衡我國高校學生開放獲取學術資源使用行為的學科差異。

總之，要全面提高我國高校學生OA學術資源的知曉率和使用率，需要政府、高校、圖書館和出版者等共同努力。

注 釋

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（收稿日期：2022-02-10）

[基金項目] 本文系文化名家暨“四個一批”人才工程項目“中國科技出版國際傳播戰(zhàn)略研究”中期成果。

[作者簡介] 劉錦宏，管理學博士，武漢理工大學法學與人文社會學院教授;劉淼淼，武漢理工大學法學與人文社會學院2021級碩士生;宋明珍，武漢理工大學法學與人文社會學院2019級碩士生。